文│徐 華

有關(guān)學(xué)校品質(zhì)的思考

文│徐 華

>>北京市通州區(qū)潞河中學(xué)校長(zhǎng)徐華

品質(zhì)，《辭?！防镝屃x指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。如果品質(zhì)是指某一產(chǎn)品、工作或單位，可能對(duì)品質(zhì)的解讀就會(huì)有不同的意義。那么，一所學(xué)校的品質(zhì)應(yīng)具有哪些含義呢？我認(rèn)為，應(yīng)在六個(gè)方面加以體現(xiàn)：

第一方面：學(xué)校的品質(zhì)，需通過(guò)學(xué)校里的人表現(xiàn)出的基本素質(zhì)或素養(yǎng)來(lái)體現(xiàn)

不同的學(xué)校走出去的人不一樣，對(duì)于工作、生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，所表現(xiàn)出的品質(zhì)也會(huì)不一樣。北大初創(chuàng)時(shí)期，蔡元培執(zhí)掌北大，他所追求的北大品質(zhì)體現(xiàn)在對(duì)教師的選擇上，那就是“兼容并包”，不管教師有哪些特立獨(dú)行的習(xí)慣，或是與世俗相悖的舉止，一概不予過(guò)問(wèn)，僅關(guān)心教師在專業(yè)學(xué)問(wèn)上有哪些獨(dú)樹(shù)一幟的地方。所以蔡先生當(dāng)時(shí)執(zhí)掌的北大校園里，教師們有西裝革履的，有長(zhǎng)袍馬褂的，有蓄長(zhǎng)辮子的，也有拄文明棍的……但共同點(diǎn)是他們都可以在北大的講壇上獨(dú)當(dāng)一面，各領(lǐng)風(fēng)騷。另一所名校清華大學(xué)，提倡的是 “厚德載物”。可以看出，每一所名校都有自己的鮮明特質(zhì)。那么我們潞河追求的是什么呢？研究潞河校史不難發(fā)現(xiàn)，老潞河追求的是“革命的精神”以及“一”的思想，即合作的態(tài)度。最后落實(shí)到對(duì)健全人格、健全體魄以及領(lǐng)袖才能的培植。

一所學(xué)校的品質(zhì)從某種意義上需要通過(guò)人的品格、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)來(lái)體現(xiàn)。那么，現(xiàn)代潞河中學(xué)的教育和潞河中學(xué)的品質(zhì)追溯到學(xué)生和教師身上，該體現(xiàn)出什么樣的品質(zhì)，就需要我們系統(tǒng)地進(jìn)行思考，并在后續(xù)的工作中一步步加以落實(shí)。

第二方面：學(xué)校的品質(zhì)，需通過(guò)學(xué)校的規(guī)制來(lái)加以體現(xiàn)

過(guò)去我們說(shuō)“天圓地方”，是古代人對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上就是把有限與無(wú)限、已知與未知納入到一定范圍中加以規(guī)范。雖然有其片面性和認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，但卻建立了一定的規(guī)范和制度。我們說(shuō)制度不存在好與壞，但在品質(zhì)上是有高低之分的。在同一個(gè)社會(huì)形態(tài)下，可能會(huì)有不同的社會(huì)制度。一個(gè)社會(huì)制度的高與低，取決于是否能最大限度地解放社會(huì)生產(chǎn)力。

回到學(xué)校建設(shè)上來(lái)，一所學(xué)校規(guī)制的好與壞，取決于是否能最大限度地激發(fā)教育者的熱情。如果說(shuō)潞河目前的規(guī)章制度，能夠極大地促進(jìn)、激發(fā)教師在潞河工作、學(xué)習(xí)、研究的熱情，就是好的制度，反之，就出了問(wèn)題，就需要改革；同樣，如果在我們的規(guī)章制度下能夠最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，激發(fā)孩子們的主動(dòng)性，追求卓越，這個(gè)制度就是好的。所以說(shuō)，一所學(xué)校、一種教育，她的品質(zhì)如何，就要看她的機(jī)制是不是能夠促進(jìn)和激勵(lì)這所學(xué)校的人產(chǎn)生“正能量”。

