高莉

體驗式教學(xué)這種教學(xué)方式在當(dāng)今教育界十分受歡迎，通過創(chuàng)建特定的教學(xué)情景，并加以引導(dǎo)，增強幼兒的體驗感，讓他們在實踐中學(xué)會知識和運用知識，本文通過對體驗式教學(xué)的意義、實施中存在的問題、具體的運用方法三個方面進(jìn)行分析來研究體驗式教學(xué)在幼兒教育中的運用。

體驗式教學(xué)方法重在“體驗”，是一種新型的教學(xué)方式，最早由英國教育專家提出，教師在教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)建特殊情景，運用“體驗”的教學(xué)觀念，改變了原有的課堂模式，使學(xué)生踴躍地參與其中，在實踐中學(xué)會知識以及運用、檢驗知識、使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。

1 體驗式教學(xué)的意義

作為一種適應(yīng)新時代的新式教育方法，體驗教育法把新的教學(xué)思想帶入教學(xué)工作中，改變了傳統(tǒng)的課上老師一人講課為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式極大的活躍了課堂氛圍，并激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對于教育水平的提高和幼兒學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的幫助。

2 體驗式教學(xué)存在的問題

體驗式教學(xué)法在我國其實已經(jīng)實施了較長的一段時間了，但是卻沒有取得很好的效果，大多教師也反應(yīng)在教學(xué)過程中的確遇到了很多問題。通過對實際情況的了解，大概分為以下幾個方面：

2.1 教師的素質(zhì)參差不齊

我國教育模式是在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教師在教學(xué)過程中要及時更新自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等，然而，我國教師群體存在著嚴(yán)重的水平差異。多數(shù)教師對于師生在課堂中的關(guān)系把握不當(dāng)，這就導(dǎo)致了在對幼兒的教育過程中，許多教師仍然受傳統(tǒng)理念的束縛，把主要精力放在對幼兒知識的啟蒙上，像”流水線“一樣進(jìn)行授課，先學(xué)發(fā)音、再學(xué)識字法，接著進(jìn)行機械操練，不斷地書寫。

2.2 教育資源的有限導(dǎo)致體驗式教學(xué)難以開展

由于我國教育資源有限，大部分班級都幾十名幼兒，這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能很好地照顧到每位同學(xué)，導(dǎo)致體驗式教學(xué)在實際進(jìn)行中出現(xiàn)一定的問題。

3 體驗式教學(xué)的具體運用

3.1 創(chuàng)設(shè)真實或虛擬情境，親歷體驗

體驗顧名思義就是對生活的感受，教師在對幼兒的教育過程中，要將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實情景進(jìn)行一個有機的結(jié)合，讓幼兒在真實的情景中一邊感受一邊學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們對于生活感知和對知識的理解。例如在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的時候，可以通過讓幼兒扮演商店中的導(dǎo)購員與顧客，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，讓孩子們在這種輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)，不僅可以提升他們對真實生活的認(rèn)知，也加深了他們對于課堂內(nèi)容的理解。再以德育教學(xué)為例，可以讓幼兒們扮演摔倒的老人或是遇到困難的同學(xué)，讓孩子們在這種類似于真實的情景中去學(xué)習(xí)助人為樂的傳統(tǒng)美德，這樣傳授思想教育，不僅不會讓幼兒覺得空洞，還會使他們更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.2 關(guān)注探究過程，深入體驗

幼兒的好奇心是與生俱來的，他們在看待世界的時候總是迷惑的，像一張白紙，等著他人來繪就，而幼兒教師在孩子的生命中扮演著極其重要的角色。想要讓他們產(chǎn)生探索不同領(lǐng)域的欲望，就需要教師運用合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)。而體驗式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式，讓他們在親身實踐中探索知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。有一句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，教師不再僅僅傳授知識，更重要的是作為孩子在探究、學(xué)習(xí)的過程中的幫助者與良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。對孩子探究的過程加以關(guān)注，使孩子形成良好的知識構(gòu)建體系是體驗式教學(xué)中教師的責(zé)任之一。

3.3 建立師幼對話，互動體驗

體驗式教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，也不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)關(guān)系，師幼關(guān)系在以往教學(xué)中是“傳播——接受”的關(guān)系，但在體驗式教學(xué)中卻轉(zhuǎn)換成了“我——你”這種平等交流的關(guān)系。他們之間沒有權(quán)威，沒有界定，有的只是平等的交流，雙方只是一起做游戲的玩伴，是一起發(fā)現(xiàn)秘密的朋友，是可以隨時提問也可以隨時傾訴的“我”和“你”。這是體驗式教學(xué)方式的特點，也是它的靈魂。讓孩子在互動交流中快樂學(xué)習(xí)，這對孩子未來的發(fā)展十分具有意義。

3.4 走進(jìn)自然社會，拓展體驗

每個人都不是一座孤島，生活在社會中就必然與社會相關(guān)聯(lián)，學(xué)校所應(yīng)該做的就是在環(huán)境中培養(yǎng)人，加強這種聯(lián)系，讓他們成為適應(yīng)社會的人才，幼兒教育也不例外。

因此，在幼兒教育過程中，應(yīng)該時時帶他們走出教室，去親近、感受自然，感受自己生活的大環(huán)境。讓他們拓寬眼界，了解身邊的世界是什么樣子的，通過親身體驗激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的探索。這也是體驗式教學(xué)中很重要的一部分。例如讓孩子體驗春夏秋冬四季的風(fēng)有什么不同，使他們體會到季節(jié)的變換對環(huán)境以及人們的生活產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)他們思考產(chǎn)生這種差異的原因，進(jìn)而激發(fā)他們對氣候、對地理的興趣，使他們主動去探索、去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。讓幼兒在自然，在社會中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)能讓他們學(xué)會更多的實用的知識。

4 結(jié)語

體驗式教學(xué)要求教師能加強對創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探索、師幼交流以及互動體驗等方面的關(guān)注，真正做到平等對待幼兒，正確引導(dǎo)他們的好奇心，提高自我探索的能力，使幼兒在有趣的體驗中能夠自己發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識并實踐知識。將體驗式教學(xué)方式運用到實際的教學(xué)中，必然對幼兒教育事業(yè)益處多多。

（作者單位：新疆哈密市伊州區(qū)第二幼兒園）endprint