汪俊

【摘 要】小學(xué)生作文水平的提高不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長期發(fā)展的過程，這需要家長和教師的相互配合，在這個(gè)過程中如果能做到激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，持之以恒，堅(jiān)持不懈，那么經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的作文水平就一定會有較大的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.066

語文作文教學(xué)培養(yǎng)的是小學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。因而，小學(xué)生語文水平的提高離不開他們的作文水平的提高。下面，筆者就個(gè)人的實(shí)際體會來談?wù)勅绾巫屝W(xué)生喜歡上作文，如何提高小學(xué)生的作文水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

學(xué)習(xí)在于興趣，有了興趣學(xué)生會有意無意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，安排一些學(xué)生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學(xué)、家庭成員等。其次，教師要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就會有差別，故事的結(jié)局也就自然不同；或者讓學(xué)生注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰，猜對了，就說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。這樣通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進(jìn)。

二、積累豐富的作文素材

小學(xué)生若沒有積累到豐富的作文知識，沒有一定的作文素材，就絕對寫不出生動(dòng)、形象的文章來。那么如何才能積累豐富的作文素材呢？筆者認(rèn)為要抓住以下兩點(diǎn)。

（一）從閱讀中積累讀書是獲取知識的源泉，從閱讀中積累作文材料是培養(yǎng)學(xué)生積累能力的一個(gè)重要途徑

教師可以指導(dǎo)學(xué)生從課本閱讀中積累，也可以指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物閱讀中積累，還可以指導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)資料、文獻(xiàn)讀物中積累。教師指導(dǎo)學(xué)生在課本閱讀中積累，應(yīng)讓學(xué)生做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。如《可愛的草塘》中的一段：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。翠綠……跟藍(lán)天相接?！边@些寫得很好又很有用的材料，就很值得積累下來。教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累，就要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀有用的課外讀物，如《十萬個(gè)為什么》《雷鋒日記》……學(xué)生可以從中獲取大量的課本中沒有涉及到的內(nèi)容，積累豐富的材料。教師還可以根據(jù)作文的需要，指導(dǎo)學(xué)生到校外圖書館查閱有關(guān)資料和文獻(xiàn)讀物，積累材料。當(dāng)然，教師還要督促學(xué)生時(shí)刻注意堅(jiān)持不懈地做讀書筆記。

（二）從生活中積累

文章是以生活為基礎(chǔ)的，絕不是憑空想象出來的。教師要教育學(xué)生以自己為對象、核心，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。在學(xué)校，教師的教導(dǎo)，同學(xué)的關(guān)愛，朋友的幫助，遇到困難的苦惱，遭受失敗的痛苦，被人誤解的委屈，獲得知識的快樂，取得成果的喜悅；在家里，老人的慈愛，母親的溫柔，父親的嚴(yán)厲，親人的疼愛，生活的甜美，當(dāng)然也有成長的煩惱等，這一切的一切都是生活。

三、圍繞生活素材，練說練寫

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！边@就告訴我們：生活是寫作的源泉，沒有生活的體驗(yàn)，就無法形成于文。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、實(shí)踐的積極性。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家鄉(xiāng)，感受自然的美麗風(fēng)景，了解社區(qū)的建設(shè)，體會家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，從而使學(xué)生萌發(fā)樸素美好、自然真實(shí)的情感；其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，校園運(yùn)動(dòng)會、科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)、手工制作、家務(wù)農(nóng)活等都需鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中才會萌發(fā)感想、領(lǐng)悟。只有以生活為素材，積累豐富的感性材料，有真實(shí)的見聞，學(xué)生才有話可說，有內(nèi)容可寫。在以生活為素材的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)練說練寫的訓(xùn)練，增加口語交際練習(xí)，融入“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，以說促寫，練說練寫，說寫結(jié)合，以此全面提高學(xué)生寫作能力。

四、練習(xí)表達(dá)真情實(shí)感

作文應(yīng)從生活入手，要寫出真實(shí)、獨(dú)特的感受，在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，使文章富有感染力。如何表達(dá)真情實(shí)感呢，首先，要營造寬松的氛圍：寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主性創(chuàng)造廣闊空間，鼓勵(lì)其創(chuàng)新、自由、大膽的表達(dá)。例如：可以拓寬作文題目的范圍，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)搜集材料，這樣即不脫離中心內(nèi)容，也給予學(xué)生一定思路。如寫《難忘的旅游》就只提供了一個(gè)范圍，只要是旅游，至于地點(diǎn)、時(shí)間、哪一次旅游等都由學(xué)生自主決定，這樣的題目能喚起學(xué)生的旅游體驗(yàn)，也激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的寫作氛圍；其次，對于學(xué)生的習(xí)作要寬容，切不可扼殺了稚拙中的創(chuàng)意，片面中的深刻，違規(guī)中的獨(dú)到。唯有如此，他們才能使自己的思想和文字不斷走向成熟和完美。反之，如果一味指責(zé)和苛求，只能使他們趔趄不前。第三，應(yīng)尊重、賞識學(xué)生的習(xí)作：每個(gè)人都想得到他人的肯定與尊重，小學(xué)生的這種心理更為突出。作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的尊重與賞識尤為重要，這種肯定能帶給學(xué)生無窮的動(dòng)力。

五、重視作文修改

修改是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的重要一環(huán)，凡是文章高手都有一個(gè)共同的體驗(yàn)，“文不厭改”，越改越好。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。教師引導(dǎo)學(xué)生在初稿形成后，可按以下幾步進(jìn)行：第一，學(xué)生自改。要求學(xué)生自讀習(xí)作，修改文章，養(yǎng)成修改習(xí)慣。第二，互改交流。學(xué)生自改后，讓同桌進(jìn)行互改，并交談修改情況（怎樣修改的和修改原因），提高學(xué)生對作文目標(biāo)的把握和鑒賞能力。第三，教師指導(dǎo)。學(xué)生把自己初步修改后的文章帶入課堂，教師按上、中、下選出三類有代表性的文章，針對學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行集體修改講評。第四，學(xué)生再改。教師講評結(jié)束，學(xué)生根據(jù)教師的評析，再一次修改文章，感到滿意后謄寫。

作文是檢測小學(xué)生綜合語文水平的重要指標(biāo)，師生都應(yīng)該注重日常寫作的訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)間，從而更好的提升學(xué)生的寫作水平，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.作文論[M].商務(wù)印書館，1929：135

[2]廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究編委會.小學(xué)語文教學(xué)研究[M].廣東省教育出版社，2001：180