王子健

【摘 要】對于現(xiàn)在的高中生來說，英語閱讀理解能力一直是他們的一塊心病。因為相比傳統(tǒng)教育下，高中英語閱讀理解重視學生對英語詞匯的積累，創(chuàng)新教育下的高中英語閱讀理解所考察的知識面更為廣泛和靈活，除要求掌握必要的基礎(chǔ)詞匯外，更多表現(xiàn)為對學生的邏輯思維能力，生活實踐經(jīng)驗及思想感悟能力等方面的綜合考察。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解能力 提高 順應規(guī)律

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.007

無論是創(chuàng)新教育下高中英語閱讀理解所考察的知識范圍與能力而言，還是從它在高考英語中所占的分值比例來看，提高高中英語閱讀能力迫在眉睫。這就要求老師通過更為靈活的方法幫助學生，提高他們的英語閱讀理解能力，而提高高中生英語閱讀理解能力最行之有效的辦法即順應規(guī)律。

學生對詞匯的掌握雖然重要，但對于高中的學子來講，從基礎(chǔ)英語詞匯入手，查漏補缺，已經(jīng)不太現(xiàn)實，這種高消耗但成效不大的方法逐漸被拋棄。創(chuàng)新教育下的高中英語閱讀理解更多考察的是學生的邏輯思維能力，生活實踐經(jīng)驗及思想感悟能力等。比如，傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解，學生只要不認識英語基礎(chǔ)詞匯，就很難取得合格的成績。而創(chuàng)新教育下，即使學生有一些不認識的單詞，但只要在認識關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握相應的閱讀理解規(guī)律，并順應這些規(guī)律，就很容易做出正確選擇。這些體現(xiàn)于高中英語閱讀理解中的規(guī)律不外乎三種，它們分別是邏輯發(fā)展規(guī)律、生活事實規(guī)律和思想情感規(guī)律。當然，這三種規(guī)律下又分為各具體小點，本文將根據(jù)這些小點，具體講述如何順應規(guī)律，以達到提高高中英語閱讀理解能力的良好效果。

一、順應邏輯發(fā)展規(guī)律

（一）因果關(guān)系

任何文本的生成都不可違背邏輯順序與規(guī)律，在創(chuàng)新教育下的高中英語閱讀理解中，邏輯自然也占據(jù)著最重要地位。在邏輯順序中，因果關(guān)系則為最常見的一種。因而在英語閱讀理解中，高中生應重視其中體現(xiàn)因果關(guān)系的關(guān)鍵詞或短語，如：because，so，therefore，so that等，只要一看到類似的單詞或短語時，就應在心里揣度這些單詞或短語前后文本之間的關(guān)系。了解到它們呈因果關(guān)系后，再來做題，從而達到事半功倍的效果。

（二）轉(zhuǎn)折關(guān)系

要提高創(chuàng)新教育下高中生英語閱讀理解能力，只掌握因果關(guān)系遠遠不夠。最常見的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞有：but，however，although，thought等。但凡看到這類單詞，就要清楚前后文本的關(guān)系為轉(zhuǎn)折關(guān)系，即這些關(guān)聯(lián)詞前后的文本所表達的意義或所持觀點絕對相反，而且重點都放在這類關(guān)聯(lián)詞后面的部分。這對高中生做英語閱讀理解選擇時快速定位與理解有很大幫助。

（三）順承關(guān)系

順承關(guān)系在高中英語閱讀理解中也占有相當大的比例。這類閱讀理解主要是按事情發(fā)展過程展開，分為事件的先后順序。最具代表性的順承關(guān)系詞為：first，second，third組或first of all，in addition，whats more組等，隨著這類關(guān)系詞的成組使用，文本的意義或順序也隨之層層推進。做相關(guān)閱讀理解的高中生，就可以根據(jù)這層關(guān)系，來推導文章的結(jié)構(gòu)及主旨。

（四）并列關(guān)系

高中英語閱讀理解除了以上三種常見邏輯關(guān)系，并列關(guān)系在文本中也時常出現(xiàn)。在這種關(guān)系下，前后文本之間敘述的大多為同一或同類事物，其意義相同，但有時也會出現(xiàn)意義相反的關(guān)系。例如：and，or等。And前后都表達一致的意見，而or則既可表達前后意見一致，也可表示前后意義相反。2016年高考英語全國試卷1中就有類似這樣的閱讀理解題：

Silences may be thoughtful，or they may be empty when a person has nothing to say.A silence in a conversation may also show stubbornness，or worry…它的題目是

What dose the author say about silence in conversations？

A.It implies anger.

