谷西棟

摘 要：物理課堂教學(xué)中，師生之間互相溝通、交流，分享彼此的認(rèn)知體驗，才能更好地促進(jìn)教學(xué)相長。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建互動教學(xué)模式，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身組織者的作用，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立良好的師生關(guān)系，積極促進(jìn)互動教學(xué)的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中師生雙贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中物理；方法

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的一個起始點(diǎn)，也是學(xué)生探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的關(guān)鍵階段，可以說，初中物理教學(xué)對學(xué)生以后的發(fā)展尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并且努力地探索新的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理課堂效率。

教學(xué)改革實(shí)踐證明，互動式教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率?；邮浇虒W(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與到教學(xué)之中，要“動”起來。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，只是教師在課堂上“腦動”“嘴動”“手動”，教師的“動”導(dǎo)致了學(xué)生的“靜”——“腦靜”“嘴靜”，學(xué)生只是被動地接受，被灌輸，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性，更不用說提高學(xué)習(xí)效率了?；邮浇虒W(xué)方法從根本上改變了物理教學(xué)中的這種狀況，它使師生雙方都“動”起來，使課堂氣氛活躍并且充滿活力，提高了教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)達(dá)到了完美的結(jié)合。下面結(jié)合在教學(xué)中的一些經(jīng)驗，對互動教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些看法。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的傳授，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)。教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動，無論教師怎樣努力，教學(xué)效果總是不理想。其中原因有以下兩點(diǎn)：

1.教師在教學(xué)中總是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生對此并不情愿，學(xué)習(xí)積極性差。長時間下來，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.物理教學(xué)中由于缺少師生之間的互動交流，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏積極探索精神，思維不活躍，不善于去思考，甚至找不到思考問題的切入點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師提出的問題得不到學(xué)生的回應(yīng)，造成課堂氣氛壓抑沉悶，教師的授課情緒也因此受到影響，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在新課改理念下教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)科教育觀念，在物理教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)，在教學(xué)中尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著眼于學(xué)生自身能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中可以把物理知識和具體生活相聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)疑、創(chuàng)疑、解疑，不斷提高學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師要為學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

有研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得較為活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是發(fā)號施令者，學(xué)生是被動服從者，師生之間仿佛隔著一道無形的墻。這樣的課堂教學(xué)氛圍阻礙了師生之間的互動交流，不利于教與學(xué)的和諧發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中要改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，教師要為學(xué)生營造民主平等、和諧輕松的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師要堅持師生平等的原則，擺正自己的位置，當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而不是發(fā)指令、提要求的監(jiān)督者，平等對待學(xué)生，與學(xué)生平等溝通和對話。學(xué)生在民主和諧的氛圍下學(xué)習(xí)才能輕松快樂，敢于并樂于發(fā)表自己的見解，主動進(jìn)行探索和實(shí)踐，教學(xué)中的互動才能有效進(jìn)行。

三、了解學(xué)生、信任學(xué)生為實(shí)施互動教學(xué)提供保障

教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，能收到事半功倍的效果。同時還要充分地信任學(xué)生，相信他們的智慧，相信他們能充分發(fā)揮自身的潛能。只有這樣學(xué)生才能喜歡教師，才愿意學(xué)習(xí)物理，才能保證互動教學(xué)順利進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師要非常注重了解學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任，了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生所關(guān)心的，站在學(xué)生的立場思考問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要主動伸出援助之手。這樣學(xué)生會感激你，更加喜歡你，親其師，信其道。例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師播放了學(xué)生都比較喜歡的TFBOYS組合所演唱的《青春修煉手冊》，然后向?qū)W生提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的？學(xué)生對此都比較感興趣，都想知道原因，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。本節(jié)課教學(xué)中師生的互動取得了較好的效果。這一結(jié)果源自教師對學(xué)生興趣的了解。另外，教師對學(xué)生的信任可以表現(xiàn)在許多方面，比如，定期讓學(xué)生給教師提一些建議。事情雖小但是學(xué)生都很積極，因為他們覺得教師信任他們，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，為課堂教學(xué)中的互動打下了良好的基礎(chǔ)。

四、重視實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡物理學(xué)習(xí)要在做中學(xué)，因此，要重視物理中的實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生對課堂的參與度。大多數(shù)學(xué)生都對物理實(shí)驗感興趣，一方面是由于物理實(shí)驗本身形象生動，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面是物理實(shí)驗可以拓展學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生積極開動腦筋，參與課堂教學(xué)的互動。學(xué)生不僅喜歡觀察教師做演示實(shí)驗，而且也非常樂意動手參與實(shí)驗。因此，在演示實(shí)驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗，條件許可時，可將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗。做實(shí)驗時是學(xué)生思維最為活躍的時刻，因此，也是進(jìn)行互動教學(xué)的良好時機(jī)。物理教師可以多組織一些實(shí)驗教學(xué)，在學(xué)生動手做實(shí)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗交流、辯論、對話等互動活動來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握和提高學(xué)習(xí)物理的能力，相信教學(xué)效果會事半功倍。

總之，互動教學(xué)的實(shí)施促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展。但在互動教學(xué)中教師也要把握互動的最佳時機(jī)，互動不要泛濫，互動形式要豐富多樣，增強(qiáng)互動實(shí)效，這樣互動教學(xué)才能持續(xù)促進(jìn)物理課堂效率的提高。

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