佟永鑫

【摘 要】加強(qiáng)教研組管理、更新教育觀念，以“兩課”活動(dòng)載體、“雙課堂教學(xué)”方式等教研活動(dòng)為抓手，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使教師能有所作為，教研組建設(shè)得到實(shí)化，教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，從而促使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織，有效促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教研組管理 教研活動(dòng) 師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.205

教研組是學(xué)校教學(xué)管理和課程教學(xué)研究的基層組織，既是各學(xué)科或?qū)I(yè)的教學(xué)研究組織，也是學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)管理組織，是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的“細(xì)胞”，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分之一。加強(qiáng)教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提，也可以說(shuō)教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實(shí)踐做好理論上的支撐和儲(chǔ)備。

一、以教研活動(dòng)為抓手，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高教研水平

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、苦練教學(xué)技能、為教學(xué)活動(dòng)有力實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障

教研組學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又是一種無(wú)形的動(dòng)力，有助于教研團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的形成。因此教研組要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性思考教學(xué)問(wèn)題，更要指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、最新教學(xué)理論學(xué)習(xí)、最新教學(xué)方法學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)、考試分析與評(píng)價(jià)等理論學(xué)習(xí)。借助于通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)中檢驗(yàn)已有的理論，促使教師專業(yè)化水平需要得到發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)素養(yǎng)。

（二）正面鼓勵(lì)、言傳身教，通過(guò)專題活動(dòng)塑造過(guò)硬師資隊(duì)伍

每一位教師都有自己的專長(zhǎng)，而且經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成了一筆寶貴的財(cái)富，因此教研組要貫徹好尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的“四尊重”方針，調(diào)動(dòng)每一位教師參與教研組建設(shè)的熱情，對(duì)為教研組建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)、付出勞動(dòng)，要給予充分肯定，要弘揚(yáng)他們的奉獻(xiàn)精神，尊重他們的勞動(dòng)價(jià)值，為教研組的發(fā)展凝聚力量。激發(fā)他們發(fā)揮出自己特長(zhǎng)，用講座的形式向有關(guān)老師傳經(jīng)送寶，減少其他教師的摸索時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（三）搭建“兩課”活動(dòng)載體，整合優(yōu)化教學(xué)特色，豐富教學(xué)精神內(nèi)涵

任何一次公開(kāi)課教學(xué)都是教師對(duì)教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此公開(kāi)課對(duì)教師自身能快速成長(zhǎng)會(huì)起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開(kāi)課，認(rèn)真組織好聽(tīng)課、評(píng)課的“兩課”活動(dòng)。對(duì)于組內(nèi)青年教師的開(kāi)課設(shè)想要認(rèn)真聽(tīng)取，對(duì)其初稿的可操作性做出客觀評(píng)價(jià)，審稿時(shí)還要對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題提出建議，聽(tīng)課結(jié)束之后，客觀評(píng)價(jià)這堂課的成功和不足之處，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，在看到長(zhǎng)處的同時(shí)，也要實(shí)事求是地表明怎樣做更好、更合理，不要讓聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，而是真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑，讓教師教學(xué)有方向、有思路、揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值。

二、以“雙課堂教學(xué)”為中心，強(qiáng)化教研組基本功能，提升教學(xué)水平

（一）重視集體備課，以公開(kāi)課為切入點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，在抓好自學(xué)與集中學(xué)的同時(shí)注重實(shí)踐，要始終抓住課堂教學(xué)不放松，向課堂四十分鐘要效率，讓全體教師樹(shù)立“向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有信心”的意識(shí)。為此要重視集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，使教學(xué)更合理、更有效。首先在組內(nèi)開(kāi)展全面聽(tīng)課活動(dòng)，共同探究教學(xué)策略，提高本組教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知水平，為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能奠定基礎(chǔ)。其次各備課組在教研組整體建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定一個(gè)能夠適應(yīng)性格各異、能力特長(zhǎng)不同、學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

（二）抓好課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合，提高師資隊(duì)伍能力素養(yǎng)

師資隊(duì)伍能力素養(yǎng)的提高，光靠常規(guī)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要做到“規(guī)定動(dòng)作高標(biāo)準(zhǔn)、自選動(dòng)作有特色”，設(shè)計(jì)各種和學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。如利用探究性課程提高教師的研究意識(shí)、觀察能力、信息篩選能力等。通過(guò)舉行團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)提升教師的合作能力等。條件允許的前提下還可以進(jìn)行全年級(jí)組乃至全校性的評(píng)比，采取以“賽”代學(xué)、以“賽”促學(xué)的方式提高師資隊(duì)伍能力素養(yǎng)。

三、以建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教研組為重點(diǎn)，選擇和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人

俗語(yǔ)說(shuō)得好：火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。因此在強(qiáng)化教研組管理、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中也要樹(shù)立典型，發(fā)揮典型的“領(lǐng)頭羊”“火車(chē)頭”作用，選擇和培養(yǎng)“立得住、叫得響”的學(xué)科帶頭人，促使教學(xué)水平共同進(jìn)步、綜合實(shí)力整體提升。

（一）選樹(shù)人品素質(zhì)好、專業(yè)內(nèi)行，實(shí)干且業(yè)績(jī)突出的帶頭人

一是要作風(fēng)正派、學(xué)風(fēng)踏實(shí)，理論功底深厚。具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)、教改科研經(jīng)驗(yàn)，擁有長(zhǎng)期穩(wěn)定有序的研究課題，并能站在學(xué)科發(fā)展前沿，掌握國(guó)內(nèi)外發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，提出的學(xué)科發(fā)展計(jì)劃，這樣的專業(yè)內(nèi)行才能說(shuō)話有份量，才能服眾。二是要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不圖虛名，實(shí)踐業(yè)績(jī)突出。教育畢竟不同于純科研單位或理論部門(mén)，它所推崇的是專家型的實(shí)干家?？v有滿腹經(jīng)論者，如不能運(yùn)用于實(shí)踐，取得實(shí)績(jī)，往往是曇花一現(xiàn)，很快被學(xué)生、同行、社會(huì)拋棄，自然不能確定為帶頭人。

（二）各司其職、各盡其責(zé)，發(fā)揮以點(diǎn)帶線、以線帶面聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

在確定備課組或教研課題組成員時(shí)，要骨干把關(guān)、合理兼顧，其他成員也絕非靜止、封閉狀態(tài)，而是流動(dòng)、開(kāi)放的，使每名成員既有優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)感，又有適當(dāng)?shù)淖晕疫x擇、流動(dòng)的自由感，尤其是擁有依靠自身努力、集體智慧出教學(xué)、教研成果的成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。成員應(yīng)依據(jù)現(xiàn)有的職稱職務(wù)，履行相應(yīng)的職責(zé)。即按一定秩序、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，占據(jù)相應(yīng)的“能級(jí)”。但要切記成員不能長(zhǎng)期占據(jù)在某個(gè)能級(jí)上，而應(yīng)根據(jù)其教學(xué)、教研實(shí)績(jī)、貢獻(xiàn)大小和發(fā)展趨勢(shì)適當(dāng)“躍遷”或“下調(diào)”，真正做到任人唯賢、能上能下，最大程度地調(diào)動(dòng)成員的積極性，使人人處于“激發(fā)態(tài)”，盡而發(fā)揮點(diǎn)線面效應(yīng)。

總之，在教研組建設(shè)上如果用心，必然會(huì)為教研活動(dòng)注入新活力，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使教研組建設(shè)得到實(shí)化，使教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織，有效促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。