羅東波

摘 要：少兒圖書館和公共圖書館的少兒圖書閱覽室是以培養(yǎng)少兒閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的場(chǎng)所。數(shù)量眾多，品種豐富的藏書是吸引少兒讀者最重要的因素。少兒圖書的借閱需求潛力巨大，各個(gè)圖書館也逐年加重少兒圖書的購書經(jīng)費(fèi)份額，以湖南圖書館為例，2014年購書經(jīng)費(fèi)為15萬，2015年為32萬，2016年增加到45萬。隨著國家放開二胎政策引發(fā)的生育潮和人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，少兒圖書的質(zhì)和量都將有新的要求。為了讓少兒讀者和家長(zhǎng)選擇優(yōu)秀的少兒圖書，圖書館采編人員的采選工作就顯得尤為重要。本文嘗試從年齡、從讀物類型、按圖書作者等分析少兒圖書的采選，從而達(dá)到按閱讀對(duì)象采購與推廣圖書的目的。

關(guān)鍵詞：圖書；采編；推廣

1 少兒圖書的分類方式

1.1 按年齡分類

1.1.1低幼讀物。

低幼讀物是指針對(duì)0-3歲嬰兒和幼兒的讀物，2個(gè)月的小嬰兒已有運(yùn)動(dòng)記憶和姿勢(shì)記憶，尤其是能記住母親的聲音。這一時(shí)期的讀物主要通過家長(zhǎng)對(duì)0-3歲嬰幼兒重復(fù)誦讀，達(dá)到嬰幼兒聽讀、跟讀、復(fù)述的目的。低幼圖畫書好比是供低幼兒童看的電影，以優(yōu)美的繪畫，簡(jiǎn)練的文字，展示出寬廣的視野，加上細(xì)節(jié)的特寫，既有符合幼兒語言特色以及有趣的故事情節(jié)，又含著引人入勝的匠心設(shè)計(jì)。

0-3歲低幼讀物又以繪本形式多見。有的繪本改編自著名童話或者民間傳說，既經(jīng)久不衰，又耐人尋味。有的繪本重教育意義，從孩子的視角寓教于故事，潛移默化地培養(yǎng)孩子的愛心，影響孩子的三觀。繪本畫風(fēng)優(yōu)美，童趣十足，裝幀精致，價(jià)格一般都比較高，一般家庭重復(fù)使用的幾率低，到圖書館選繪本是多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。此時(shí)采購的原則應(yīng)以主題為主，重奢華輕內(nèi)容的圖書要少選或不選，以有限的經(jīng)費(fèi)最大限度地保證服務(wù)更多的讀者。

1.1.2學(xué)齡前兒童讀物。

古代凡年齡大于嬰兒而尚未成年的人都叫兒童，現(xiàn)代只指年紀(jì)小于少年的幼孩。此時(shí)的幼兒語言及理解能力、認(rèn)知能力已達(dá)到一定程度，完全可以與人溝通，根據(jù)這一階段的認(rèn)知特點(diǎn)可以為其選擇通過直接體驗(yàn)和游戲的形式的圖書，如專注力訓(xùn)練。有的學(xué)齡前兒童已學(xué)會(huì)部分漢字，并且有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和接受能力以及記憶力，往往不滿足于父母家長(zhǎng)講故事，而是開始探索自己閱讀。包含簡(jiǎn)短句子的故事以及含義顯而易見的圖畫是這一年齡段兒童讀物的主要選擇。

1.1.3小學(xué)生讀物。

主要包括新課標(biāo)推薦書目和作文輔導(dǎo)類圖書。另外新課標(biāo)要求學(xué)生小學(xué)七年課外閱讀總量須達(dá)145萬字以上。

1.1.3.1小學(xué)低年級(jí)讀物

根據(jù)2012年教育部開始實(shí)施的語文新課標(biāo)，小學(xué)生的識(shí)字量要求為：一、二年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右[1]。此階段讀物多數(shù)輔助拼音，可以根據(jù)讀音認(rèn)識(shí)字詞與理解句子的意義。

1.1.3.2中高年級(jí)讀物。

根據(jù)語文新課標(biāo)，三、四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，五、六年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，除個(gè)別地名和生僻字以外，中高年級(jí)小學(xué)生識(shí)字水平完全可以駕馭文字內(nèi)容，此階段讀物以文字為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、地理、軍事、科技等百科知識(shí)。這個(gè)年齡階段的讀者熱衷于閱讀諸如《查理九世》這樣的贊美成長(zhǎng)勇氣、鼓勵(lì)科學(xué)探索的既是大型兒童冒險(xiǎn)小說，又是游戲故事書的作品，符合小學(xué)生愛動(dòng)，愛冒險(xiǎn)，愛探究的特點(diǎn)，通過閱讀此類圖書，可以培養(yǎng)分析推理能力，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的愛好。

1.1.4初中生讀物。

從小學(xué)生到初中生的身份改變，使這個(gè)年齡段的學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的變化，一方面，針對(duì)初中生年齡層出版的通俗易懂的讀物仍然吸引他們閱讀，另一方面，出于對(duì)自身已非“兒童”的認(rèn)知，“少年兒童”這一統(tǒng)稱又使得他們羞于到少兒圖書所在的閱覽室和圖書館借閱圖書。

1.2 少兒圖書的內(nèi)容類型

1.2.1文學(xué)類圖書

文學(xué)類圖書為少兒圖書中最大的類別。兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，語言通俗易懂，風(fēng)格活潑生動(dòng)。根據(jù)不同年齡階段的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事等。最具代表性的兒童文學(xué)是童話作品，這是兒童文學(xué)的一種最常見的體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事，語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