第三方面：學(xué)校的品質(zhì)，從課程中加以體現(xiàn)

我們做教育的，對(duì)課程都很熟悉。在西方英語(yǔ)世界里，課程一詞最早見(jiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值？》（1859）一文中。他認(rèn)為“課程”就是“跑道”“軌道”。為什么說(shuō)課程是軌道呢？就是成人為了讓孩子完成成人化而設(shè)置的一系列規(guī)定動(dòng)作的載體。我們現(xiàn)在提供的課程，就體現(xiàn)出我們對(duì)被培養(yǎng)人的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)是僵化的、保守的、故步自封的，還是開(kāi)放的、積極的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的，顯然至關(guān)重要。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，課程的品質(zhì)實(shí)實(shí)在在地決定了學(xué)校的品質(zhì)。

2015年之后，義務(wù)教育課程改革全面實(shí)施，高中教育課程改革也步入實(shí)施的準(zhǔn)備階段。北京地區(qū)80%的學(xué)校開(kāi)始在課程上下功夫。北京的中小學(xué)有一些典型的學(xué)校在做這方面的系統(tǒng)研究和實(shí)踐研究。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)出了不少品牌中學(xué)，如清華附小、十一學(xué)校等。他們進(jìn)行的課程改革和課程設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)“供給側(cè)”的改革，更多的體現(xiàn)出他們的教育意識(shí)。

第四方面：學(xué)校的品質(zhì)，從活動(dòng)中得以體現(xiàn)

與課程緊密相關(guān)的是學(xué)校的活動(dòng)。在活動(dòng)上，我們現(xiàn)在還是停留在傳統(tǒng)意義上學(xué)生活動(dòng)上。雖然我們也在力求創(chuàng)新，但實(shí)際上膽子不夠大，步子不夠快，還不能滿足學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的需要。換句話說(shuō)，我們對(duì)當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革的研究還有欠缺。

我們和城區(qū)優(yōu)秀學(xué)校的差距在哪兒呢？我們知道，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、組成與實(shí)施，學(xué)生活動(dòng)的組織與實(shí)施，某種情況下取決于學(xué)校的教師，同時(shí)，也取決于學(xué)生高品位的追求。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想結(jié)合我們的第二次教育教學(xué)診斷的結(jié)果來(lái)分析一下。我認(rèn)為，整個(gè)診斷過(guò)程著實(shí)起到了診斷的作用，也看到了診斷的效果。

第一，與同類學(xué)校相比，我們繼續(xù)保持了高位的學(xué)生參與度（近98%）。學(xué)生自主通過(guò)手機(jī)端、電腦等完成教育教學(xué)診斷問(wèn)卷?？梢钥闯觯覀兊膶W(xué)生非常支持和配合學(xué)校的活動(dòng)。

第二，與第一次診斷數(shù)據(jù)相比較，整體上我們看到了教師改進(jìn)的成果。兩次診斷各項(xiàng)數(shù)據(jù)都有變化，正向的變化多，負(fù)面的變化少。不管從大數(shù)據(jù)的角度，還是對(duì)個(gè)別教師的細(xì)微觀察，都可以得出80%以上的教師在第一次診斷的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，由此學(xué)生的正面評(píng)價(jià)也有所上升；但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別年級(jí)和教師第二次診斷和第一次診斷相比，評(píng)價(jià)有所下降。通過(guò)兩次的數(shù)據(jù)對(duì)比，我個(gè)人認(rèn)為此次評(píng)價(jià)是客觀真實(shí)的。

第三，診斷的目的是為了改進(jìn)，如何改進(jìn)，我有以下幾點(diǎn)思考：

● 如何使用診斷數(shù)據(jù)

