溫霜威，栗曉燕

●學(xué)校體育●

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇研究

溫霜威，栗曉燕

以A校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐調(diào)查為研究資料，分析其人才培養(yǎng)模式，并就優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提出優(yōu)化建議，以期進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)改革進(jìn)程。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)作為一門(mén)多學(xué)科交叉性學(xué)科，通過(guò)研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能、代謝等相互關(guān)系，明確不同形態(tài)之間的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐化發(fā)展。在專業(yè)教育中，以掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)與技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建一支面向于體育健康、體育競(jìng)技、運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐型人才隊(duì)伍，為完善專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)提供輔助作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，該專業(yè)的關(guān)注程度日漸提升，形成符合專業(yè)特色的發(fā)展體系，且未來(lái)應(yīng)用前景較為廣泛。然而目前，由于就業(yè)壓力的限制，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作存在脫節(jié)現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)需求，已成為當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)，直接影響人才培養(yǎng)效益，值得深入研究。

1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于社會(huì)需求的變更，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式難以全面適應(yīng)于實(shí)踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在定位不清、課程體系混亂、教學(xué)方法單一、就業(yè)率較低等方面，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著下降，并不利于專業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合專業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未明確，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的技術(shù)性團(tuán)隊(duì)，不足以滿足教學(xué)、科研、健康管理、康復(fù)指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)治療等領(lǐng)域工作需求，創(chuàng)新課程體系、培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)教育具備積極影響，也是貫徹國(guó)家教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)重要任務(wù)［1］。表1為不同院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

表1 不同院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2 A 校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐調(diào)查分析

2.1 調(diào)查對(duì)象和方法

以A校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，以18-50年齡段的往屆畢業(yè)學(xué)生為樣本對(duì)象，并選取20名有關(guān)教師專家，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查及訪談活動(dòng)。采取隨機(jī)抽查的方式，下發(fā)120份調(diào)查問(wèn)卷，回收90份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷82份、問(wèn)卷有效率為91.1%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 課程設(shè)置

在A校辦學(xué)階段，主要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研研究工作，以培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為要?jiǎng)?wù)，專業(yè)課程設(shè)置涵蓋通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、教育實(shí)踐等模塊（見(jiàn)表2）。結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷分析，通識(shí)教育課程共有12項(xiàng)，學(xué)時(shí)占比為31.5%；專業(yè)基礎(chǔ)課程共有20項(xiàng)，學(xué)時(shí)占比達(dá)到50.2%；教育實(shí)踐課程共有5項(xiàng)，學(xué)時(shí)占比為18.3%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程占比過(guò)重，學(xué)時(shí)分配不夠合理，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)久教易出現(xiàn)厭學(xué)心理，不便多樣化技術(shù)性人才的培養(yǎng)。

表2 不同院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

2.2.2 教學(xué)活動(dòng)

目前，A校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，包括體育保健康復(fù)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等方面內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)位權(quán)限。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，教學(xué)活動(dòng)主要以專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)獲取途徑、專業(yè)認(rèn)知方向作為基本調(diào)查依據(jù)，具體內(nèi)容如下所示：

1）專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

自A校正式開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程后，聯(lián)合地方醫(yī)學(xué)院共同探究復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量達(dá)到300名以上。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，往屆畢業(yè)生就業(yè)情況如表3所示。

表3 A校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況

2）知識(shí)獲取途徑

目前，A校該專業(yè)學(xué)生大多以計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)作為主要知識(shí)。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查分析，提升計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)是人才培養(yǎng)的必備途徑，但由于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解不夠全面，教易出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)不牢固、基本技能不全等現(xiàn)象，再加上學(xué)生與任課教師的溝通較少，知識(shí)獲取途徑較為單一，見(jiàn)圖1。

圖1 專業(yè)知識(shí)的獲取途徑

3）專業(yè)認(rèn)知方向

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的認(rèn)知還不夠明確，不能理性地看待專業(yè)學(xué)習(xí)，致使近兩年本專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況不佳（見(jiàn)表4）。針對(duì)專業(yè)認(rèn)知方向發(fā)展具體情況，有37.8%的學(xué)生認(rèn)為“康復(fù)及健身知識(shí)相關(guān)信息獲取速度低”是造成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵因素，有26.8%的學(xué)生選擇了“專業(yè)方向不明”選項(xiàng)，證實(shí)往屆畢業(yè)生認(rèn)為我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)存在普遍問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力明顯不足，改善專業(yè)教學(xué)模式很有必要（見(jiàn)圖2）。

