熊紅梅

【摘 要】新課標下如何培養(yǎng)、提高學生語言綜合能力，尤其是口語表達能力是當代英語教學的趨勢，也是提高我國英語教學質(zhì)量應努力的方向。因此，我要重視和提高高中英語對話教學的實效。

【關(guān)鍵詞】高中英語 對話教學 關(guān)系 原則 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.005

高中英語對話教學要提高學生的語言交際能力，重視改進高中英語教學的整體面貌。高中英語教師要豐富教學設(shè)計，運用各種句型和表達方法，實現(xiàn)英語教學和課文學習的聯(lián)系，整合學習內(nèi)容，提高交際能力，豐富語言材料，提高學生的口頭表達能力，重視打好知識基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學實踐，教師要深入落實對話教學，實現(xiàn)學習上的突破，重視改進授課的形式，反思教學過程。

一、首先要處理好幾個關(guān)系

（一）培養(yǎng)語言交際能力，活化高考學習能力

很多教師瞄準高考，重視講解知識點，大量做題目，使語言交際能力訓練缺少。其實，教師要加強學生語言交際能力的培養(yǎng)，重視閱讀和做題，重視寫作訓練，重視聽和說能力的訓練。因為語言交際最重要的是聽說，加強聽說訓練能提高高中生的應試能力，促進全面發(fā)展。實驗表明，高考獲得高分的學生的英語口頭交際能力也很強，口語交際難度大，要求高，語言感覺和思想的敏捷性要求高，提高口語交際能力能促進技能的提高和發(fā)展。

（二）加強講解和訓練，提高綜合學習能力

教師要處理好講和練的能力，處理好教師導和學生學的關(guān)系，重視發(fā)揮學生的主體作用，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在對話教學中，要啟發(fā)學生思維的發(fā)展，掌握和控制教學過程，重視學生主動學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生參與課堂教學活動，將知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮教師的指導作用，重視在對話教學中發(fā)揮教師的作用，促進學生的語言學習，重視語言的訓練和應用，發(fā)揮對話課的積極作用。

（三）處理閱讀和對話，增強應用能力

高中教師應該重視閱讀理解，也要兼顧對話教學，要引導學生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，發(fā)展為交際能力，讓對話教學和閱讀教學共同進步，教師要實現(xiàn)學生對話應用能力的提升。

（四）培養(yǎng)交際能力，完善知識結(jié)構(gòu)

教師要重視語言結(jié)構(gòu)和語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學生運用語言的能力，在對話教學中，教師要重視句型、短語的講解，并適度提高講解能力。

二、對話教學應遵循的原則

1.對話教學活動應符合高中學生的心理。在筆者這幾年的教學工作中，深刻地體會到了高中學生所面臨的巨大的高考壓力，這壓力不僅來自學校緊張的學習生活，還來自家長對自己孩子“望子成龍”的期望。所以學生普遍有比較重的心理壓力，為此，教師應設(shè)計一些能緩解學生心理壓力和引起學生共鳴的學習任務。

2.對話教學活動應綜合運用目標語言。教師在確定實施任務所需的語言材料時，要以高中對話教學的具體教學目標和教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，高中對話教學內(nèi)容具有主題明確，條目清楚，綜合性較強的特點。教師在設(shè)計任務時要充分考慮語言功能與形式的有機結(jié)合，要使學生在語言運用中復習鞏固已學的對話用語。在完成任務的過程中，教師不應讓學生單純運用某一項語言知識，否則不利于其綜合語言運用能力的培養(yǎng)，任務要有助于拓寬學生的英語知識面，要有助于提高學生的語言接納能夠和語言運用能力。

3.對話教學活動應適度增加挑戰(zhàn)性的任務。教師應根據(jù)高中學生的實際水平設(shè)計難易適中的任務。任務太容易就會因缺乏挑戰(zhàn)性而使學生失去學習興趣，學生也學不到應學的知識。由于高中學生有了一定的知識與能力儲備，教師設(shè)計任務時可以適當減少任務的層次和梯度，逐漸增加任務的挑戰(zhàn)性，從而整體和快速地提高教學效率。教師可以通過設(shè)計任務鏈增加任務的挑戰(zhàn)性。任務鏈由主題任務和挑戰(zhàn)性任務兩部分組成。每個任務包括若干個子任務，前一任務的完成可為后一個任務的展開做好鋪墊，同時地為最終完成挑戰(zhàn)性任務做好充分的準備。

三、教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

心理學規(guī)律證明：學習外語如能以最大限度地接近實際交際情景，那么交際能力的形成就會更容易。因此，上好高中對話課，實現(xiàn)大綱對培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際能力的要求，教師必須吃透教材，靠教學手段和教學活動中的科學性和藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)情景，使課堂活動最大限度地接近實際情景，引發(fā)學生表達思想的欲望，培養(yǎng)他們運用所學英語進行交際的能力。

（二）豐富對話教學活動形式對話教學的活動應靈活多樣

除了教學中常見的形式外，筆者在設(shè)計對話教學中還采用了以下活動形式：

1.特色表演。特色表演要求每個小組成員上臺或派代表上臺進行表演，樂觀活潑、表演出色、富有新意、主題健康、積極向上的表演可以得到高分。

2.即興辯論。辯論是學生喜歡的課堂活動形式，在對話教學中開展辯論活動不僅能幫助學生運用所學的語言知識，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

3.記者采訪。教學有關(guān)新聞報道類的文章時，筆者有時可以大膽地組織學生開展記者采訪活動。在采訪活動中筆者總會鼓勵學生提出一些富有新意和具有一定深度的問題，這不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.模仿對話。根據(jù)英語學習規(guī)律，模仿對話在英語學習模式中屬簡單模式，從學習階段上分，屬學習的初級階段，初學時起重要作用的應該是模仿和機械識記，這是培養(yǎng)學生口語交際能力的必要途徑，也是對話教學的基本手段。筆者運用交際法把學生分成“對子”或“小組”，讓學生在pair work中分角色表演對話。要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，伴以手勢、動作、表情等再現(xiàn)生活中的交際場景，通過對話表演，把“枯燥”的書本知識導入到“生動”的現(xiàn)實生活中，大大地增強語言的生動性和感染力。

5.改編對話。在模仿對話的基礎(chǔ)上，筆者逐步引導學生改編對話并表演。這是學習者按接受模式復制成表達模式的過程，是學習過程中主觀能動性和生活創(chuàng)造性的本能表現(xiàn)。如更換劇中的人名、地名和時間等細節(jié)，或讓學結(jié)合以前學過的知識，增加新的內(nèi)容，在虛擬的情景中進行真實的交流，進而培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

總之，高中英語對話教學要提高學生的語言交際能力，重視改進高中英語教學的整體面貌。高中英語教師要豐富教學設(shè)計，運用各種句型和表達方法，實現(xiàn)英語教學和課文學習的聯(lián)系，整合學習內(nèi)容，提高交際能力，豐富語言材料，提高學生的口頭表達能力，重視打好知識基礎(chǔ)。