學(xué)生已經(jīng)客觀地參與了診斷，我們也把診斷數(shù)據(jù)原封不動(dòng)地提供給相關(guān)教師，那么教師如何使用數(shù)據(jù)，就體現(xiàn)出教師分析、挖掘、并找出解決問(wèn)題方法的素質(zhì)和品格。在二次診斷之后，我們選出一部分學(xué)生評(píng)價(jià)比較好、受歡迎程度比較高的教師做引領(lǐng)式的宣講，在教師中起到積極的影響。我們教學(xué)部門也帶領(lǐng)學(xué)科教師前期做過(guò)這些工作，讓教師在對(duì)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，挖掘產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，并進(jìn)行交流。我們發(fā)現(xiàn)，自我分析越深刻、挖掘越徹底的教師改變?cè)酱蟆?/p>

● 如何使用診斷結(jié)果

診斷結(jié)果一定具有評(píng)價(jià)的功能。我們應(yīng)拿著診斷的結(jié)果去找相關(guān)教師，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)工作。這樣做的目的是讓教師改變自身，而不是用它來(lái)蓋棺定論。同時(shí)，不要錯(cuò)誤地以為診斷不是用來(lái)評(píng)價(jià)教師，后續(xù)的工作就可以不做了。處室、年級(jí)、學(xué)科組應(yīng)根據(jù)這次診斷結(jié)果主動(dòng)地，旗幟鮮明地去找相關(guān)教師，行政管理是不能建立在所有教師都能自覺(jué)、自省改變的假設(shè)上運(yùn)作的。

學(xué)校各部門及工作組應(yīng)列出重點(diǎn)談話的學(xué)科，年級(jí)和教師，依次進(jìn)行。這是潞河領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教職工隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的組織實(shí)施，提出的質(zhì)量要求和堅(jiān)定不移的追求。

第五方面：學(xué)校的品質(zhì)，從外在的學(xué)校“視覺(jué)”系統(tǒng)的規(guī)劃和建設(shè)上得以體現(xiàn)

對(duì)學(xué)校整體的規(guī)劃包括很多方面，進(jìn)入學(xué)校能看到的東西都可納入其中，例如道路、綠化、美化、導(dǎo)示系統(tǒng)（門牌、樓牌、引導(dǎo)牌）、樓宇裝飾等。這些無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)學(xué)校的品位。我們潞河，在繼續(xù)保持古樸、自然、和諧的基礎(chǔ)上，一定要引進(jìn)現(xiàn)代化元素，否則很難跟上“副中心”建設(shè)的步伐。

我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的視野、認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)目前還停留在只求其有、不求其精的層面上。我們并非要去追求新、奇、怪的建設(shè)，而是要有高、精、尖的要求。上次我們承接運(yùn)河文化教育高峰論壇活動(dòng)時(shí)，市里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到潞河一看，都說(shuō)沒(méi)有想到潞河如此艱苦，連一塊室內(nèi)演示的電子屏幕都沒(méi)有，內(nèi)部設(shè)施也很陳舊……這其實(shí)并不能全怪潞河，而是一個(gè)區(qū)位在這個(gè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)、追求和品位的局限。我在某個(gè)座談會(huì)上也談到，我們不要自己絆自己的馬蹄，自己砍自己的翅膀，舉目四望市里的品牌學(xué)校，哪個(gè)都不是所謂的“標(biāo)配”。我鼓勵(lì)大家走出去，看看那些現(xiàn)代化氣息濃厚、改革開(kāi)放意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)校的“視覺(jué)”系統(tǒng)，包括學(xué)生的校服，過(guò)去我們總考慮學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)收入，現(xiàn)在大家生活水平普遍提高，能否統(tǒng)一成制式校服？未來(lái)我們還要繼續(xù)解放思想，一定要體現(xiàn)出潞河人的品位和追求。

第六方面：學(xué)校的品位，從學(xué)校的若干成果，特別是具有標(biāo)志性的成果加以體現(xiàn)