表4 A校學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

圖2 A校學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題的影響因素分析

2.2.3 實(shí)踐內(nèi)容

在A校課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容中，以實(shí)驗(yàn)課、體育技能課、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)總結(jié)作為基本要點(diǎn)。依據(jù)訪談活動(dòng)，明確A校課程實(shí)踐教學(xué)比例分配尚未全面，實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)比例僅占10%，造成學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力較差，不利于緩和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。圖3為A校課程實(shí)踐內(nèi)容分布情況。

圖3 A校課程實(shí)踐內(nèi)容分布

2.3 調(diào)查結(jié)論

依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及訪談活動(dòng)調(diào)查結(jié)果，A校課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐內(nèi)容均有不足之處，尚未構(gòu)建運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)監(jiān)管體系，人才培養(yǎng)模式的理性選擇方案明顯不足，不利于學(xué)生提升專業(yè)技能，提供實(shí)際可行的人才培養(yǎng)改進(jìn)措施顯得尤為關(guān)鍵，直接影響該專業(yè)培育復(fù)合型人才隊(duì)伍。

3 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

3.1 構(gòu)建合理的課程體系

3.1.1 完善課程設(shè)置

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有效的課程設(shè)置教易影響人才知識(shí)體系，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，便于完善課程體系。目前，我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程多以公共必修/選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容來(lái)定，增加必要的人文社會(huì)、自然科學(xué)課程，有助于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視角。結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為避免該專業(yè)課程設(shè)置不合理問(wèn)題（學(xué)時(shí)占比），可從科研、教學(xué)、臨床等課程內(nèi)容，以社會(huì)健康、康復(fù)服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化課程教學(xué)改革，突出體育與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合［2］。比如，強(qiáng)化《生理學(xué)》、《人體發(fā)育學(xué)》、《神經(jīng)生物學(xué)》等課程教學(xué)效益，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課程與技術(shù)課程，引入傳統(tǒng)康復(fù)指導(dǎo)技術(shù)內(nèi)容（如推拿、針灸、易筋經(jīng)等），為學(xué)生提供更多實(shí)用技能，完善運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。此外，依據(jù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與非課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以競(jìng)技體育服務(wù)、人體科學(xué)教學(xué)等應(yīng)用型技術(shù)內(nèi)容作為課程設(shè)置的核心目標(biāo)，增加課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比，形成專業(yè)化實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，為培育技能型人才隊(duì)伍提供促進(jìn)作用。

3.1.2 優(yōu)化教材建設(shè)

為有效改善A校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程體系，立足于教材建設(shè)基本內(nèi)容，憑借高校、醫(yī)院、企業(yè)單位等聯(lián)合組織，適當(dāng)增加體育、運(yùn)動(dòng)、健康指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，形成實(shí)用性能較強(qiáng)的教學(xué)教材。在教材建設(shè)中，以體育院校主干教材為主，選用中西醫(yī)院校教材的實(shí)踐部分，著重闡述生理、生物化學(xué)、解剖等教學(xué)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育科學(xué)專業(yè)知識(shí)技能，便于為康復(fù)養(yǎng)生群體提供個(gè)性化服務(wù)；遵循科學(xué)性、實(shí)用性編寫(xiě)原則，并從健康、健身、康復(fù)方面入手，將人體基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)服務(wù)指導(dǎo)信息相結(jié)合，形成特色化教學(xué)教材；借鑒國(guó)外類似專業(yè)教材，圍繞運(yùn)動(dòng)療法、健康教育、職業(yè)健康等有效性內(nèi)容，利用教學(xué)科研資源，構(gòu)建全新型教學(xué)教材，以豐富運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，便于輔助學(xué)生養(yǎng)成正確的專業(yè)認(rèn)知及研究意識(shí)。以營(yíng)養(yǎng)學(xué)為例，通過(guò)分析普通人群的營(yíng)養(yǎng)狀況，將運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)內(nèi)容與康復(fù)醫(yī)學(xué)、生理、解剖學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面密切結(jié)合，增添人體基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，并輔助必要的圖片、音像資料，構(gòu)成一整套專業(yè)教材，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容［3］。

