胡俊

摘要：本文將對(duì)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的定義和特點(diǎn)進(jìn)行探討，揭示多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系，從而對(duì)如何減少或消除教學(xué)負(fù)面影響提出了一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)課堂教學(xué) 整合

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0161-01

一、多媒體教學(xué)的定義和特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)。首先，多媒體教學(xué)用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界；其次是多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。

用多媒體進(jìn)行教學(xué)也有它的不足，特別是當(dāng)我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得華而不實(shí)，其結(jié)果反而會(huì)在上課的時(shí)候分散學(xué)生的注意力。其次并不是每堂課都適合用多媒體來教學(xué)，我們給學(xué)生上課的目的是通過老師的幫助，通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維，如果我們使用不好多媒體教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)使用多媒體教學(xué)只不過是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的定義和特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以被簡稱為一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)老師，一群學(xué)生的教學(xué)方式。

在90年代以前，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。這有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)地位。老師組織、導(dǎo)入整個(gè)課堂教學(xué)過程。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)將情感這個(gè)因素考慮到范圍之內(nèi)，這更加有利于教師與學(xué)生間的情感交流。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，老師可以通過個(gè)人親自示范來教學(xué)，創(chuàng)造出以人為本的課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)被稱之為“填鴨式教學(xué)”老師將各種語法要點(diǎn)和重要短語全部教授于學(xué)生，而忽略了學(xué)生是否真正明白消化。此外，老師是課堂的中心和權(quán)威，是學(xué)生的模仿對(duì)象。學(xué)生自身的認(rèn)知能力被忽視，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的關(guān)系

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些理念束縛多媒體教學(xué)

首先，部分教師觀念落后。多媒體教學(xué)與課堂傳統(tǒng)教學(xué)相比，表現(xiàn)出眾多優(yōu)越性，這樣造成一些老師的極端教學(xué)觀念，即沒有多媒體技術(shù)就上不出好課。事實(shí)上，某些老師的所謂的多媒體教學(xué)手段，充其量就是聲音和圖片的結(jié)合，華而不實(shí)的課堂教學(xué)造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)。盡管多媒體技術(shù)能向我們提供更加直觀和可聽的內(nèi)容，但是這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用主要還是要由教學(xué)內(nèi)容所決定。其次，人才資源上的局限性。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育理念和多媒體相關(guān)知識(shí)技術(shù)。這對(duì)老師提出了更高的要求。高效率地使用多媒體技術(shù)需要掌握相應(yīng)的電腦技術(shù)。然而由于中國文理科分科制度的存在，中國目前缺乏全面發(fā)展的人才。

2.多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)升華到一個(gè)更高的層次

首先，信息渠道的補(bǔ)充。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，只有有限的文本和磁帶資源供學(xué)生們學(xué)習(xí)。而且，絕大多數(shù)時(shí)候，文本資源的功能僅限于服務(wù)于考試這一目的。多媒體教學(xué)擁有眾多學(xué)習(xí)資源，在課堂中，教師可在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所提供的資源的基礎(chǔ)上，大膽使用多媒體資源，將兩者有機(jī)結(jié)合。其次，綜合能力的提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生僅通過教師的表達(dá)、行動(dòng)來獲取信息。這無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，集聲、形、圖于一體。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.多媒體教學(xué)倚賴于傳統(tǒng)課堂教學(xué)

首先，完善系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)調(diào)文本解釋。它更關(guān)注于學(xué)生對(duì)文本的掌握，而不是學(xué)生的綜合能力和產(chǎn)出。同時(shí)，一些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，甚至一些老師只是一味地對(duì)照電腦屏幕朗讀教學(xué)內(nèi)容。他們忽視了教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)，激發(fā)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的過程。如果多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，老師只會(huì)淪為一個(gè)放映者。其次，激發(fā)互動(dòng)模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間直接面對(duì)面地交流問題與答案。然而，在多媒體教學(xué)中。教師坐在電腦桌前操作設(shè)備。對(duì)于學(xué)生來說，他們比以前更加忙于抄筆記。因?yàn)楦嗟男畔?nèi)容被容納到電腦中，這樣師生交流的時(shí)間也被大大縮減。

四、結(jié)語

在整合多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，以下幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)要被充分考慮：首先，仔細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)；其次，要綜合發(fā)展學(xué)生的能力；最后，不可低估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難。作為新世紀(jì)的教師，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教師應(yīng)具備兩點(diǎn)基本技能：一是掌握電腦技術(shù)的基本知識(shí)和操作程序，二是老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生電腦技術(shù)上的指導(dǎo)。

責(zé)任編輯：楊國棟