楊鳳瓊,李 巖,蘭小群,周淑梅

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510663)

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轉(zhuǎn)型升級背景下藥學(xué)類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的探索與實踐

楊鳳瓊,李 巖,蘭小群,周淑梅

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510663)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級的突出變化是向國際化和多元化邁進。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)所需的人才的規(guī)格和要求也發(fā)生了顯著的變化，要求培養(yǎng)的人才既具備藥品生產(chǎn)、質(zhì)檢、營銷、服務(wù)等崗位能力，又具備食品、保健品、化妝品等大健康領(lǐng)域的創(chuàng)新能力與崗位遷移能力，以適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化和多元化發(fā)展所需。文章結(jié)合廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)”一專多能”的藥學(xué)技術(shù)技能型人才的實踐和效果闡述了如何服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型高職藥學(xué)技術(shù)技能型人才。

轉(zhuǎn)型升級；藥學(xué)類技術(shù)技能型人才；探索；實踐

1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程中急需大量復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型藥學(xué)技術(shù)技能型人才

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是廣東省，也是廣州開發(fā)區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)之一,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來藥學(xué)人才特別是技術(shù)技能型人才嚴重匱乏。目前，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級期間,突出變化是向國際化和多元化邁進。國際化進程中，藥品生產(chǎn)、流通(醫(yī)藥公司、社會藥房)與應(yīng)用(醫(yī)院藥房、社會藥房)領(lǐng)域正在向國際化邁進，生產(chǎn)領(lǐng)域的工業(yè)技術(shù)、流通領(lǐng)域的推廣模式及應(yīng)用領(lǐng)域的服務(wù)理念和服務(wù)模式均處于創(chuàng)新或更新階段,對醫(yī)藥技術(shù)標準和醫(yī)藥服務(wù)規(guī)范提出了新的需求和挑戰(zhàn)， 同時，也導(dǎo)致“創(chuàng)新型”技術(shù)技能人才十分緊缺。隨著人口老齡化進程的加速和亞健康人群的增多, 以及延緩衰老、女性保健、養(yǎng)生美容等美麗養(yǎng)生理念的深入，食品、保健品、藥妝、日化產(chǎn)品等多個行業(yè)，已經(jīng)成為提升醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)綜合競爭力和迅速發(fā)展的新亮點。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)都從單一藥品產(chǎn)業(yè)向大健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這使得具大健康從業(yè)能力的技術(shù)技能人才明顯不足。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程中對人才需求規(guī)格的變化(詳見表1)。

表1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程中對人才需求規(guī)格的變化

可見，隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)向國際化和多元化邁進，醫(yī)藥行業(yè)所需的人才的規(guī)格和要求也發(fā)生了顯著的變化，因此，我校藥學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和遷移能力的技術(shù)技能型人才。即將藥學(xué)專業(yè)打造成為適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程中緊缺的“ 一專多能”的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)基地。使培養(yǎng)的人才既具有藥品生產(chǎn)、質(zhì)檢、營銷、服務(wù)等崗位能力，又具備創(chuàng)新能力和大健康領(lǐng)域的從業(yè)能力。培養(yǎng)復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型的高職藥學(xué)技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的需求。

2 藥學(xué)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實踐與效果

按照藥學(xué)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的主脈絡(luò)(如圖1)，通過如下五個方面的探索與實踐，取得明顯的成效。

圖1 藥學(xué)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的主脈絡(luò)圖

2.1 構(gòu)建了符合轉(zhuǎn)型升級需求的“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與“雙融合”課程體系

為培養(yǎng)復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，必須跟著產(chǎn)業(yè)走，隨著產(chǎn)業(yè)變，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式和課程體系，不斷完善適合技術(shù)技能人才培養(yǎng)的配套教學(xué)資源。為此，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷探索、實踐、再探索、再實踐，從而逐步構(gòu)建了 “三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“雙融合”專業(yè)課程體系，形成適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化、多元化發(fā)展的藥學(xué)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)體系，為全方位推動學(xué)院人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了條件。

2.1.1 構(gòu)建了融專業(yè)教育、三創(chuàng)訓(xùn)練、大健康項目實踐“三位一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

將在原有的以專業(yè)教育為主的課程體系中增設(shè)日化產(chǎn)品、保健產(chǎn)品的開發(fā)等創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三創(chuàng)訓(xùn)練項目，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)；融入藥妝、健康食品、食用菌等健康產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)加工、產(chǎn)品推廣方面的崗位技術(shù)模擬訓(xùn)練項目，培養(yǎng)大健康領(lǐng)域的從業(yè)能力。從而重新構(gòu)建了融專業(yè)教育、三創(chuàng)訓(xùn)練、大健康項目實踐“三位一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式(如圖2)，以適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)國際化及多元化發(fā)展。

圖2 融專業(yè)教育、三創(chuàng)訓(xùn)練、大健康項目實踐“三位一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2.1.2 構(gòu)建了融入4級遞進式技術(shù)技能項目和4種職業(yè)資格標準的“雙融合”課程體系