3.2 擬定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

3.2.1 結(jié)合市場(chǎng)需求，改進(jìn)培養(yǎng)方案

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)作為研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體關(guān)系的學(xué)科群，涉及體育教學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科，屬于一項(xiàng)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科。在A校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要從當(dāng)下市場(chǎng)實(shí)際需求方面出發(fā)，注重教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”集中式辦學(xué)模式，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、服務(wù)訓(xùn)練、科技攻關(guān)，形成行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向機(jī)制，便于構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案。基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)顩r，以運(yùn)動(dòng)健身、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等特色課程為實(shí)施要點(diǎn)，考慮運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)健康人才培養(yǎng)目標(biāo)，在市場(chǎng)需求及專業(yè)調(diào)整的發(fā)展基礎(chǔ)上，將相關(guān)康復(fù)醫(yī)療、運(yùn)動(dòng)健身服務(wù)納入學(xué)術(shù)考核范圍，完善專業(yè)建設(shè)管理體系；依據(jù)教育部門(mén)規(guī)范目標(biāo)，改進(jìn)非課程學(xué)分學(xué)習(xí)條件，結(jié)合該專業(yè)市場(chǎng)就業(yè)信息，以網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，重組專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如：挑選體育類核心期刊及其主流刊物，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄刊物閱讀心得，并以匯報(bào)、座談的形式完成教學(xué)任務(wù)，有助于彌補(bǔ)原有培養(yǎng)方案的缺陷。此外，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，以刊物發(fā)表、專業(yè)服務(wù)、獲取職業(yè)等級(jí)、設(shè)計(jì)制作等形式為培養(yǎng)方案的創(chuàng)新點(diǎn)，有助于形成先進(jìn)性、導(dǎo)向性人才培養(yǎng)模式，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供必要輔助條件。

3.2.2 依據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，磨煉實(shí)踐能力

目前，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)已經(jīng)逐漸深入高校教育，形成獨(dú)具專業(yè)特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐操作與理論知識(shí)的結(jié)合為典型規(guī)范，便于學(xué)生更加便捷地掌握體育保健康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)［4］。在課堂教學(xué)中，為緩解A校實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失問(wèn)題，可從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面入手，采用課后見(jiàn)習(xí)、假期實(shí)踐、服務(wù)實(shí)習(xí)等方法，貫穿競(jìng)技體育服務(wù)流程，以拓展學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)渠道；鼓勵(lì)學(xué)生參與“全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)科技服務(wù)工作”，組織實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，為相關(guān)運(yùn)動(dòng)員提供運(yùn)動(dòng)康復(fù)、傷病治療等專項(xiàng)服務(wù)，提升學(xué)生的診斷損傷、康復(fù)指導(dǎo)實(shí)踐技能，充分發(fā)揮本專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；立足于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，借助廣大院校辦學(xué)局域網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)辟運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)能力診斷與分析等多方面實(shí)踐場(chǎng)所，既能滿足課程教學(xué)層次性、專業(yè)性，也能保障專業(yè)特色人才隊(duì)伍，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)市場(chǎng)需求及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特征，利用傳統(tǒng)康復(fù)手段（如：太極拳、八段錦等）、教學(xué)改革方案，與全國(guó)院校同類專業(yè)展開(kāi)合作交流，構(gòu)建專業(yè)服務(wù)工作實(shí)操程序，完善運(yùn)動(dòng)損傷政治、康復(fù)治療專業(yè)管理體系，讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐操作技能意識(shí)，并將其應(yīng)用于日常工作（如：營(yíng)養(yǎng)學(xué)指導(dǎo)服務(wù)、運(yùn)動(dòng)傷害及錯(cuò)位推拿服務(wù)等），進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3 倡導(dǎo)有效的就業(yè)方針

3.3.1 以專業(yè)服務(wù)為辦學(xué)宗旨

為有效培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的具體要求，明確科學(xué)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指導(dǎo)方針，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展功能，并以專業(yè)化服務(wù)作為院校辦學(xué)宗旨，完成大眾健身服務(wù)要?jiǎng)?wù)。依據(jù)A校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，完善人才培養(yǎng)模式可從專業(yè)基礎(chǔ)功能拓展渠道入手，樹(shù)立體育事業(yè)、健身指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)化服務(wù)理念，將醫(yī)學(xué)類專業(yè)與體育類專業(yè)相結(jié)合，推廣全民健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)大眾服務(wù)宗旨，避免專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)尷尬局面。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，以A校課程改革活動(dòng)為例，為專業(yè)化人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)平臺(tái)。通過(guò)應(yīng)用校企合作的方式，增加運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷治療、運(yùn)動(dòng)性疾病修復(fù)教學(xué)流程，引導(dǎo)專業(yè)人才獨(dú)立承擔(dān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督相關(guān)工作。在實(shí)踐工作中，具體流程如下所示：院校提供職業(yè)導(dǎo)向平臺(tái)，與企業(yè)展開(kāi)校外定崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生形成專業(yè)服務(wù)意識(shí)；在校內(nèi)積極開(kāi)展專業(yè)課、公共課，并深入醫(yī)院、健身俱樂(lè)部、敬老院等場(chǎng)所的醫(yī)療實(shí)踐工作，并利用院校圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源，組織學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)人群的保健指導(dǎo)與康復(fù)服務(wù)任務(wù)［5］。

