摘 要：根據(jù)最近幾年對(duì)企業(yè)的走訪和對(duì)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)校每年大部分的高級(jí)電工班畢業(yè)生都是分配到企業(yè)的生產(chǎn)一線，，從事電氣自動(dòng)化控制的相關(guān)工作，根據(jù)企業(yè)的反饋意見和建議，學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)工作或者適應(yīng)工作時(shí)間較長(zhǎng)，《PLC及其應(yīng)用》課程作為工業(yè)自動(dòng)控制的核心，必須改變學(xué)生的培養(yǎng)模式，以便提高畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，符合企業(yè)的要求。為此，本文對(duì)《PLC及其應(yīng)用》課程進(jìn)行一體化教學(xué)必要性，自己對(duì)《PLC及其應(yīng)用》一體化教學(xué)實(shí)踐與探索，以及《PLC及其應(yīng)用》進(jìn)行一體化教學(xué)所面臨的困難進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 《PLC及其應(yīng)用》 一體化教學(xué) 實(shí)踐與探索

一、《PLC及其應(yīng)用》一體化教學(xué)改革的必要性

1.企業(yè)用工需求與培養(yǎng)學(xué)生的能力不相符。在工業(yè)自動(dòng)化飛速發(fā)展的今天，機(jī)械裝備制造業(yè)、汽車制造業(yè)、建筑行業(yè)、環(huán)保行業(yè)、礦山機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備、石化設(shè)備、娛樂行業(yè)、農(nóng)業(yè)等各行各業(yè)中，都離不開PLC作為核心控制部件，體現(xiàn)了PLC在工業(yè)控制中的“大腦”作用，充分說明了PLC在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中具有重要意義，是學(xué)生具備這反面的知識(shí)和應(yīng)用技能顯得十分重要。

2.根據(jù)企業(yè)的用工反饋，大部分畢業(yè)生都有共同的不足，在面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備PLC的問題時(shí)，分析處理實(shí)際問題的能力差，膽怯害怕，不知所措，從企業(yè)的反饋和分析得出，我們學(xué)生缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。大部分學(xué)生只限于模仿性操作訓(xùn)練，無(wú)法觸類旁通，形成系統(tǒng)技能。

3.技工學(xué)校生源基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，技工學(xué)校目前生源的低門檻，甚至無(wú)門檻，導(dǎo)致生源基礎(chǔ)和能力的參差不齊，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，缺乏對(duì)知識(shí)追求的欲望，而《PLC及其應(yīng)用》課程不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐精神，還需要學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重的是知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識(shí)接受，忽視了學(xué)生中的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要培養(yǎng)出技能過硬和知識(shí)全面的技能人才，應(yīng)該在教學(xué)手段上改革創(chuàng)新。

二、《PLC及其應(yīng)用》課程一體化教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)畢業(yè)學(xué)生從事自動(dòng)控制領(lǐng)域工作情況的了解和相關(guān)企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的反饋意見，《PLC及其應(yīng)用》作為一門高級(jí)電工班的主要專業(yè)課，而且在企業(yè)自動(dòng)化控制當(dāng)中扮演著重要的角色。我在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)《PLC及其應(yīng)用》課程的教學(xué)過程做了如下改革與實(shí)踐：

（一）在《PLC及其應(yīng)用》課程教學(xué)開始前，盡可能讓學(xué)生實(shí)際到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀看，或者通過現(xiàn)場(chǎng)的錄像視頻，放給學(xué)生看，邊看邊讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和看到記錄工作過程，盡量先了解整個(gè)工作流程，明確PLC的控制是干什么，方便教學(xué)任務(wù)開始。

