王園園

【摘 要】在以往的寫作教學(xué)中，教師往往用很大精力去講授文章結(jié)構(gòu)學(xué)以及介紹具體的結(jié)構(gòu)方式和章法特點，反而忽略了語感能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成文章寫作的懸空狀態(tài)——說起結(jié)構(gòu)頭頭是道，具體實施中卻不能得心應(yīng)手，捉襟見肘之態(tài)時而有之。

【關(guān)鍵詞】語感 語感教學(xué) 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.067

語感能力決定著構(gòu)思的質(zhì)量與速度，語感能力的形成，會極大地促進寫作水平的提高。要想提高寫作能力，語感能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。初中生的書面表達在中考中一直是比較薄弱的，很難得高分。究其原因，除了一味地灌輸思維成果而缺少探究和實踐這成果的產(chǎn)生過程之外，就是缺少必要的語感積累，缺少必要的語感能力。但其主要原因是：中式英語，語法錯誤多，即便是沒有什么語法錯誤，語言也很枯燥，不地道。而學(xué)生在書面表達中所表現(xiàn)出來的這些問題又常常是因為學(xué)生平時在學(xué)習(xí)英語中所缺少的語感造成的。

語感，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是言語交流中指對詞語表達的理解、使用習(xí)慣等的反映。夏丐尊、葉圣陶在《文心》中說：“強烈敏銳的語感是閱讀能力與寫作能力的核心。”洪鎮(zhèn)濤先生說：“語感是一種迅速領(lǐng)悟語言的能力。這種能力是在語言實踐中形成的，它帶有濃厚的經(jīng)驗色彩?！边@句話中的“實踐”包含著閱讀和寫作兩種形式，閱讀側(cè)重于積累語感，寫作則側(cè)重于運用語感進行表達，促進語感能力的形成，同時，這種“帶有濃厚經(jīng)驗色彩”的語感能力一旦形成，又會極大地促進寫作水平的提高。語感并不神秘但得之不易。語感是在語言訓(xùn)練中形成的對語言的感性與理性相統(tǒng)一的一種悟性，是體現(xiàn)在閱讀與寫作中對語言直覺的感知、領(lǐng)悟和把握的一種能力。

語感教學(xué)是改善寫作能力的有效教學(xué)形式，但如何進行語感教學(xué)呢？北京外國語大學(xué)英語教授、博士生導(dǎo)師胡文仲先生這樣說到：閱讀了大量簡易讀物的學(xué)生，基礎(chǔ)打得比較扎實，英語實踐能力比較強。大量閱讀簡易讀物，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語的語感。上海外國語大學(xué)教授戴煒棟教授說：學(xué)英語沒有大量的閱讀就產(chǎn)生不了語感，表達時就會缺乏外國味。僅局限于課文或是短篇文章，遠遠不夠，基礎(chǔ)階段應(yīng)從閱讀簡易讀物開始，這是學(xué)好英語的最佳途徑。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黃源深教授指出：學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。

基于以上原因，我決定使用某種課外閱讀材料對語感教學(xué)與學(xué)生寫作能力的提升進行了探究。而《21世紀學(xué)生英語報》是以報道事實文化為主導(dǎo)，以淺顯地道的英語為讀者報道新聞時事、校園熱點、文化知識、休閑閱讀、娛樂體育等方面的精彩內(nèi)容。此報貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理特征，并且也是這兩年來成都中考選材的重要資源。所以我選擇《21世紀學(xué)生英語報》對學(xué)生的語感閱讀和寫作能力進行探究。

實驗的開展：我每周用一節(jié)英語課上《21世紀學(xué)生英語報》，每周完成一期英語報的講解與教授。這其中包括提前布置學(xué)生閱讀指定的故事，要求學(xué)生在自己閱讀的過程中選擇自己喜歡的話題，摘抄好詞好句，并利用課余晨讀時間對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)與檢查。每周三的午讀時間也會用不同方式檢查學(xué)生的朗讀成果，課堂中注意不摻雜單一語言的講解，而是故事情節(jié)的梳理，人物性格的分析以及新聞報道的結(jié)構(gòu)和用語。課堂中多設(shè)置開放性問題，啟發(fā)學(xué)生思考并用故事中的語言進行回答。實驗課結(jié)束后會布置學(xué)生進行諸如縮寫，改寫，編故事、編報道、寫讀后感等寫作訓(xùn)練。認真批改后，評價作文的可取之處，行文中有獨創(chuàng)點子的，語句規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的，故事編寫有趣的等等都及時反饋給學(xué)生，并在下一周的實驗課上要求學(xué)生自由組合將自己的故事或報道以表演的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生因此更加喜歡閱讀《21世紀學(xué)生英語報》，對學(xué)習(xí)閱讀課有了更加濃厚的興趣。而在實施的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀后大都能夠嘗試復(fù)述故事或改編報道，并且能夠在自己的故事中用上地道的英語，而這些語言正是他們從大量的閱讀中自然而然習(xí)得的，用學(xué)生的話來說就是“覺得這樣順口，覺得就該這樣寫?！边@就是我們所說的語感。

實驗成果：學(xué)生對英語越來越感興趣，更沒有出現(xiàn)以往的害怕上閱讀課的情況。相反，現(xiàn)在最喜歡上的就是閱讀課。學(xué)生普遍反映他們的詞匯量擴大了。通過小說閱讀，學(xué)生積累了一定的詞匯量，反過來又為進一步的閱讀打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作能力提高了。通過閱讀，學(xué)生們記下自己認為比較優(yōu)美的句子，通過故事梗概和小說評論等體裁寫作，學(xué)生的寫作能力較以往同期學(xué)生相比有了很大提高。學(xué)生的寫作能力有了很大的提升，特別是中優(yōu)生。他們能從簡單句很好的過渡到從句中來，并且語言干凈利落，少見明顯的語法錯誤。學(xué)生的詞匯量也增加了不少。考試中，學(xué)生在閱讀理解和書面表達兩道題上得分有了明顯的上升。

語感是對作品語言技巧和思想感情的感悟，寫作則是將自己的思想感情寄寓在富有語感內(nèi)涵的文字中寫成作品，兩者有一個共同的要求即語言技巧的出色和思想感情的蘊藉。但由于涉及的對象不同，所要達到的目標(biāo)就不一致，語感主要是感悟別人作品的妙處，是為了讀懂別人的文章，寫作則是將閱讀中積得的語感，通過實踐這一環(huán)節(jié)變?yōu)檎Z感能力，從而實現(xiàn)對自己思想、感情的有效表達。語感的積累是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是語感積累的實際運用。寫作呆板，缺少變化；表達膚淺，流于表面；表達瑣碎，不能有效提煉；表達晦澀，難于流暢誦讀等弊端，都是因語感積累不充分，缺乏語感能力造成的。將語感能力的培養(yǎng)同寫作效果的提高相結(jié)合是教學(xué)的一大進步，它將從根本上扭轉(zhuǎn)以往寫作教學(xué)中，重視寫作知識的灌輸，輕視語言積累與語感能力培養(yǎng)那種舍本求末的局面，使寫作教學(xué)更符合其自身規(guī)律，更接近其本質(zhì)要求。

參考文獻

1.張?zhí)鞂?《新課程與課程教學(xué)改革》.人民教育出版社，2003年

2.章兼中.《外語教育學(xué)》.浙江教育出版社，1999年

3.文秋芳.《英語學(xué)習(xí)策略論》.上海外語教育出版社，1995年