張利華

（周口幼兒師范學(xué)校 河南周口 466000）

摘要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，中職學(xué)前教育由于其在培養(yǎng)幼兒認(rèn)識能力、開發(fā)智力上的重要作用越來越受到社會的重視。在中職學(xué)前教育當(dāng)中，專業(yè)的音樂教育不僅能夠陶冶幼兒的情操，而且可以使得他們通過專業(yè)的音樂教學(xué)激發(fā)出創(chuàng)造想象力，從而開發(fā)他們的智力水平。因此，本文將結(jié)合作者多年的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實踐，對當(dāng)前音樂教學(xué)所處的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的解決對策，旨在進(jìn)一步提升我國中職學(xué)前教育專業(yè)水平，從而更為有力的推動我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)現(xiàn)狀；研究

1 導(dǎo)言

中職學(xué)前教育專業(yè)是為各幼兒園輸送一線教育人才的搖籃，其對于學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練大大影響了未來幼兒教師的素質(zhì)與教學(xué)水平。因此，在中職學(xué)前教育中，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，予以改變。本文將主要從“音樂”這個角度來分析中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點及其教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改進(jìn)策略。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1音樂學(xué)科專業(yè)性過強(qiáng)

多年來，人們對學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)始終存在著一些誤解，簡單的認(rèn)為音樂教學(xué)就是獨立的學(xué)科上的技巧性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)立了聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳和彈唱等課程，這些內(nèi)容的開設(shè)與幼兒園教育的實際情況差距太大，過多地追求藝術(shù)上的造詣而沒有從學(xué)生的實際能力出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)所學(xué)非所用的現(xiàn)象。

2.2片面強(qiáng)調(diào)音樂技能技巧性的訓(xùn)練

音樂技能作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向幼兒園工作崗位的必備能力，其掌握的情況好壞，只能反映出教學(xué)中學(xué)生能否將音樂知識和技能運用其中，并不能決定將來學(xué)生是否能夠勝任幼教工作。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點

3.1實踐性要求較高

中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)來掌握一定的幼兒教育技能，從而可以很好地從事幼兒教育事業(yè)，因此該專業(yè)所學(xué)音樂課程也是為了使學(xué)生掌握更多的音樂知識與音樂教學(xué)技能，可以在今后的工作中運用得游刃有余。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂授課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.2教學(xué)任務(wù)繁重

中職有效教學(xué)時間僅2年，甚至更少，在這2年之內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，以及心理學(xué)、教育學(xué)等教育知識，因此分到音樂教學(xué)中的時間是非常少的。而在音樂教學(xué)中，又包含了聲樂、鋼琴、兒歌等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴教學(xué)，要在有限時間內(nèi)將鋼琴知識傳授給毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，其任務(wù)之繁重可想而知。

4 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題

4.1滿堂灌，以教師為中心的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師是整節(jié)課的講解者，學(xué)生只帶著二個耳朵聽。學(xué)生一節(jié)課下來能接受多少知識，接受知識的效果又怎么樣我們不得而知。但我們知道這種教學(xué)會忽視學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重地?fù)p害他們的能動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)模式就是滿堂灌的模式，學(xué)生只要配合得好，教師也能很好的完成教學(xué)任務(wù)。但回顧本節(jié)課我們可以發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)死板沒有活力，師生間幾乎零交流，學(xué)生只知道按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，缺乏自身感受學(xué)習(xí)的能力。

4.2教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)特色，幼兒音樂比例偏低

來自不同地區(qū)的幼教專業(yè)的學(xué)生，對音樂的理解和音樂的基本素養(yǎng)是參次不齊的，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本來自城市周邊地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從小接確音樂少之又少，有很多同學(xué)對自己的專業(yè)不知道是干什么的。她們會唱許多藝術(shù)歌曲但能夠記住的幼兒歌曲非常少；會彈奏很多世界名曲但掌握到的兒童歌曲的自彈自唱卻少得可憐；這些幼兒園實際工作中需要的幼兒方面的內(nèi)容在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中卻都得不到很好的學(xué)習(xí)，這恰恰又都是學(xué)生必備的基本技能。

5 解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對策

5.1加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的針對性建設(shè)

針對于目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的音樂教學(xué)偏離實際的現(xiàn)狀，我們需采取有效的對策解決這一問題，否則廣大教師的音樂教學(xué)效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學(xué)前專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，使得教師降低對學(xué)生音樂教學(xué)成績的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對音樂教學(xué)技能的教授上，不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能，更要讓他們學(xué)以致用。例如，教師可以采取通過在音樂教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境，在相關(guān)音樂教學(xué)技能教授完成后，教師通過多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片，為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生充分理解后，教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點以及他們所學(xué)到的音樂教學(xué)技能展開模擬教學(xué)。如此一來，不但能夠使得學(xué)生得以將音樂教學(xué)技能運用，而且通過模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

5.2提高中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園，對他們的音樂教學(xué)也只是為了促進(jìn)他們更好的就業(yè)。對此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，在保持理論知識教學(xué)強(qiáng)度不變的情況下，學(xué)校積極加強(qiáng)與教育主管部門、幼兒園的交流溝通，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這樣的方式促使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進(jìn)行音樂教學(xué)的實踐學(xué)習(xí)，不僅能夠使得他們能夠在實踐中運用起他們所學(xué)音樂教學(xué)技能，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，為他們更進(jìn)一步的提升學(xué)前教育的專業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

6結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革不斷推行，需要教師投入更大的精力，根據(jù)實際需要，統(tǒng)籌安排，合理設(shè)置，更新觀念，銳意改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

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