第一，要拿出學(xué)校的若干帶有標(biāo)志性的成果。學(xué)校的成果往往是擴(kuò)大社會(huì)影響力標(biāo)志性的指標(biāo)。舉個(gè)例子，如果說(shuō)在通州區(qū)教育系統(tǒng)組織的各項(xiàng)與學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)中沒(méi)有潞河學(xué)生的身影，沒(méi)有潞河學(xué)生獲獎(jiǎng)的場(chǎng)面，潞河教育的品質(zhì)就無(wú)法體現(xiàn)。特別在當(dāng)下學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)特別激烈的情況下，這是絕不能忽視的問(wèn)題。有時(shí)候我們忽視學(xué)生的各項(xiàng)比賽，認(rèn)為可參加可不參加的就不參加了，可組織可不組織的就不組織了，這樣會(huì)對(duì)學(xué)校帶來(lái)巨大的損失。學(xué)校干部要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，初中、高中所有涉及學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，要統(tǒng)籌考慮、合理安排，不能有落項(xiàng)。

第二，要有目的、有計(jì)劃地推出一些帶有潞河品質(zhì)的學(xué)生。我曾收到一條短信，內(nèi)容如下：

徐校長(zhǎng)您好，我是初二（3）班的王宏宇，我現(xiàn)在正在參加IE美國(guó)“一元錢”生存挑戰(zhàn)賽。我參加過(guò)北京的“一元錢”生存挑戰(zhàn)賽，并且登秦嶺，跨沙漠，用腳丈量戈壁，下海洋。正因?yàn)槲页錾谋憩F(xiàn)才能獲得這次寶貴的機(jī)會(huì)，但我還要面對(duì)重重挑戰(zhàn)，前期我需要籌集到機(jī)票的費(fèi)用和前兩天的住宿費(fèi)，而后到美國(guó)仍然是以1元錢為起點(diǎn)，我和隊(duì)友將在288個(gè)小時(shí)里在異國(guó)他鄉(xiāng)行程數(shù)百公里，跨越美國(guó)東西海岸，完成吃、喝、住宿、交通和充滿挑戰(zhàn)的跨文化交流。前兩關(guān)的籌款和面試我都已經(jīng)通過(guò)了，現(xiàn)在的第三關(guān)就是需要您的一封推薦信，我可以詳細(xì)給您介紹整個(gè)活動(dòng)和組織者。您愿意助力一個(gè)中國(guó)少年赴美的夢(mèng)想，幫我寫(xiě)這封推薦信嗎？

看到短信后，我找到這個(gè)學(xué)生，對(duì)他參與活動(dòng)的內(nèi)容、主辦方和背景進(jìn)行了詳細(xì)了解，甚至對(duì)他到美國(guó)之后的安全監(jiān)護(hù)問(wèn)題加以詢問(wèn)。既要從政治、安全的角度考慮，也要從孩子成長(zhǎng)的需求考量。我要強(qiáng)調(diào)的是，像這樣的孩子，不是一般的傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，而是具有國(guó)際視野的有一定品位和素質(zhì)的學(xué)生，是需要我們努力培養(yǎng)教育、助其全面發(fā)展的學(xué)生。我們辦教育要有敏感性，要善于去發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、培養(yǎng)。

第三，要有目的、有計(jì)劃地推出一些帶有潞河品質(zhì)的名教師，并有意識(shí)地向外推介這些名師。名校是由名學(xué)生、名教師構(gòu)成的。我們目前有特級(jí)教師13人，市骨干市學(xué)科帶頭人17人、區(qū)骨干區(qū)青年骨干教師50余人，如此龐大的名師隊(duì)伍，我們能否有計(jì)劃地培樹(shù)一些教育家型的教師，能否讓他們的教育實(shí)踐、成果受到關(guān)注和推廣，是擺在我們面前的艱巨任務(wù)，也是提高學(xué)校品位不可或缺的環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，北京城市副中心建設(shè)正如火如荼。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們潞河教育將與黨中央建設(shè)北京城市副中心的要求同步，滿足北京城市副中心的發(fā)展要求，做有品質(zhì)的教育，這是需要我們每一個(gè)潞河人深入思考并切實(shí)踐行的課題。