張小燕

【摘 要】近年來(lái)高考作文呼喚真情的聲音是越來(lái)越響亮了。而學(xué)生作文中怎樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感呢？從教多年，心中卻頗感惶惶。這些年來(lái)素質(zhì)教育是發(fā)光發(fā)熱，按說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是離以“人的發(fā)展為中心”的本位越來(lái)越近了。本文就此做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中作文 真情實(shí)感 教學(xué)教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.072

不少學(xué)校和老師在教學(xué)中片面追求“討論”“拓展”等形式，架空課文本身而空談文章與生活的聯(lián)系。于是，我們看到，盡管教材一變?cè)僮儯n文越選越美，我們的素質(zhì)教育卻不可逆轉(zhuǎn)的成了一個(gè)尷尬的空殼。這樣做的直接后果就是我們的學(xué)生對(duì)文本陌生，不能欣賞美文；進(jìn)而心靈失聰，不習(xí)慣思考自我。反映在作文上，就是越來(lái)越寫(xiě)不出真情實(shí)感的作文。針對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中能否找到合適的方法來(lái)幫助學(xué)生找回自我，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情感呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的分析，試著歸納了幾點(diǎn)見(jiàn)解，在此僅作為拋磚引玉。

一、題目表現(xiàn)自“我”

作文的題目是文章的眼睛。好的題目除了應(yīng)該具有新穎、形象等特點(diǎn)外，還應(yīng)該展示作者的心靈，表現(xiàn)出作者的思考方向。具體而言，作文考察的就是學(xué)生觀察生活、表達(dá)生活的能力。所以任何作文考題總是與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。審題時(shí)學(xué)生應(yīng)找到這些聯(lián)系，堅(jiān)持“大處著眼，小處落筆”的原則，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌缺磉_(dá)自我即可。而作文的擬題則應(yīng)該展示出你獨(dú)立思考的火花。窺一斑而見(jiàn)全豹，由題目即可見(jiàn)到整篇文章思考的方向。這樣行文就不容易偏移中心。大家知道，高中作文的考查大體有三種形式，材料作文、材料話題作文和話題作文。這三種形式看似不同，實(shí)際上都可看作是話題作文。2010年綿陽(yáng)一診的考試中，作文是以“季節(jié)輪換”為話題寫(xiě)一篇作文。有學(xué)生擬題為《彼岸，花開(kāi)》，考試情況很不理想。下來(lái)后，告訴我說(shuō)，作文中自己一直想點(diǎn)題、聯(lián)系話題，可始終點(diǎn)不出來(lái)，也聯(lián)系不上。感覺(jué)好像偏了。事實(shí)也是。仔細(xì)分析，可以看出他的作文從題目就已經(jīng)預(yù)示了失敗，為什么呢？“季節(jié)轉(zhuǎn)換”可以聯(lián)系生活人事的冷暖來(lái)寫(xiě)。

二、開(kāi)篇點(diǎn)出自“我”

作文的開(kāi)頭很重要。作文時(shí)，如果開(kāi)頭較好，那后面的行文自然如行云流水，水到渠成。好的開(kāi)頭有怎樣的要求呢？首先你得點(diǎn)題。這毋庸置疑，專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的術(shù)語(yǔ)講，這叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)宗明義。這里筆者想說(shuō)的是，當(dāng)我們?cè)谒伎贾@些耳熟能詳?shù)男g(shù)語(yǔ)的時(shí)候，能否想想它們的可操作性呢！古人說(shuō)；“起句當(dāng)如爆竹驟響?！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，怎么點(diǎn)才能真正具有打動(dòng)人心的力量而不是我們?cè)趯W(xué)生作文中常見(jiàn)的人云亦云、亦步亦趨，表達(dá)蒼白，無(wú)力呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是小作者得在開(kāi)篇展示出一個(gè)思考著的自“我”。記敘文開(kāi)篇展示“我”的視角，散文開(kāi)篇奠定“我”的情感基調(diào)，議論文開(kāi)篇展示“我”的觀點(diǎn)態(tài)度及情感取向。具體說(shuō)來(lái)，文章要表達(dá)什么，自己心里必須清楚。并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己的觀點(diǎn)清楚、得體、藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)。

三、引用材料，別忘自“我”

