小學(xué)是學(xué)生踏入學(xué)習(xí)生涯的第一步，從此開啟了學(xué)習(xí)的篇章?！吧倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”小學(xué)生作為祖國(guó)未來事業(yè)的接班人，良好的教學(xué)方式理應(yīng)受到關(guān)注和重視。小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否牢固將對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生著巨大的影響。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修學(xué)科之一，其重要性不言而喻。但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)的特性，對(duì)于年齡尚小，剛開始上學(xué)的小學(xué)生來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。許多小學(xué)生面對(duì)枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到壓力，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性，成為了小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)和所要思索的問題。

只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣了，他才會(huì)發(fā)揮自己的積極性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，也是自身奮斗的源泉。針對(duì)數(shù)學(xué)這門雖然枯燥，但是重要的學(xué)科，更應(yīng)該注意對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果學(xué)生把數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，他會(huì)產(chǎn)生成功感和愉悅感，這時(shí)，他會(huì)覺得數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)是有用的，而不是只停留在書上和考試試卷上。為了能解決生活中的更多使他迷惑的問題，他會(huì)帶著十二分的興趣和積極性去主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)字知識(shí)貼近生活、融入生活中去，以學(xué)生熟悉的實(shí)際生活做背景，用生活化的方式教授數(shù)學(xué)。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的情景是，教師站在講臺(tái)上孜孜不倦的講，學(xué)生坐在下面被動(dòng)的聽。教師把數(shù)學(xué)課本上抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講一遍又一遍，學(xué)生坐在下面理解的云里霧里。由始至終，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而我們知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要自己去學(xué)習(xí)理解完成的，外界強(qiáng)加進(jìn)來的知識(shí)只能停留在表面，理解起來不夠透徹還容易忘記。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要把學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)的空間，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

2 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要聆聽學(xué)生的心聲，做到順勢(shì)而為、順勢(shì)而教。但是很多教師沒有做到這一點(diǎn)，在教學(xué)中存在各種各樣的問題，本文針對(duì)這些問題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

2.1 相互交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生由于畏懼老師，不敢與老師溝通、和同學(xué)交流。這使得課堂氣氛壓抑，學(xué)生不敢提出自己的疑惑，發(fā)表自己的看法，這十分不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極性減退。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開始前，根據(jù)本課所要講述的知識(shí)，先提出幾個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的小問題，讓學(xué)生各抒己見，或者是和前后左右的同學(xué)相互討論，并大膽說出自己的想法和見解。教師在學(xué)生相互討論，思考問題的同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生。學(xué)生在熱情討論，愉悅的氛圍中，帶著好奇心主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生對(duì)校園里的大樹的周長(zhǎng)、直徑進(jìn)行測(cè)量，推斷出圓的周長(zhǎng)公式。學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)大樹的測(cè)量活動(dòng)中，并與小組內(nèi)的同學(xué)互相合作交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主

動(dòng)性。

2.2 教學(xué)示范時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著非常大的影響。教師在課堂教學(xué)示范時(shí)，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)知識(shí)與教學(xué)示范和諧的統(tǒng)一起來，把教學(xué)示范的作用發(fā)揮到最大。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)示范中，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、安全的教學(xué)示范要讓學(xué)生大膽的去做、去嘗試。學(xué)生在自己動(dòng)手中得到啟發(fā)，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。如在《分?jǐn)?shù)》這一課教學(xué)中，教師可以通過圖形表示的方法幫助學(xué)生受啟發(fā)與記憶，用月餅代替一個(gè)園，怎么分才劃算，由于圓很難被小學(xué)生平均分，分出來的份數(shù)不能使用整數(shù)來表示，于是便有了分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的引進(jìn)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維

學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要具有自己的觀點(diǎn)，自己的思考、批判的去學(xué)生教師傳授的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)出擊，積極的去思考問題、解決問題、對(duì)同一問題舉一反三，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)同一問題有不同答案時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己看法和思路，并給予肯定。另外，在課外的空閑時(shí)間里，讓學(xué)生積極的對(duì)課本上的延伸知識(shí)進(jìn)行閱讀。這有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.4 讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，當(dāng)同學(xué)們對(duì)某一問題展開交流討論時(shí)，在交流的過程中經(jīng)常會(huì)暴露出一些大家普遍具有的誤區(qū)。教師應(yīng)糾正這種帶有普遍性的偏差問題，在班里針對(duì)此類問題公開解釋、并提出建議。充分掌握學(xué)生的問題，介紹給學(xué)生一些與之相關(guān)的新知識(shí)、新理念，引導(dǎo)學(xué)生深入探討問題。學(xué)生在深入探討問題的過程中，對(duì)問題本身有了更深的了解。當(dāng)學(xué)生解決問題的時(shí)候，他會(huì)獲得巨大的滿足感，更加激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快感。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性、激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，充分發(fā)揮小學(xué)生好奇的心態(tài)，運(yùn)用良好有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，便有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（作者簡(jiǎn)介：陳俊文（1983-），男，重慶市酉陽(yáng)縣人，重慶市酉陽(yáng)縣宜居鄉(xiāng)中心小學(xué)校，小教一級(jí)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。）endprint