文/戴璐

論小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策

文/戴璐

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育結(jié)合的產(chǎn)物，隨著創(chuàng)客文化的發(fā)展傳播而逐漸興起，得到了眾多國家的關(guān)注。隨著我國新課程改革的發(fā)展，對于創(chuàng)客教育的關(guān)注也愈發(fā)提高。當前教學(xué)體系下，我國創(chuàng)客教育中還存在一定的不足，造成這種缺陷的原因是多種多樣的。只有教育部門、學(xué)校、社區(qū)等多方聯(lián)合，建立創(chuàng)客教育體系，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)客教育教師，才能真正推進小學(xué)船殼教育的發(fā)展。

創(chuàng)客文化最先興起于美國，在推廣中逐漸與教育結(jié)合，形成了我們所討論的創(chuàng)客文化。創(chuàng)客教育意在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與團隊合作意識等，在傳統(tǒng)教育中加入這樣的內(nèi)容，能夠全面增強的學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。本文針對于此做出討論，以期對創(chuàng)客教育的發(fā)展做出啟示。

1 創(chuàng)客教育及其發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育可以溯源到美國的創(chuàng)客文化，最初是針對于高等院校設(shè)立的，脫離于專業(yè)、院系，逐漸形成獨特的系統(tǒng)與體系。后來，創(chuàng)客文化逐漸豐富與傳播，如歐盟的Living Lab計劃，并在不同的國家都形成了獨具特色的創(chuàng)客文化體系。在我國，創(chuàng)客教育的發(fā)展已經(jīng)得到了足夠的重視，尤其在新課標精神指導(dǎo)下，創(chuàng)客教育與各階段學(xué)校教學(xué)相結(jié)合在部分地區(qū)已經(jīng)進行了實踐的探索。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“讓眾多創(chuàng)客脫穎而出，讓眾多創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)”，這更堅定了我國發(fā)展創(chuàng)客教育的決心。小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展，能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，從小為學(xué)生奠定熱愛科學(xué)、熱愛創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在當前小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展中，存在著一些問題，成為創(chuàng)客教育發(fā)展推進的阻力，筆者對此做出整理，主要有以下幾個方面：一是，還不能滿足足夠的學(xué)生的參與。創(chuàng)客教育在我國僅僅存在于一些較為發(fā)達的一線城市，且僅僅在部分學(xué)校進行了嘗試與初探。盡管如此，以當前學(xué)校的情況而言，并非全部學(xué)生都能參與其中；二是，資金投入大，對于學(xué)校的資源與場地要求都較高，但當前很少由學(xué)校能夠滿足，這也是創(chuàng)客教育難以普及的原因所在。三是，還缺乏專業(yè)的教師及教學(xué)體系，當前小學(xué)教學(xué)中，即使最基礎(chǔ)的自然學(xué)科等可能都由教師兼任的情況發(fā)生，更是缺乏足夠的專業(yè)創(chuàng)客教師。創(chuàng)客教育發(fā)展起步晚，還未形成完整的教學(xué)體系，對教師的培訓(xùn)也難以形成體系，因此很難形成創(chuàng)客教育體系。這幾方面問題的存在，使我國小學(xué)階段創(chuàng)客教育的發(fā)展還處于基礎(chǔ)階段，舉步維艱，需要教育部門采取策略進行探索。

2 推進創(chuàng)客教育發(fā)展的策略分析

2.1 教育部門組織建立創(chuàng)客教育體系

創(chuàng)客教育在我國當前教育體系中仍然處于起步階段，許多內(nèi)容、建制等都不完善，這些不是單純的由某所學(xué)?；蚰澄唤處焼为毮軌蛲瓿傻?，而是需要教育部門統(tǒng)一組織建設(shè)。由于創(chuàng)客教育還缺乏完整的教學(xué)體系，并且需要大量的資金投入，教育部門可以投資興建地區(qū)創(chuàng)客教育實驗室，為輻射范圍內(nèi)的中小學(xué)校服務(wù)。對于一些經(jīng)濟條件較好的學(xué)校，教育部門也要對創(chuàng)客實驗室的創(chuàng)建做出指導(dǎo)，使實驗室建設(shè)有章可循，避免盲目浪費資源。

編訂統(tǒng)一的創(chuàng)客教育教材，使教學(xué)走出盲目。創(chuàng)客教育的教材不是將一些創(chuàng)科實驗列入其中，讓教師與學(xué)生亦步亦趨的進行模仿，而是要給教師與學(xué)生留有一定的空間，給予指導(dǎo)的同時，留有自主創(chuàng)新的空間。安排教學(xué)培訓(xùn)，對教師進行指導(dǎo)。盡管在短期內(nèi)還不能針對創(chuàng)客教育形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，且創(chuàng)新思維也不是可以通過培訓(xùn)實現(xiàn)的，但教育部門應(yīng)該給予從業(yè)人員最基本的培訓(xùn)，使其適應(yīng)創(chuàng)客教育教學(xué)，并且將創(chuàng)客教育的意識滲透給教師。

2.2 學(xué)校為學(xué)生尋找資源

學(xué)校作為創(chuàng)客教育的承擔者，要積極為學(xué)生尋求創(chuàng)客教育發(fā)展的資源，并且為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供支援。創(chuàng)客教育的發(fā)展需要專門的實驗室等，并且要求學(xué)科的融合，打破學(xué)科界限的同時也突破了傳統(tǒng)教學(xué)思路，需要學(xué)校做出積極的探索。學(xué)校在發(fā)展中要積極吸收教育部門的創(chuàng)客教育指導(dǎo)，并進行具體而細化的教育安排。

除此之外，學(xué)校要認識到自身的力薄之處，要對外尋找資源，積極尋求社區(qū)資源。探尋脫離校園的社區(qū)實驗室的建設(shè)，也是當前創(chuàng)客教育發(fā)展需要進行的嘗試。學(xué)校在教學(xué)過程中還要增加部分實踐課程內(nèi)容。實踐課在小學(xué)階段的教學(xué)中安排還較少，學(xué)?？梢試L試多帶學(xué)生到校外進行實踐，如科技館等，幫助學(xué)生打開思路，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

2.3 創(chuàng)客教育要勇于打破常規(guī)

創(chuàng)客教育要勇于打破常規(guī)，這本身就是創(chuàng)客教育應(yīng)有的精神。在精神內(nèi)涵上，創(chuàng)客教育要發(fā)揮工匠精神，需要學(xué)生能參與其中。在教學(xué)過程中，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的窠臼，不能局限于教學(xué)思路等的限制，由單純的說教、模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、探索。將更多的時間給予學(xué)生的同時，注重為學(xué)生打開思路。小學(xué)階段學(xué)生并不缺乏想象力，而教師要加以引導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)客教育要大膽，許多學(xué)校限于對學(xué)生安全等的考慮，而大大縮小了學(xué)生的實踐時間，因此，加強創(chuàng)客教育需要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，打破常規(guī)，才能突破。

3 結(jié)論

在當前小學(xué)創(chuàng)客教育中，需要完善之處尚有很多，但學(xué)校與教師的努力仍然是實踐的基礎(chǔ)、推進的基礎(chǔ)，既要在教育部門的統(tǒng)一指導(dǎo)下進行制度的建設(shè)，也要關(guān)注到實踐中的具體嘗試。轉(zhuǎn)變教師觀念的是創(chuàng)客教育發(fā)展的前提，只有在這個基礎(chǔ)上的探索，才能發(fā)揮創(chuàng)客教育的意義。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）