林志民

摘 要：構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前課改的熱點(diǎn)，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的不懈追求。可著力從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂練習(xí)五個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行嘗試，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.016

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要學(xué)有價(jià)值、實(shí)用性的知識(shí)，教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在課堂教學(xué)中教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間和空間里，發(fā)掘最大潛能，獲取有效知識(shí)，取得好的教學(xué)效果。

一、確立有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它貫串于課堂教學(xué)的始終。教師對(duì)每堂課教學(xué)目標(biāo)處理得越完美，教學(xué)也就越有效。因此，確立合理又切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)并能很好的實(shí)施，是數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效的前提條件。課堂教學(xué)要行之有效，首要的是看教師對(duì)這節(jié)課目標(biāo)的制訂是否到位，是否確立以學(xué)生為主體地位，能否充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，是否符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教師可以制訂如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義；能夠正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生收集信息，能將信息進(jìn)行交流、表達(dá)和比較，學(xué)會(huì)篩選出有用信息的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的息息相關(guān)，培養(yǎng)自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式以及積極思考、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制訂這個(gè)目標(biāo)是基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的各種運(yùn)算，教師在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)情境，幫助學(xué)生更好地利用教學(xué)情境去探索體驗(yàn)，去構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使他們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

比如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣情境：“同學(xué)們，大家喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們先一起做個(gè)游戲?！币赃@樣的開場(chǎng)白調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。接下來進(jìn)行游戲活動(dòng)：把全班學(xué)生分為男女生兩隊(duì)，每隊(duì)選出三人進(jìn)行摸球比賽。課件播放游戲規(guī)則：袋子里有紅、黃兩種球，抽簽決定哪隊(duì)摸哪種球，摸到的球再放到袋子里，比賽結(jié)果抽到摸紅球的那隊(duì)次數(shù)多。最后，老師把袋子的球拿出，讓學(xué)生一起數(shù)，紅球的個(gè)數(shù)明顯多于黃球，摸到黃球的那隊(duì)不服，從而引出這節(jié)課的內(nèi)容——如何設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又為教學(xué)導(dǎo)入做了很好的鋪墊。

三、選擇有效的教學(xué)方式

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)方式的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果。新課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都有較大程度的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的灌輸知識(shí)，而是發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在讓每一個(gè)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)地興趣和能力，并懂得解決問題的策略。

例如，教學(xué)“什么是周長(zhǎng)”一課時(shí)，可以事先布置學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量用具和測(cè)量用品（各種形狀的紙板片、硬幣等）。課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量；或者以小組為單位開展實(shí)地測(cè)量活動(dòng)，如測(cè)量教室、黑板的周長(zhǎng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解了周長(zhǎng)的概念，和物體周長(zhǎng)的測(cè)量方法；接著各學(xué)習(xí)小組開展分組比賽，看哪一個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確；最后，組織學(xué)生分享活動(dòng)成果。這種通過教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好地理解新知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究精神。

四、引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方式

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確告訴我們：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n改要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作探究。只有這樣，學(xué)生才能在和諧的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，教學(xué)效果也就更好。

如在教學(xué)“梯形面積”一課中，教師提供給學(xué)生學(xué)具：平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等，讓學(xué)生小組合作如何求梯形面積。1.讓學(xué)生小組合作剪一剪，拼一拼。2.各小組交流匯報(bào)。有的說，可以由兩個(gè)相同的梯形組合成平行四邊形，平行四邊形的底是梯形上下底的和；還有的說，把梯形割補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是梯形上底與下底和的一半，寬是原梯形的高，那么得到梯形的面積=平行四邊形面積÷2=（上底+下底）×高÷2……此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生盡力發(fā)揮，享受到成功的喜悅，始終處于積極思考和主動(dòng)參與中。

五、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性和實(shí)用性，必須結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)練習(xí)題——既可以是學(xué)生喜聞樂見的游戲、謎語等，也可以是口頭練習(xí)或?qū)嵺`性的練習(xí)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力無窮，由衷地從心底喜歡做數(shù)學(xué)題，積極投入到數(shù)學(xué)研究上來，使數(shù)學(xué)練習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可以設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1.甲數(shù)是12，乙數(shù)是甲數(shù)的1/3，乙數(shù)是多少？

2.甲數(shù)是12，是乙數(shù)的1/3，乙數(shù)是多少？

3.甲數(shù)是12，乙數(shù)比甲數(shù)多1/3，乙數(shù)是多少？

4.甲數(shù)是12，比乙數(shù)少1/3，乙數(shù)是多少？

5.甲數(shù)是12，比乙數(shù)多1/3，甲乙兩數(shù)的和是多少？

這樣的練習(xí)層層深入，由淺入深，從易到難，學(xué)生可以在一步一步理解、掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題思路的過程中，開闊視野，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究欲望。

如何讓課堂教學(xué)效果更有效是教師的不懈追求。然而，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行之有效，教師就必須付出辛勤的勞動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，不斷探求教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)、靈活組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋海艷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[M]. 教育，2016（26）：66.

[2] 劉樹菊.課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[M]. 課程教育研究，2013 （26）：145-146.