B.It promotes friendship.

C.It is culture-specific.

D.It is content-based.

正確答案為C選項，可以從第一句推斷出來，也可以從后面的兩個or，silence在交際中表現(xiàn)出縝密或空洞，率性或焦慮這兩組相對的不同反映，進一步證實文化在交往具有特殊性。

（五）條件關(guān)系

最后提出的一項重要邏輯關(guān)系是條件關(guān)系，條件關(guān)系是由only，nothing but等一類的關(guān)聯(lián)詞或短語連接的前后文本所形成的關(guān)系。一般關(guān)聯(lián)詞前的文本要成立或得到滿足，就必須以關(guān)聯(lián)詞后的文本作為條件。

二、順應生活事實規(guī)律

生活中的事物總是客觀地存在著，文本源于生活，因此文本也必須遵循生活事實規(guī)律。那么高中學子在應對英語閱讀理解時，則無可避免要順應生活事實規(guī)律。然而事實規(guī)律主要得于我們從生活的實踐經(jīng)驗中獲得，因此，凡是有生活經(jīng)驗的人面對閱讀理解中有生活常識類的題目時較有優(yōu)勢。高中英語某閱讀理解題考查美國的議會制中，要求學生選擇其中有誤的一項，有歷史和政治常識的人，都會選擇總統(tǒng)為五年一屆。因為美國政治歷史生活事實表明，美國的總統(tǒng)任期一般為四年一屆，特殊情況下可連任兩屆，但從未出現(xiàn)五年一屆的情況，所以選此項。如此看來，擁有豐富的生活常識，順應生活事實規(guī)律在高中英語閱讀理解中占據(jù)十分重要的地位。

三、順應思想情感規(guī)律

人的思維都有固定的幾種方式，或順勢，或逆勢，或發(fā)散思維；每個人的思想情感也截然不同，或積極，或消極，或處變不驚。但在接受正規(guī)教育的條件下，大多會形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。任何文本中都會流露出作者的情感傾向與態(tài)度表達，但絕不會超出人的正確三觀范圍。因此，高中生在閱讀理解中要確定作者的態(tài)度時，就必須學會順應作者的思想情感規(guī)律，這樣更易于體會并分辨出作者敘述該文本的深層意義與目的。如一篇高中英語閱讀理解整篇講述了酗酒的危害，那么所出題中問作者對酗酒所持態(tài)度，從作者的思想情感出發(fā)，只能選消極的反對的貶義詞。這便是所謂的順應思想情感規(guī)律發(fā)。

綜上所述，是針對當今創(chuàng)新教育下如何提高高中英語閱讀能力而提出的?？紤]到高中學子在詞匯積累上已無法扭轉(zhuǎn)之勢，以及現(xiàn)代創(chuàng)新教育下對英語閱讀理解考察范圍及能力的綜合性，本論文提出從順應高中英語閱讀理解規(guī)律上來應對這一變化。主要為順應邏輯發(fā)展規(guī)律，順應生活事實規(guī)律及順應思想情感規(guī)律。邏輯規(guī)律又細化成因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、順承關(guān)系、并列關(guān)系和條件關(guān)系五種，當然除了這五種還包括假設(shè)關(guān)系，遞進關(guān)系等其他邏輯關(guān)系，此處只著重講最常見的五種。生活事實則主要是尊重事物存在的客觀規(guī)律，不違背它的真實性。至于思想情感，雖然根據(jù)作者的立場與態(tài)度進行確定，但也一定是符合正確的三觀。創(chuàng)新教育下，能掌握并順應這三大閱讀理解規(guī)律，學生做高中英語閱讀理解的能力定會有所提升。