黃國斌

摘 要：在小學數(shù)學的教學過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，可以激發(fā)小學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，提高課堂質(zhì)量。文章從小學數(shù)學的教學實際情況出發(fā)，探討在小學數(shù)學中創(chuàng)設(shè)教學情境，提高教學效率的方法。

情境教學可以深化學生的感受，使教學富有靈活性和生動性，而且有利于提高學生的積極性。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該不斷設(shè)置合理的教學情境，激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情，提高課堂教學的質(zhì)量。本文將針對小學數(shù)學的情境教學提出以下幾個不同的嘗試和研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學生情感體驗

為了提高學生的感悟能力，幫助他們更好地掌握數(shù)學知識，教師應該不斷創(chuàng)新自己的教學方法，積極尋找不同的教學情境，設(shè)置有趣的教學環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學情境的時候，教師也應該注意，要選擇適合學生特點的教學情境，盡量找學生熟悉的環(huán)境來作為教學的背景，做到“書本世界”和“生活世界”相互聯(lián)系和溝通，讓學生在特定的情境中不斷強化自身對數(shù)學知識的理解，從而豐富他們的情感體驗，讓學生意識到數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學知識。通過這樣的方式拉近學生和數(shù)學的距離，讓他們不再對數(shù)學感到陌生，也讓他們敞開心扉，親身去領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，體驗知識的發(fā)現(xiàn)和了解過程，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，讓學生學會用數(shù)學的眼光看問題，解決生活中的問題和困難，真正實現(xiàn)數(shù)學的應用性價值。比如，在給小學一年級的學生進行“學看鐘表”這一節(jié)課的教學時，教師可以用以下方案來設(shè)計教學過程。首先，在開始講課之前教師可以根據(jù)自己班上學生的特點來開展一些有趣的教學活動和游戲，比如猜謎語、講笑話等，來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在課堂的一開始就能保持高度的集中，充分參與到課堂中來。當然謎語和笑話的內(nèi)容都應該與本堂課的教學內(nèi)容相關(guān)，才能更好地進行引入。如可以打一個鐘表的謎語，讓學生進行猜測，通過這種帶動他們學習興趣的方法進行教學，可以有效地提高課堂教學效率，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使課堂變得豐富多彩。等學生猜出是鐘表時教師就可以對本節(jié)課的內(nèi)容進行導入，學生此時也都會帶著飽滿的熱情和興趣去學習，這樣一來課堂的教學效率與質(zhì)量就會大大地提高。

二、營造問題化情境，引導學生積極探究

在數(shù)學教學過程中另一個較為有效的教學方法就是營造問題情境，這對學生掌握知識，形成自己的數(shù)學能力以及培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識都有很大的幫助。所以教師在教學過程中要努力創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，從而激發(fā)學生的探究欲望，并且能在特定的問題情境中形成自己獨特的思維能力，培養(yǎng)自己的探究能力，始終保持冷靜而又理智的學習狀態(tài)；在獲取新知識的過程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，積極主動地進行學習和創(chuàng)新。

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師在教學的時候設(shè)計多種具有開放性的教學問題，而且通常這些問題能夠采用不同的解法和的算法，能夠引導學生進行大膽的猜測和想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并最終通過自己的思考和探究形成解決問題的獨特的辦法。問題情境設(shè)計的過程有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其在小學階段，能讓學生依靠自己掌握的知識去解決新的問題，讓他們脫離傳統(tǒng)的教學方法，擺脫教材的束縛，積極地開展自主探究和思考，為學生的想象創(chuàng)新留下了較大的空間。比如，在教學“計算三角形面積”時，教師可以提出以下的問題：①你們誰能夠記起以前學過的平面圖形的面積公式呢？都分別是哪些？學生進行回答之后教師再圍繞這個問題進行深入展開。②你能用哪些方法來計算三角形的面積呢？這個問題就可以讓學生充分發(fā)揮自己的探究能力，使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學效果

有效的課堂教學是建立在學生的興趣之上的。學生是課堂教學過程中的主體，所以教師要充分尊重他們的主體地位，以提高學生的學習興趣為重點。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應當利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境。比如，在進行小學“分數(shù)的意義”的教學時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，在上課之前給學生播放一段視頻，內(nèi)容是小白兔和小烏龜比賽跳遠，小白兔給了小烏龜一把米尺，讓小烏龜給它測量距離，可是在測量過程中問題出現(xiàn)了，小烏龜發(fā)現(xiàn)小白兔跳的距離既不是三米也不是兩米，剛好是在兩米和三米之間，這種情況應該用什么來表示呢？由此教師就可以進行導入，給學生引入分數(shù)這個概念。通過多媒體的展示，教師的層層誘導，充分引發(fā)學生的好奇心和興趣，讓他們很快地參與到數(shù)學課堂的教學中來，也由此打開了學生的思維，讓他們大膽地提出自己的想法和見解。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學的情境教學就是要活躍學生的思維，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，激發(fā)學習熱情和學習信心，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]邱洪艷.新課改下小學數(shù)學課堂情境教學初探 [J].中小學教學研究，2008（4）.

[2]馬紅云.新課程背景下數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè) [J].考試周刊，2009（16）.

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)柳子街小學）