與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，構(gòu)建了融入由“基礎(chǔ)→專業(yè)→創(chuàng)新→崗位”組成的四級遞進式技術(shù)技能項目，以及藥物檢驗工、藥物制劑工、醫(yī)藥購銷員、中藥調(diào)劑員等四種職業(yè)資格標準的“雙融合”課程體系(如圖3)，此課程體系既重視學(xué)生技能培養(yǎng)、還要強化綜合技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題等技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而確保人才培養(yǎng)模式的正常實施。

圖3 融入4級遞進式技術(shù)技能項目和4種職業(yè)資格標準構(gòu)建的“雙融合”課程體系

2.1.3 不斷完善配套課程資源，初步形成了藥學(xué)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的共享型教學(xué)資源庫

逐步加強工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程、網(wǎng)絡(luò)精品課程、課程標準、工學(xué)結(jié)合教材、技術(shù)技能項目標準、項目案例庫等配套的教學(xué)資源建設(shè)，從而逐步建立起教學(xué)資源平臺，初步形成了藥學(xué)專業(yè)及專業(yè)群共享型教學(xué)資源案例庫。

2.2 組建了行業(yè)專家、專任教師、企業(yè)技術(shù)骨干相結(jié)合的“三組合”師資隊伍

(1)通過聘請具國際背景的專家，不斷優(yōu)化專家團隊結(jié)構(gòu)，使專家管理委員會規(guī)模已達到28人，且國際背景的專家人數(shù)達20%以上。

(2)為始終保障師資隊伍在行業(yè)的先進性和創(chuàng)新性、教育理念的前瞻性，對專任教師進行了分類培養(yǎng)，一方面采取多種形式有計劃分步驟的培養(yǎng)專業(yè)負責(zé)人、校內(nèi)外專業(yè)帶頭人和骨干教師；另一方面加強對中青年教師的培養(yǎng)，使專任教師學(xué)歷、職稱都有明顯提高，現(xiàn)碩士學(xué)位以上人員達75%以上；高級職稱以上人員達40%以上； “雙師素質(zhì)”教師的比例達80%以上。

(3)通過舉辦兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)或教研活動，不斷加強對由企業(yè)技術(shù)骨干組成的兼職教師隊伍的建設(shè)，兼職教師人數(shù)已達到專任教師人數(shù)的30%；其中高級職稱占30%以上，還定期聘請了行業(yè)專家到校開展健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃講座。

在以上基礎(chǔ)上，還整合了校企優(yōu)秀師資，建立了企業(yè)項目講師團隊，負責(zé)項目的跟進及發(fā)展新項目；建立了創(chuàng)業(yè)項目團隊，根據(jù)教師及項目特點，進行具體的創(chuàng)業(yè)項目運作；組建了創(chuàng)新項目指導(dǎo)團隊，主要圍繞師生有一定發(fā)展前景的項目進行運作，挖掘市場潛力，指導(dǎo)項目的進展。企業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新項目三大特色教學(xué)團隊并已全面運作。

2.3 搭建校企合作平臺，為區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)提供了人才保障

2.3.1 提升了合作層次，依托嶺南健康養(yǎng)生技研中心，孵化了企業(yè)技術(shù)服務(wù)項目

組建的嶺南健康養(yǎng)生技研中心由企業(yè)人員、學(xué)院的教師和學(xué)生共同參與，通過參與科研項目，為教師的教學(xué)提供實踐素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)已依托嶺南健康養(yǎng)生技研中心，與6家企業(yè)合作孵化技術(shù)服務(wù)項目， “嶺南健康養(yǎng)生技研中心”研發(fā)項目一覽表(詳見表2)。

表2 嶺南健康養(yǎng)生技研中心研發(fā)項目一覽表

2.3.2 加強校企交流，共建了兩個校企互動平臺，完善了人才需求與反饋機制

在校園網(wǎng)中搭建人力資源信息平臺，校企共享發(fā)布的人才供給和需求信息，實現(xiàn)了“互利互惠、協(xié)作雙贏”。利用此平臺，每年舉辦1次專業(yè)招聘會；同時，做好對學(xué)生實習(xí)和就業(yè)情況的跟蹤回訪工作，建立實習(xí)就業(yè)反饋平臺。通過評價分析校內(nèi)人才培養(yǎng)和社會對人才要求的差距，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系，并將企業(yè)滿意度、就業(yè)水平作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。

同時，強化了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理與考核，采用校企雙方共同鑒定的模式，將學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及綜合測評掛鉤，同畢業(yè)評價掛鉤，保障校方對學(xué)生在實訓(xùn)現(xiàn)場的“控制力”，提高了學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視度。

2.4 初步建成了具有“教學(xué)、實訓(xùn)、鑒定、研發(fā)、創(chuàng)業(yè)”五大功能的藥學(xué)科技創(chuàng)新基地和健康養(yǎng)生服務(wù)基地

