陳健康

（四川省樂(lè)山市第五中學(xué)，四川 樂(lè)山 614000）

摘要：物理科目是幫助學(xué)生認(rèn)知外界科學(xué)，豐富學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的重要科目，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的完善有著不可忽略的重要意義。但在步入初中階段后，學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅增加，難度驟然提升，學(xué)生徒增了很大的學(xué)習(xí)壓力，所以對(duì)于物理科目的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有很大程度縮減。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，所以教師與校方都應(yīng)更加注重對(duì)這一環(huán)節(jié)的改革，才能保證物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；探索實(shí)踐

物理知識(shí)是學(xué)生知識(shí)體系當(dāng)中必須存在的一部分，是學(xué)生建立對(duì)于外部世界基礎(chǔ)認(rèn)知的重要途徑。作為一門(mén)與實(shí)際生活密切相關(guān)的理論知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能夠?qū)W生親眼見(jiàn)證物理現(xiàn)象，實(shí)踐物理知識(shí)的核心環(huán)節(jié)，所以其地位也是十分重要的，但在步入初中階段后，學(xué)習(xí)強(qiáng)度與難度驟增，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于是要教學(xué)的熱情也會(huì)銳減。所以怎樣去改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為了最為重要的課題。

一、 初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義分析

談及物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)深入分析物理科目的性質(zhì)。物理科目是主要針對(duì)外界物理科學(xué)知識(shí)展開(kāi)研究、驗(yàn)證與探索的知識(shí)門(mén)類(lèi)，而且驗(yàn)證是其中最為重要的一部分，有了實(shí)際驗(yàn)證的結(jié)論作為支撐，物理概念與理論才能夠成立，所以可以說(shuō)實(shí)踐驗(yàn)證環(huán)節(jié)是決定性的一部分，未經(jīng)驗(yàn)證的理論是無(wú)法得到認(rèn)可的，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義可想而知。但在升入初中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟然增加，所以對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程的熱情與好奇心也開(kāi)始被學(xué)習(xí)壓力逐漸磨滅，所以校方與教師只有更注重課程改革，才能夠讓學(xué)生擺脫疲憊的心理狀態(tài)，重新以積極的狀態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)課程中，重新對(duì)教師的演示提起興趣，并通過(guò)自身的實(shí)踐去實(shí)際驗(yàn)證，這樣才能保證演示實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)意義再次體現(xiàn)出來(lái)，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)緩解學(xué)習(xí)的壓力。即是說(shuō)在這樣的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓實(shí)驗(yàn)課程成為供學(xué)生去探索的游戲，而不是硬性的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠體現(xiàn)出物理知識(shí)的魅力，讓更多學(xué)生愛(ài)上物理知識(shí)，積極參與到知識(shí)探索過(guò)程中[1]。

二、初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善措施

（一）將教學(xué)演示豐富化，吸引學(xué)生的興趣

物理學(xué)是一門(mén)具備獨(dú)特魅力的美妙知識(shí)，在生活中我們隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)或絢麗，或神奇的物理現(xiàn)象，演示出來(lái)如同讓學(xué)生觀(guān)賞了一次神奇的魔術(shù)表演，是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，帶給學(xué)生感官刺激的要素，教師在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用，能夠讓演示過(guò)程更具美感，學(xué)生欣賞到美的事物，自然會(huì)更想了解這樣的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的。例如光電球便是最為簡(jiǎn)單的物理演示裝置。這一裝置當(dāng)中包含了高壓電極以及定量的惰性氣體，通電后電極釋放出的電流通過(guò)人手吸引傳導(dǎo)到玻璃罩表層，在傳導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中接觸到惰性氣體會(huì)引發(fā)更強(qiáng)烈且絢麗的發(fā)光現(xiàn)象。這其中包含了電傳導(dǎo)原理及惰性氣體與電離子之間的反應(yīng)，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中是十分有利的教學(xué)演示方法，這樣絢麗的演示，能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生去了解、去驗(yàn)證的欲望[2]。

（二）讓學(xué)生更多動(dòng)手探索，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性

物理是一門(mén)探索外界科學(xué)的科目，所謂探索，依然是不能夠跟著他人走的，而是要自己去發(fā)現(xiàn)，才能夠算作探索的過(guò)程。特別是對(duì)于面臨著巨大學(xué)習(xí)壓力，已經(jīng)迷失自我失去自主性的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主性的激發(fā)是十分必要的。例如在針對(duì)某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或是理論概念存在質(zhì)疑時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法是否正確，只要在不威脅人身安全的前提下，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課堂上給學(xué)生更大的自由度，讓學(xué)生去驗(yàn)證自身的想法，這樣的引導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

（三）修正教學(xué)地位，改革教學(xué)評(píng)價(jià)及引導(dǎo)語(yǔ)言

無(wú)論是哪一科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)都是最為重要的，但教師的地位應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生同等的，否則一直以高高在上的姿態(tài)發(fā)號(hào)施令，只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。特別是在初中階段，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)本就熱情驟降，所以教師只有以更平等的，具有激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)及引導(dǎo)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐做出引導(dǎo)與激勵(lì)，才能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生提出新的實(shí)驗(yàn)想法，教師應(yīng)當(dāng)首先給予認(rèn)同與稱(chēng)贊，告訴學(xué)生這樣敢于創(chuàng)新，敢于探索的思想很好，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持，對(duì)于任何疑問(wèn)與反對(duì)，應(yīng)當(dāng)以朋友的角度，與學(xué)生展開(kāi)平和且氛圍輕松的討論，不應(yīng)剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，打造出師生和諧討論的課堂氛圍才能讓學(xué)生擺脫抵觸情緒[3]。

結(jié)語(yǔ)：物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生驗(yàn)證物理理論，強(qiáng)化知識(shí)存儲(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，特別是在初中時(shí)期，在更大的學(xué)習(xí)壓力下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革，讓學(xué)生重拾對(duì)物理知識(shí)的興趣，了解到物理知識(shí)的魅力，積極投入學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，這才是最終教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是校方還是教師自身，都應(yīng)當(dāng)充分重視，方可達(dá)成教學(xué)革新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王添華. 初中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：93-95.

[2]劉艷. 新課程背景下高中物理演示實(shí)驗(yàn)資源的利用與開(kāi)發(fā)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[3]張冬梅. 初中物理演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2008.