作文總是離不開(kāi)材料的引用。學(xué)生作文中，古今中外的名人名言往往信手拈來(lái)。這樣固然豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了可讀性。但是，仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)于材料只是能用，但并不是會(huì)用，使用材料時(shí)往往缺乏思考，導(dǎo)致材料與文章不能融合。更有甚者，寫(xiě)作時(shí)拼湊材料，寫(xiě)出的文章既不像記敘文，也不像議論文，空洞、乏味，讀來(lái)味同嚼蠟。作文中該怎樣巧妙的運(yùn)用材料。尤其是一些大家都耳熟能詳?shù)牟牧?，怎么避免讀者產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而寫(xiě)出新意，增強(qiáng)感染力呢？我認(rèn)為還是得以情動(dòng)人。材料引用時(shí)不能忘了自我，即以“我”的眼光審視材料。具體說(shuō)來(lái)可從以下兩方面入手。1.敘議結(jié)合，引用材料得有自我的評(píng)價(jià)。2.行文中適時(shí)加上一些表達(dá)主觀情思的詞語(yǔ)。比如：“我怦然心動(dòng)”“我茫然”“我迷惑”，“近幾天來(lái)，圍繞在我心頭的濃云頓時(shí)煙消云散”等。

四、文章結(jié)尾，展現(xiàn)自“我”

編筐，編簍，難在收口。古人說(shuō)，“好的結(jié)尾有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味無(wú)窮”。即是告訴我們文章的結(jié)尾得余韻裊裊，富有感染力。但是平常的作文中我們看到有不少的學(xué)生對(duì)作文結(jié)尾的處理很隨意，平淡無(wú)奇。比如《一抹陽(yáng)光》中的結(jié)尾，小作者這樣寫(xiě)道：“如今的我們用淚水和汗水播灑著希望，并在那一抹溫暖的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，明年的秋會(huì)結(jié)下怎樣的果實(shí)呢？”讀來(lái)感覺(jué)很不自信。于是我在她的結(jié)尾后面加了這樣一句話，“一定是豐碩的，我堅(jiān)信！”這樣表達(dá)效果完全不同了，一個(gè)自信樂(lè)觀的高三學(xué)生的形象躍然紙上。可見(jiàn)作文結(jié)尾增強(qiáng)感染力可以用展現(xiàn)自“我”形象的方式來(lái)達(dá)到。一個(gè)樂(lè)觀積極的形象比多余的言辭具有更強(qiáng)的感染力。當(dāng)然結(jié)尾的形象既可通過(guò)深化自我形象來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可通過(guò)寄情于物的方式即通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)具體的物象來(lái)達(dá)到。比如，學(xué)生習(xí)作《孝的沉思》的結(jié)尾：精心培育了一盆花，放在窗臺(tái)上，花開(kāi)了，淡淡的香氣飄滿了整個(gè)房間。感謝花兒，因?yàn)槟阕屛叶昧烁冻鲆谢貓?bào)。感恩母親！小作者通過(guò)描寫(xiě)花的形象，由花及人進(jìn)而升華主題感恩母親。溫馨而美好，動(dòng)人心弦。

《人生到處知何是》的結(jié)尾：走在世紀(jì)的輪回里，隨時(shí)都會(huì)有花開(kāi)花落，若我們?yōu)榱思磳⒆兊冒唿S的過(guò)往，讓歲月將我們寶貴的青春掩埋，豈不是會(huì)在這似水流年中失去更多寶貴的東西嗎？若還有人問(wèn)：人生到處知何是？讓我肯定地回答：應(yīng)似飛鴻踏雪泥。不拘于過(guò)往，讓它們?nèi)谟谏?，我們才能如飛鴻一般，飛向人生的更高處。

小作者對(duì)作文的結(jié)尾處理非常巧妙?；锰K軾的詞作，運(yùn)用比喻的手法，以飛鴻的形象作結(jié)深化自我形象。且首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。含蓄雋永，境界高遠(yuǎn)。

毋庸置疑，作文是情感的藝術(shù)，老師們也總是強(qiáng)調(diào)作文一定要源自生活，寫(xiě)出真情實(shí)感，可是在語(yǔ)文教學(xué)尚需更多理性思索，學(xué)生自我情感嚴(yán)重缺失的今天，“源自生活”很多時(shí)候，顯示出的是空洞與蒼白。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)中給學(xué)生一條明確的情感宣泄的路徑，比空談“尋找生活之源”更有效。古人一直有“心如明鏡”的說(shuō)法，即是說(shuō)，人的心靈猶如一面擅鑒萬(wàn)類(lèi)的鏡子，須時(shí)時(shí)拂拭，方能虛靜空明。其實(shí)我們的學(xué)生也是如此，處在人生最美好的季節(jié)里，若能通過(guò)作文這一途徑，時(shí)時(shí)審視自己的心靈，必然能更好的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的人生也會(huì)多一份理性的思考。而這，正是我們作文教學(xué)的目的所在。