王澤華

摘 要：小學語文作為一門人文性與工具性相統(tǒng)一的課程，對于學生的個人素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要，因而在實際的小學語文教學中，教師必須重視對學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。興趣是學生學習最大的內(nèi)驅(qū)力，只有學生對語文學習充滿興趣，產(chǎn)生期盼的學習心理之后，才能真正喜歡上語文科目，語文教與學的質(zhì)量才能不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.062

我國大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔菍W生對學習內(nèi)容的高度認可，從而在學習中獲得一種成就感。鑒于此，興趣培養(yǎng)對于學生的學習非常重要。但小學階段的學生年齡較小，自我控制能力較差，學習的積極性完全取決于個人喜好。因此，小學作為學生學習的初級階段，能否激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，直接會影響教學目標能否實現(xiàn)。這是當前廣大語文教師普遍研究的課題，也是當前語文教學非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、發(fā)揮教師魅力，贏得學生的喜歡

（一）將愛給予每個學生

愛是教育的靈魂，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因而，在實際的小學語文教學中，教師要將愛給予每個學生，讓每個學生享受被愛的感覺，從而健康、快樂地學習與成長。對待全體學生，教師必須要堅持公平的原則，不僅要愛優(yōu)秀的學生，更要愛差等生。不僅要關(guān)心學生的生活、學習，更要關(guān)注學生的心理變化及發(fā)展，要主動和學生做心靈的朋友，做學生的良師益友，及時給予學生最佳的指導(dǎo)。

（二）注重自身文化素養(yǎng)的提升

教師作為學生學習的引導(dǎo)者，如果學生需要的是一杯水，教師只有一壺水是遠遠不夠的。因此，教師要努力提升自身的文化素養(yǎng)。教師只有具有淵博的知識及相關(guān)的專業(yè)知識，才能夠獲得學生的尊重與喜愛，遇到問題才愿意第一時間咨詢教師。從而最大限度激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。

二、多元化的導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣

眾所周知，良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入能快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的參與意識。教師要根據(jù)不同的課文設(shè)計不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是激發(fā)學生學習興趣的最佳時機。

（一）形象導(dǎo)入法

小學生的思維主要依靠于形象思維，他們對于形象化的事物更為感興趣。因而在設(shè)計課前導(dǎo)入時，教師要抓住學生的學習特點，巧用圖片、實物、多媒體等來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以形象的導(dǎo)入刺激學生學習的欲望。尤其是寫景的課文，如《黃山奇石》《荷花》等，都可以巧用此導(dǎo)入教學方式，相信會達到事半功倍的效果。

（二）設(shè)疑導(dǎo)入法

常言道：“學起于思，思源于疑?！毙W生年齡雖小，但思維較為活躍，較易對事物產(chǎn)生好奇心，這是促進學生學習的最大推動力。因而，在實際的教學中，教師可以巧用設(shè)疑的導(dǎo)入方式，以疑問激起學生的好奇心，吸引學生的注意力，提高教學的實效性。比如在學習《幸福是什么》這篇課文時，課初教師可以用設(shè)問的方式導(dǎo)入教學，讓學生說出自己理解的幸福，從而讓學生產(chǎn)生想要知道作者心中的幸福是什么樣的想法，從而有利于學生結(jié)合自己的體驗去深入理解課文，感受作者想要表達的思想情感。

課堂導(dǎo)入方式還有很多，小學語文教師需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，選擇最合理的教學導(dǎo)入方式，以達到激趣的教學作用。

三、創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

（一）小組合作學習方式

新課改之后，曾明確倡導(dǎo)課堂教學要以學生的學習為中心，教師只需要發(fā)揮其輔導(dǎo)教學的作用即可。小組合作學習方式作為一種先進的學習方式，主要是以組為學習與評價單位，讓全體學生都參與到各小組學習中，實現(xiàn)生生互動、相互學習、相互帶動的教學目的。通過組員間的不斷交流與討論，最終得出一致的結(jié)果。此學習方式，不僅能讓每個學生都學有所獲、學有所長，還能從小培養(yǎng)學生合作學習的意識，培養(yǎng)其良性競爭的意識，增強學習的凝聚力，真正體會到學習的快樂，真正喜歡上語文課程的學習。

（二）探究性學習方式

新時期的語文教學，不能夠再延續(xù)以往教師單向傳授的教學方式，而要達到教與學的統(tǒng)一，也就是知識在教師與學生的有效互動間傳遞。因而，教師可以巧用探究性學習方式，為學生設(shè)計探究價值較高的問題。在學生好奇心及教師引導(dǎo)的驅(qū)動下，讓學生進行積極的探究活動，完成知識的主動構(gòu)建過程，在探究中確立自己學習的主體地位，享受獲取知識的過程，體會學習的快樂，這是培養(yǎng)學生興趣的有效方式。

（三）多媒體教學方式

多媒體教學符合小學生的學習需求，也符合新課改寓教于樂的教學目的。因而，在實際的授課中，教師要根據(jù)所學的內(nèi)容，合理地運用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為圖片、動畫、視頻等，全面培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生獲取知識的積極性。

教師應(yīng)該根據(jù)當時的情景，學生的反應(yīng)，課堂的氣氛，靈活變通，采用恰當?shù)慕虒W方式。教師任教一年級語文，在一年級的教學上，采用的是“游戲教學法”。如在教學“g、k、h”時，在教具制作時，教師準備了小鴨子、小蝌蚪的卡片。在做游戲時，教師應(yīng)盡量確保讓每個學生都得到一張卡片作為獎勵。這樣做的目的是盡量讓學生都能提起學習興趣。當然，并不是每個學生都能達到教師的要求，教師應(yīng)該因人而異，找出每個學生的優(yōu)點給予表揚，而不是根據(jù)他當前的表現(xiàn)進行批評。學校門前有條小河，在教學“h”時，教師就可以帶領(lǐng)學生到河邊去感受一番。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又能使學生在不知不覺中掌握本堂課的知識。學生學得快樂，教師教得輕松。而對于小學高年級學生，他們應(yīng)該懂得刻苦學習的重要性，因而在他們的課堂教學上，“興趣教學”的味道就相應(yīng)淡了一些。那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用進行“興趣教學”了呢？不是的，其實，“興趣教學”與“刻苦學習”是相一致的。它只是行為態(tài)度的反映。

綜上所述，小學語文教學中必須要重視對學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這直接決定教與學的發(fā)展。在實際的教學中，教師可以從發(fā)揮教師魅力，多元化的課堂導(dǎo)入及創(chuàng)新教學等角度出發(fā)，真正實現(xiàn)激發(fā)與培養(yǎng)學生學習興趣的目的，為學生將來的順利學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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