中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

萬(wàn)東

摘 要：伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，以及改革開放的不斷發(fā)展，人們對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)，提出了新的要求?，F(xiàn)通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，提出了針對(duì)性的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè) 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

伴隨我國(guó)社會(huì)與時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生胃炎，幼兒教育要求其具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不斷提高，除了可以為社會(huì)提供服務(wù)以外，還可以促使學(xué)前教育專業(yè)的有序發(fā)展。所以，在社會(huì)與時(shí)代不斷的發(fā)展的前提下，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，已成為本領(lǐng)域需要解決的首要問題。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)分析

對(duì)某市23所幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查，通過(guò)交流以及座談的方式，以幼兒園園長(zhǎng)、各年級(jí)幼師以及畢業(yè)生作為研究對(duì)象，如下就是幼兒園的主要反饋意見，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.不具備人文素養(yǎng)以及基本素養(yǎng)

現(xiàn)階段的青少年，通常情況下都存在眼光過(guò)高、心態(tài)較高以及要求較多等特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)此種特點(diǎn)有所理解，但是，其呈現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力卻較低，對(duì)用人單位的滿意度造成不利影響。學(xué)生不具備明確的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)興趣感以及使命感欠缺，對(duì)自身專業(yè)、服務(wù)對(duì)象以及崗位缺少愛的成分，缺乏奉獻(xiàn)以及吃苦耐勞的精神，還可能擅自指責(zé)以及訓(xùn)斥幼兒[1]。他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，繼續(xù)學(xué)習(xí)以及深造的愿望不是很迫切。還有一些教師反映，一些實(shí)習(xí)生的生面語(yǔ)言組織能力較弱，實(shí)習(xí)小結(jié)的語(yǔ)句通常出現(xiàn)錯(cuò)別字以及語(yǔ)句不通順的情況；口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力較弱，和教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流不順暢；說(shuō)的基本能力不強(qiáng)，講故事與讀兒歌不夠生動(dòng)與流暢，沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

2.缺乏管理能力以及保育能力

實(shí)習(xí)生在班級(jí)管理方面，不具備單獨(dú)帶班的能力，對(duì)幼兒出現(xiàn)的突發(fā)情況，不具備應(yīng)急處理與課堂調(diào)節(jié)能力。針對(duì)幼兒每天在園活動(dòng)的保育意識(shí)不強(qiáng)，能力較弱。一方面，在安全教育觀念較薄弱方面有所體現(xiàn)，對(duì)緊密關(guān)注幼兒生活的重要性沒有給予充分重視，對(duì)幼兒接受安全教育與保健教育的環(huán)節(jié)沒有充分重視，一些是習(xí)慣還可能在上班的時(shí)候擅自離開工作崗位，到園外出現(xiàn)教學(xué)事故；另一方面，在對(duì)幼兒關(guān)心與愛護(hù)較欠缺方面有所體現(xiàn)，幼兒園全托幼兒尿褲子、拉屎到褲子上十分常見，部分實(shí)習(xí)生只是想帶著孩子唱唱跳跳，怕臟、怕苦以及怕累等不良思想十分嚴(yán)重，對(duì)于和幼兒飲食、排泄以及睡眠等有關(guān)的生活事務(wù)，都存在抵觸心理。部分實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神較弱，不僅不愿園里的有關(guān)事務(wù)，也不會(huì)積極主動(dòng)的幫助他人。

3.缺乏較強(qiáng)的教學(xué)技能和專業(yè)技能

實(shí)習(xí)生在備課、上課以及說(shuō)課等不同方敏均存在能力不足的現(xiàn)象，教學(xué)法與教學(xué)大綱等沒有充分掌握，專業(yè)技能不扎實(shí)。為了符合現(xiàn)代幼兒的培養(yǎng)與教育，教師不僅應(yīng)該具有美術(shù)、音樂、口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面的能力，各個(gè)教師身上還應(yīng)該具備一定的特長(zhǎng)[2]。比如，在水粉以及蠟筆等簡(jiǎn)筆畫方面，還可以使手工制作方面，實(shí)習(xí)生應(yīng)該具備一定的特長(zhǎng)，還應(yīng)該具備一定的舞蹈能力、編創(chuàng)能力以及模仿能力等，以此才可以更好地教授幼兒。