3.3.2 以基層服務(wù)為發(fā)展方向

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展中，基層服務(wù)（社會(huì)服務(wù)）作為專業(yè)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)方向，結(jié)合專業(yè)服務(wù)人才機(jī)制應(yīng)用情況，為該專業(yè)人才就業(yè)提供輔助作用。隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，以健康指導(dǎo)、健身指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)服務(wù)、保健按摩、心理治療等為代表的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)地位日漸明顯，為患者提供有效的康復(fù)治療工作，成為該專業(yè)發(fā)展的典型代表，也致使人才培養(yǎng)模式有所轉(zhuǎn)變。為有效保障專業(yè)人才培養(yǎng)效益，A校參照國(guó)外院校先進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與其他院校展開(kāi)基層服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)技術(shù)工作內(nèi)容，并聯(lián)合地方康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)相關(guān)早期康復(fù)實(shí)訓(xùn)工作，安排部分學(xué)生進(jìn)入機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，處理運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)指導(dǎo)任務(wù)；針對(duì)城鎮(zhèn)社區(qū)與農(nóng)村街道，組織院校志愿者指導(dǎo)活動(dòng)，明確運(yùn)動(dòng)損傷群體、殘疾傷員等康復(fù)功能，為專業(yè)人才提供穩(wěn)定就業(yè)途徑，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)基層服務(wù)來(lái)編寫(xiě)工作心得，便于真正落實(shí)專業(yè)服務(wù)應(yīng)用技能，提升專業(yè)應(yīng)用技能。此外，總結(jié)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，以理論與實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，為院校學(xué)生提供體質(zhì)測(cè)試、職業(yè)技能測(cè)試，穩(wěn)固專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)地位［6］。例如，在健身指導(dǎo)教學(xué)中，結(jié)合課程基礎(chǔ)原理，將營(yíng)養(yǎng)學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)作為基層服務(wù)內(nèi)容，組織具備人際溝通、交流合作技能的核心團(tuán)隊(duì)，深入醫(yī)療結(jié)構(gòu)、社區(qū)等基層領(lǐng)域，提供完整的早前康復(fù)治療、后續(xù)治療手段，結(jié)合基層康復(fù)服務(wù)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)操作相關(guān)內(nèi)容，為體育事業(yè)、大眾健身服務(wù)提供便利條件，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，有利于培育高素質(zhì)、技能型人才隊(duì)伍。

4 總結(jié)

綜上所述，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)作為一門(mén)交叉融合類型學(xué)科，以健身指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、康復(fù)治療為顯著特征，并結(jié)合生物科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、體育學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，利用A校專業(yè)教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，利用合理的課程體系、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及有效的就業(yè)方針，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)際可行的實(shí)施方案，便于完善專業(yè)教學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)。隨著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的迅猛發(fā)展，結(jié)合學(xué)生在校發(fā)展情況及就業(yè)現(xiàn)狀，并參照相關(guān)法律法規(guī)，為構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供輔助作用，以改善就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)教學(xué)。

［1］《衛(wèi)生職業(yè)教育》2015年1-24期總目次［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015.

［2］黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國(guó)體育學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》研制與解讀［J］.體育科學(xué)，2016.

［3］陳楚杰，潘華山，馮毅翀，等.我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展研究［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

［4］張翠玲，李金龍.就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)發(fā)展:體育類本科專業(yè)教學(xué)改革路徑研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

［5］王宏坤，常征，劉武靈，等.本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的意義和策略——以體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)為例［J］.黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

［6］王斌，張?zhí)N琨，孫飆.“書(shū)生型”運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.

Selection of Personnel Training Mode for Sports Science of Human Body

WEN Shuangwei，LI Xiaoyan

Based on the investigation of personnel training in A school's Sports Science of Human Body specialty，this paper analyzed its personnel training mode and put forward some optimization suggestions，which in order to further promote the process of quality oriented teaching reform.

Sports Science of Human Body；personnel training；practical ability

G80-05

：A

：1003-983X（2017）05-0444-04

2017-02-01

溫霜威（1978-），男，山西晉中人，碩士，講師，研究方向:運(yùn)動(dòng)人體科學(xué).

晉中學(xué)院，山西晉中 030619

Jinzhong University，Jinzhong Shanxi，030619