1.《PLC及其應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容?！禤LC及其應(yīng)用》課程通過分析企業(yè)實(shí)際工作，結(jié)合技工學(xué)校的設(shè)備特點(diǎn)和企業(yè)的用工需求，設(shè)計(jì)開發(fā)出幾個(gè)有階梯關(guān)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括機(jī)床電路的PLC改造、皮帶運(yùn)輸機(jī)、提升機(jī)和行車系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)類系統(tǒng)、送料小車、交通燈的安裝與調(diào)試。在教學(xué)過程中教師以工作任務(wù)為引領(lǐng)，將《PLC及其應(yīng)用》課程的知識(shí)點(diǎn)、系統(tǒng)的技能點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)穿插在教學(xué)過程中，使《PLC及其應(yīng)用》課程與工作任務(wù)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念。學(xué)生通過完成具體的工作任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能，還體驗(yàn)了企業(yè)生產(chǎn)工作過程與規(guī)范，慢慢養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。

2.《PLC及其應(yīng)用》課程的教學(xué)方法?！禤LC及其應(yīng)用》課程一體化教學(xué)是以企業(yè)需要來(lái)設(shè)計(jì)工作任務(wù)的特征，該課程在教學(xué)過程中，通過學(xué)生分組→明確任務(wù)→制定實(shí)施計(jì)劃→選擇最佳計(jì)劃→按計(jì)劃實(shí)施→修改完善→評(píng)價(jià)反饋等工作過程七步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)。

3.《PLC及其應(yīng)用》課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果的重要依據(jù)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是達(dá)成的重要指標(biāo)。由于教學(xué)組織形式是由團(tuán)隊(duì)協(xié)作或個(gè)人獨(dú)立完成等多種方式組成，所以每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均要設(shè)計(jì)其評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)為自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只局限于對(duì)專業(yè)技能掌握方面的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生對(duì)工作態(tài)度、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面評(píng)價(jià)。

（二）《PLC及其應(yīng)用》課程在教、學(xué)、做一體化的基礎(chǔ)上采用分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)組，即：好、中、差三個(gè)層次，按各層次學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的進(jìn)行分層備課，分層訓(xùn)練，分層授課，分層指導(dǎo)，以做到教學(xué)有的放矢，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的情況，對(duì)中、差層次的學(xué)生，如果通過努力，趕上來(lái)了，可以調(diào)整組別，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

（三）上述的教學(xué)實(shí)施過程，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中先老師講，后讓學(xué)生做的方式，變成邊做邊講的模式，在教學(xué)前先做大量和充分的準(zhǔn)備，根據(jù)企業(yè)的需求，制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)大綱，把《PLC及其應(yīng)用》這一門課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成幾個(gè)大模塊，每個(gè)大模塊下又分為若干個(gè)小模塊，理論和實(shí)習(xí)揉合在一起，實(shí)現(xiàn)《PLC及其應(yīng)用》課程一體化教學(xué)。

三、總結(jié)

根據(jù)真正一體化教學(xué)的要求，目前大多數(shù)技工學(xué)?！禤LC及其應(yīng)用》課程一體化教學(xué)無(wú)論從哪個(gè)方面都還有欠缺，我雖然個(gè)人在創(chuàng)新改變自己的教學(xué)模式，因硬件和軟件，目前學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等各方面的客觀原因，沒有把《PLC及其應(yīng)用》一體化教學(xué)做到最好，但一體化教學(xué)是值得相信的，我相信也是技工學(xué)校發(fā)展的一條新出爐，《PLC及其應(yīng)用》課程的一體化教學(xué)將要客服重重困難，根據(jù)實(shí)際情況，努力推行，有機(jī)會(huì)我將到企業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，多了解企業(yè)自動(dòng)控制系統(tǒng)的發(fā)展與變化，學(xué)習(xí)新科技、新技術(shù)，不斷加強(qiáng)《PLC及其應(yīng)用》課程教學(xué)模式改革，我將和《PLC及其應(yīng)用》相關(guān)課程的專業(yè)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，為一體化教學(xué)出謀劃策，為學(xué)校更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為能培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)技能人才而努力。

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作者簡(jiǎn)介：徐安從（1984.06-），男，云南省紅河人，本科，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，漢族，研究方向：自動(dòng)化控制教育。