周珂

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生的閱讀態(tài)度是在一定社會生活的影響下，在認(rèn)識、情感和行為意向的心理活動過程中形成、轉(zhuǎn)化的。了解大學(xué)生閱讀態(tài)度的特征，對教育、引導(dǎo)大學(xué)生閱讀態(tài)度的形成、轉(zhuǎn)化具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀態(tài)度 形成轉(zhuǎn)化 大學(xué)生

一、大學(xué)生閱讀態(tài)度的特征

大學(xué)生的閱讀態(tài)度是指他們對閱讀和閱讀現(xiàn)象諸如閱讀范圍、閱讀對象、閱讀方式的選擇、閱讀內(nèi)容的取舍、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等問題所持的較為穩(wěn)定的心理傾向。從積極的、主要的方面看，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀態(tài)度具有鮮明的時(shí)代特征。他們重視閱讀在自己人生發(fā)展中的重要意義，能認(rèn)識到閱讀有利于自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，有利于自身知識文化素質(zhì)的提高，有利于自身未來職業(yè)生涯的成功。他們渴望通過閱讀來認(rèn)識了解社會發(fā)展的方向和時(shí)代潮流，通過閱讀來開闊視野，提高科學(xué)文化素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，對多讀書、讀好書持肯定、贊同的態(tài)度。他們的閱讀范圍較之中學(xué)時(shí)期更為廣泛，閱讀對象的選擇更有針對性、實(shí)用性和專業(yè)性，閱讀的方式、技巧更科學(xué)合理、成熟，因而其閱讀行為意向更加強(qiáng)烈，閱讀的效率也有大幅度的提升。但大學(xué)生的年齡特征又決定了他們的閱讀態(tài)度尚有相對不成熟、不穩(wěn)定、不完善的特點(diǎn)。比如，有的大學(xué)生對閱讀的意義認(rèn)識不足，不愿積極參加閱讀活動。有的在閱讀范圍的認(rèn)識上過于功利性，閱讀范圍太過狹窄。有的在閱讀對象的判斷選擇上缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤、庸俗或偏激的信息對其造成消極影響等?？傊?，大學(xué)生的閱讀態(tài)度還有很大的可塑性，如何抓住這些特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，通過教育、引導(dǎo)，使其閱讀態(tài)度向正確、積極的方向發(fā)展轉(zhuǎn)化，是教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和對待的。

二、大學(xué)生閱讀態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)化

大學(xué)生閱讀態(tài)度的形成轉(zhuǎn)化是大學(xué)生社會化過程的重要方面，它包括服從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。在服從階段，大學(xué)生對閱讀的認(rèn)識尚不夠深刻、全面，閱讀中遇到疑惑、困難時(shí)形成的消極體驗(yàn)常對其閱讀行為意向造成困擾。其閱讀態(tài)度的形成更多是源于外部的壓力和影響，表現(xiàn)為暫時(shí)的、被動的服從，有較大的動搖性和可變性。故教育者的引導(dǎo)和幫助在這一階段顯得尤為重要。在認(rèn)同階段，大學(xué)生對閱讀和閱讀現(xiàn)象的認(rèn)識已趨于成熟、理性，情感上贊同、肯定、愉悅的心理體驗(yàn)漸占優(yōu)勢，閱讀的行為意向更具主動性，其閱讀態(tài)度與時(shí)代發(fā)展的要求更加趨同一致，故教育者的引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在使之穩(wěn)固、強(qiáng)化上。在內(nèi)化階段，大學(xué)生已逐漸將正確的閱讀認(rèn)識、愉悅健康的閱讀情感和積極主動的閱讀行為意向納入自身的價(jià)值體系之內(nèi)，成為其閱讀態(tài)度中的有機(jī)組成部分，閱讀已成為他們生活中的主觀需要，其閱讀態(tài)度開始具有強(qiáng)烈持久的穩(wěn)定性和自覺性。需要注意的是，大學(xué)生閱讀態(tài)度的形成轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，在服從、認(rèn)同、內(nèi)化的不同階段，其轉(zhuǎn)化可能是緩慢的、困難的甚至是停頓的，了解這三個(gè)階段的不同特征，有助于教育者采用不同的引導(dǎo)方法和措施，幫助大學(xué)生的閱讀態(tài)度向正確的方向轉(zhuǎn)化。