無論中國文學(xué)還是外國文學(xué)，經(jīng)典作品有純文字書，有繪本，其中《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等有多個(gè)版本，還有根據(jù)中國民間傳說集成的《最美最美的中國童話》等。

少兒圖書的特點(diǎn)是隨著讀者年齡的增長(zhǎng)，會(huì)陸續(xù)離開少兒圖書，也就是說，讀者群體在一個(gè)時(shí)間段是相對(duì)固定，但總體是流動(dòng)的。而少兒圖書會(huì)更人員破舊和磨損，不能單純以館藏已有收藏而不采選。

1.2.2科普、百科知識(shí)類

《我的第一本科學(xué)漫畫書》《科學(xué)實(shí)驗(yàn)王》等多個(gè)系列圖書一直得到小讀者的追捧。每到寒暑假，即使有多于常數(shù)的復(fù)本數(shù)，百科知識(shí)的多卷冊(cè)圖書經(jīng)常被一借而空。借閱率高使得圖書破損率也相對(duì)較高，新的版本仍然有重復(fù)采選的價(jià)值。

1.2.3教輔類

作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，類似“作文輔導(dǎo)”的圖書也有一定程度的需求?！缎W(xué)生作文大全》等含范文與教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)于提高作文水平有一定作用。

1.3 作品、作者和出版社的選擇

1.3.1世界名著經(jīng)典

經(jīng)典作品和世界名著的少兒版，因讀者群的成長(zhǎng)變化而長(zhǎng)盛不衰，一直是少兒圖書的首選。

1.3.2知名作家

國內(nèi)兒童文學(xué)的作家，包括曹文軒、鄭淵潔、沈石溪、伍美珍、楊紅櫻的作品，常駐于采購清單。

以中國首位國際安徒生獎(jiǎng)得主曹文軒為例，他的作品以莊重憂郁的風(fēng)格、詩情畫意的意境、充滿智慧的敘述方式，呈現(xiàn)出一個(gè)真善美的藝術(shù)世界，感動(dòng)著包括少兒的所有讀者。再有“中國動(dòng)物小說之王”稱號(hào)的沈石溪作品，也在暢銷書之列?！巴挻笸酢编崪Y潔更是以《皮皮魯》系列收獲無數(shù)小粉絲。這些作者以其一貫的風(fēng)格坐擁穩(wěn)定的小讀者群，他們的作品可以被少兒讀者包攬。

1.3.3出版社

出版社對(duì)少兒圖書題材的選材極為重要，選材廣受歡迎，圖書的裝幀質(zhì)量也是采編人員考慮之列，如果出版社出版掉頁嚴(yán)重，經(jīng)常漏裝、錯(cuò)裝的圖書，如果校對(duì)馬虎，甚至有嚴(yán)重常識(shí)性錯(cuò)誤，那都是誤人子弟，對(duì)于辨別能力較低的少兒讀者將造成不良后果，這樣的出版社都會(huì)在今后的采選中被屏蔽。

而標(biāo)注油墨采用純天然植物油墨的綠色印刷，因其安全無毒，健康環(huán)保，則會(huì)是繪本的首選。

2 采編人員的素質(zhì)對(duì)少兒圖書閱讀推廣的影響

2.1 敏銳的視角和觸角

采編人員要自覺關(guān)注出版新聞，2016年4月4日曹文軒獲得國際安徒生獎(jiǎng)的新聞剛剛發(fā)布，一位館員敏感到這是引發(fā)一波少兒圖書借閱的時(shí)機(jī)，當(dāng)晚就聯(lián)系書店，預(yù)訂了一大批曹文軒的作品，幾乎清空了當(dāng)時(shí)那家書店的庫存，次日?qǐng)D書送到，當(dāng)即做完編目，在當(dāng)年2016年的“4.23世界讀書日”活動(dòng)中，推出該批圖書，搶占了閱讀推廣的先機(jī)。這充分說明，一個(gè)館員要有知識(shí)的積累，更要有敏銳的觸角。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)讀者的閱讀傾向

要善于分析和溝通，包括與身為少兒家長(zhǎng)的同事溝通，與小讀者的家長(zhǎng)交流，了解閱讀傾向，了解家長(zhǎng)推薦圖書的目的，同時(shí)推薦書目給這些家長(zhǎng)。

2.3 了解讀者的閱讀需求

有的家長(zhǎng)注重作者，注重經(jīng)典，也注重書的質(zhì)量。如考慮到孩子近視，在孩子成長(zhǎng)后閱讀文字作品多于圖畫書時(shí)，就會(huì)挑選字體較大的文學(xué)書。

有時(shí)，學(xué)校向?qū)W生推薦閱讀書目，同一時(shí)期就會(huì)有大量的復(fù)本需求，家長(zhǎng)向窗口的工作人員提出的建議要及時(shí)反饋給采編人員。由采購到編目有一個(gè)時(shí)間差，圖書編目后，加工需要一個(gè)過程，有的書如繪本，除開粘貼書標(biāo)、色標(biāo)以外，還要加貼防翹透明膜。提前了解閱讀傾向和需求，提前采購和編目，才能保證應(yīng)對(duì)借閱高峰。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑞紅. 少兒圖書文獻(xiàn)編目數(shù)據(jù)質(zhì)量淺析[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，（11）：363-364.