將原有實訓(xùn)室整合為藥物檢驗、藥物制劑實驗、藥品營銷與藥學(xué)服務(wù)、藥用植物提取中心、生物制藥、中藥飲片加工等實訓(xùn)中心，新建了“食用菌栽培基地”和“藥膳食療研發(fā)中心” 等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。使其在原有的教學(xué)、實訓(xùn)、鑒定功能基礎(chǔ)上，又增加了技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化功能。初步形成了具有“教學(xué)、實訓(xùn)、鑒定、研發(fā)、創(chuàng)業(yè)”五大功能的藥學(xué)科技創(chuàng)新基地和健康養(yǎng)生服務(wù)基地。依托該基地校企合作共建的“嶺南健康養(yǎng)生技研中心”承接了多個企業(yè)的委托項目，目前開發(fā)并投入市場的產(chǎn)品共有28個。各項目負責(zé)人既是專任教師又兼項目研發(fā)組長，從而大大提高了教師的技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.5 增強了專業(yè)的社會服務(wù)及輻射能力

近兩年通過為行業(yè)企業(yè)、特別是社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位提供職工短期技能培訓(xùn)，并開展技術(shù)研發(fā)和技術(shù)鑒定等社會服務(wù)工作，大大增強了專業(yè)的社會服務(wù)及輻射能力，具體體現(xiàn)在如下幾個方面:

(1)依托嶺南健康養(yǎng)生技研中心開展了6項技術(shù)研發(fā)工作，申請專利44項，發(fā)明專利33項、實用新型專利5項、外觀設(shè)計專利6項,現(xiàn)已有十余項取得國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的專利證書,并有三項專利與企業(yè)達成專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議,涉及轉(zhuǎn)讓費28萬,已到款23萬。

(2)依托校內(nèi)實訓(xùn)基地面向社會累計開展培訓(xùn)和鑒定共近2500人次。為社區(qū)開展健康教育培訓(xùn)達1500人次；在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實習(xí)的學(xué)生經(jīng)常性地在社區(qū)參與健康咨詢、健康檔案錄入、預(yù)防保健等衛(wèi)生服務(wù)工作，為社區(qū)居民開展測量血壓、測血糖、預(yù)防冠心病常識等咨詢服務(wù)近5000人次。并連年承接了天河區(qū)衛(wèi)生局和蘿崗區(qū)衛(wèi)生局委托的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)滿意度調(diào)查工作，共發(fā)放問卷近5000份。出色地完成了政府委托項目，受到天河區(qū)衛(wèi)生局和蘿崗區(qū)衛(wèi)生局的嘉獎。

(3)依托共建的國健GSP研究室和教研室，建立GSP認證培訓(xùn)包，為近10家企業(yè)開展認證咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，為近150家藥店的企業(yè)負責(zé)人、質(zhì)量負責(zé)人等提供相關(guān)培訓(xùn)達450人次。

2.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高， 就業(yè)競爭力明顯增強

搭建的科研、技術(shù)服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生得到全方位的鍛煉。 近三年學(xué)生共提交金點子作品近600件件，其中有十八項作品已立項為校學(xué)生創(chuàng)新科研項目；許多創(chuàng)新作品被廣州知識產(chǎn)權(quán)管理部門和眾多企業(yè)看好，在老師指導(dǎo)下，孵化為專利。

藥學(xué)專業(yè)及專業(yè)群大三學(xué)生頂崗實習(xí)過程中表現(xiàn)突出，受到用人單位好評，藥學(xué)專業(yè)實習(xí)對口率為92.84%，總體評價優(yōu)良率達99.8%，多數(shù)學(xué)生已成為企業(yè)精英。其中有7位學(xué)生獲得扶元堂訂單班獎學(xué)金；3位學(xué)生獲得金康訂單班獎學(xué)金；8位海王慧智訂單班學(xué)生獲得企業(yè)嘉獎；累計獲得協(xié)會、企業(yè)助學(xué)經(jīng)費近8萬元。

藥學(xué)專業(yè)及專業(yè)群2012屆和2013界學(xué)生平均就業(yè)率為99.72%，企業(yè)評價優(yōu)良率為92.7%。學(xué)生的誠信度、職業(yè)素養(yǎng)得到社會的高度認可。畢業(yè)生呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢，眾多企業(yè)在學(xué)生還未畢業(yè)時就前來預(yù)定。

可見，近年來藥學(xué)專業(yè)以金點子大賽為契機，充分利用校企共建的嶺南健康養(yǎng)生技研中心培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及社會服務(wù)能力。使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高， 就業(yè)競爭力明顯增強。

3 結(jié)語

“三位一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與“雙融合”課程體系，形成適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)國際化與多元化發(fā)展的藥學(xué)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)體系；“三組合” 師資隊伍、技研中心及兩大基地，為藥學(xué)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供了保證條件，二則結(jié)合全方位推動了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級。

[1]劉月青.提升專利創(chuàng)新水平力促醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[J].江蘇醫(yī)藥信息，2013，(16):29-30.

[2]于艷華.高志玲高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，(25):35-37.

[責(zé)任編輯 丁嵐峰]

2017-05-10

楊鳳瓊，1968-，女，四川省眉山市人，醫(yī)藥健康學(xué)院院長、高級工程師 /教授(內(nèi)聘)，藥品質(zhì)量研究和藥學(xué)教育管理研究。