影響大學(xué)生閱讀態(tài)度形成轉(zhuǎn)化的因素很多，從主觀因素看，首先是大學(xué)生對閱讀的內(nèi)心需要。大學(xué)生的交往范圍和生活領(lǐng)域較之中學(xué)生更加寬廣，各種知識的積累量迅速增加，職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)更加明確，完善自我的欲望更加強(qiáng)烈，并由此產(chǎn)生了大量新的需要，而閱讀則成為他們滿足這些需要的重要途徑，大量的閱讀實(shí)踐活動又反過來促成其閱讀態(tài)度的良性轉(zhuǎn)化。其次是大學(xué)生的智力水平和文化素質(zhì)已達(dá)到較高的程度，其分析判斷能力、獨(dú)立思考能力更強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)的積累更加豐富；他們對影響其閱讀態(tài)度形成轉(zhuǎn)化的外部因素如宣傳、教育、引導(dǎo)的方式、方法也提出了更高的要求。三是大學(xué)生的心理特征和閱讀態(tài)度定勢。大學(xué)生思維的邏輯性、獨(dú)立性、判斷性和創(chuàng)造性更強(qiáng)，記憶、觀察、想象力迅速發(fā)展，情感豐富且更具社會性，其閱讀態(tài)度的內(nèi)化階段已基本完成，并形成了較強(qiáng)的態(tài)度定勢，因而其閱讀態(tài)度的轉(zhuǎn)化也更困難一些。從客觀因素看，主要是學(xué)校、家庭和社會的影響。大學(xué)是各種信息的集散地，是大學(xué)生獲取信息最大的場所，也是對大學(xué)生進(jìn)行連貫、穩(wěn)定和系統(tǒng)教育的場所。學(xué)校的文化氛圍，學(xué)習(xí)閱讀風(fēng)氣，圖書館的建設(shè)，教育者的引導(dǎo)等，都對大學(xué)生閱讀態(tài)度的形成轉(zhuǎn)化產(chǎn)生重要影響。在家庭生活中，由于家庭成員間的親情關(guān)系，大學(xué)生對來自家庭的教育更容易在認(rèn)識、情感和行為意向上產(chǎn)生共鳴，父母對子女的教育引導(dǎo)，家庭成員的閱讀行為習(xí)慣，都對大學(xué)生的閱讀態(tài)度產(chǎn)生更為直接的影響。在社會環(huán)境這個(gè)大場所中，各種閱讀行為和現(xiàn)象也在不斷地，潛移默化地影響著大學(xué)生閱讀態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)化。

三、對大學(xué)生閱讀態(tài)度轉(zhuǎn)化的教育、引導(dǎo)

對大學(xué)生閱讀態(tài)度形成轉(zhuǎn)化的心理過程和主客觀因素的分析使我們認(rèn)識到，大學(xué)生閱讀態(tài)度的轉(zhuǎn)化既要靠教育者的說服、宣傳和引導(dǎo)，也要靠大學(xué)生自覺加強(qiáng)自我修養(yǎng)來完成。

教育者要注意宣傳內(nèi)容的正確性、真實(shí)性和引導(dǎo)方法的藝術(shù)性。在閱讀態(tài)度形成的服從階段，要側(cè)重幫助大學(xué)生拓寬閱讀范圍，強(qiáng)調(diào)閱讀在積累知識，提高認(rèn)識能力上的重要作用，引導(dǎo)其閱讀從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。要引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)選擇閱讀對象，把與自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)專業(yè)聯(lián)系緊密的閱讀對象擇為重點(diǎn)，而休閑娛樂性的閱讀則應(yīng)放在次要。要注意以大學(xué)生喜聞樂見的形式如讀書沙龍、專題講座、演講辯論等藝術(shù)性地指導(dǎo)大學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法，了解泛讀和精讀、碎片化閱讀和系統(tǒng)性閱讀、鉆研式閱讀和瀏覽式閱讀、計(jì)劃性閱讀和隨意性閱讀等不同閱讀方法的區(qū)別和作用，以提高其閱讀效率。在閱讀態(tài)度形成轉(zhuǎn)化的認(rèn)同階段，則應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生的社會認(rèn)同感，把自身的閱讀需要與時(shí)代、社會的發(fā)展需要結(jié)合起來，并內(nèi)化為自身的需要。要幫助大學(xué)生加強(qiáng)閱讀態(tài)度的自我修養(yǎng)，如鼓勵(lì)他們積極參加各種閱讀活動，善于利用大學(xué)圖書館豐富的館藏資源，要注意在閱讀活動中提高認(rèn)識，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，摒棄貪大求多、淺嘗輒止的閱讀方式，培養(yǎng)刻苦鉆研的閱讀意志品質(zhì)，科學(xué)地調(diào)控自己的閱讀行為，積極地把閱讀意向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動，從而確立起正確、積極的閱讀態(tài)度。

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