二、對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)措施

1.強(qiáng)化教師的基本的道德素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在成為教師前，道德素養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)鍵的專業(yè)素養(yǎng)。在日后工作中，會(huì)面對(duì)較強(qiáng)可塑性的孩子，學(xué)生在工作中扮演著關(guān)鍵的角色，工作時(shí)必須對(duì)孩子的具體情況充分考慮，孩子的自理能力較差，幼兒教師在日后工作中主要以照顧的角色出現(xiàn)，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的責(zé)任心、有愛心、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。在和孩子交往的過(guò)程中，幼兒教師的工作態(tài)度以及對(duì)實(shí)物的處理方法等，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的以后的工作即育人，師德和工作專業(yè)素養(yǎng)同等重要，工作中不僅要敬業(yè)，還應(yīng)該在多方面教育與影響孩子。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就需要在多個(gè)方面不斷完善自己，為日后工作提供有利條件。

2.對(duì)學(xué)生的藝術(shù)與管理素質(zhì)的培養(yǎng)

為了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，必須做到如下幾個(gè)方面：首先，應(yīng)該在日常教學(xué)中，開展相關(guān)課程，比如鋼琴以及視唱練耳等，以此促使學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的不斷提高，在工作中可以充分展現(xiàn)自己，促使課堂氛圍更融洽；其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇一些典型的案例，對(duì)學(xué)生實(shí)施模擬教育，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒在園中的安全與注意事項(xiàng)充分重視，在確保幼兒安全的前提下，促使教師與幼兒建立平等、民主的關(guān)系，對(duì)于兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予有效的疏導(dǎo)與引導(dǎo)，盡可能地選擇一些恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言與動(dòng)作，比如，輕拍肩膀與微笑等，表明教師對(duì)幼兒的關(guān)心與愛護(hù)，使師生間的關(guān)系更融洽，進(jìn)而通過(guò)教師良好的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響。

3.對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教育以及信息教育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

為了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代教育以及信息教育素質(zhì)的培養(yǎng)，必須做到如下幾個(gè)方面：一方面，能在平時(shí)的教學(xué)中，增加一些多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技能等課程；另一方面，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式充分改變，同時(shí)，將現(xiàn)代化幼兒園的教學(xué)視頻進(jìn)行播放，促使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的不斷增加[3]。

4.對(duì)學(xué)生的組織全面的教育活動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

為了對(duì)學(xué)生組織全面的教育活動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，必須做到如下幾個(gè)方面：首先，在日常教學(xué)中，應(yīng)開設(shè)一些家庭教育以及學(xué)前教育學(xué)等課程；其次，應(yīng)該選擇模擬教學(xué)法以及情景教學(xué)法等，將新型的教學(xué)理念向?qū)W生傳遞，促使學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的不斷提高；再次，應(yīng)該在寒假與暑假的過(guò)程中，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，促使學(xué)生實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力的顯著提高；最后，促使學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的不斷增強(qiáng)，例如，可對(duì)幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)教養(yǎng)員以及保育員等工作進(jìn)行參觀。

結(jié)語(yǔ)

伴隨我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，以及教育體制的持續(xù)改革，人們對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。所以，必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、管理素質(zhì)、現(xiàn)代教育以及信息教育素質(zhì)、學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的理念以及組織教學(xué)活動(dòng)等方面的培養(yǎng)，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玫卿.從專業(yè)認(rèn)同看中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育， 2015（6）：147.

[2]顧燦，周小玲.在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)——對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的德育資源探索[J].湖南教育：d版， 2015（6）：53-54.

[3]鄭小鳳.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)探究[J].教師， 2015（8）：100-101.