何芝芳

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的新常態(tài)。從而實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.115

中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“在教學(xué)中要提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。”創(chuàng)新是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)若是沒有了創(chuàng)新，就會(huì)停滯不前，乃至倒退！作為教師要深入去研究最佳的教學(xué)方法，也就是如何能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，成為社會(huì)發(fā)展的有用人才。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本概念

初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在遇到問(wèn)題和看待事物時(shí)具備創(chuàng)新思維的能力。隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而認(rèn)真思考語(yǔ)文中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用多種角度看待問(wèn)題。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的大量知識(shí)信息，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有效的提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性

語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)科中的主體學(xué)科，任何科目的學(xué)習(xí)都是在學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)上的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和重要性主要包括：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。語(yǔ)文在學(xué)習(xí)上雖然是學(xué)習(xí)漢字文章，但是在一些文體問(wèn)題的研究上，學(xué)生還是比較難理解的。久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣，便認(rèn)為語(yǔ)文只是一科不得不學(xué)的科目，而不是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)起來(lái)便越來(lái)越覺得困難。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文才會(huì)變得輕松，才能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造能力。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常遇到問(wèn)題不會(huì)進(jìn)行深入研究，多數(shù)學(xué)生只會(huì)聽老師講解固定化的知識(shí)，學(xué)生機(jī)械化的記住知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生思想固化。這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，遇到問(wèn)題便會(huì)退縮。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題總是固有的一個(gè)想法，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致理解能力得不到提高。培養(yǎng)初中語(yǔ)文的創(chuàng)新能力，不僅可以提高對(duì)于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文是十分重要的。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體途徑

（一）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教育本該有的人文自由的特點(diǎn)已然不在，每個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)課文總是盡自己所能，按照教學(xué)規(guī)范，規(guī)規(guī)矩矩地從時(shí)代背景、文章結(jié)構(gòu)、作品的中心思想等方面進(jìn)行講解，面面俱到，而學(xué)生則是對(duì)老師講的內(nèi)容照搬照抄，課后的訓(xùn)練為了應(yīng)試不得不機(jī)械地循環(huán)重復(fù)，久而久之，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性和自由性。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到激發(fā)和釋放，被死死地困在應(yīng)試的框架內(nèi)。鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該要做到以人為本，尊重學(xué)生的想法，強(qiáng)調(diào)他們?cè)谔骄恐R(shí)過(guò)程中的自我體驗(yàn)，突出其自我感悟，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性色彩，鼓勵(lì)他們對(duì)課文進(jìn)行自己的思考和解讀，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

（二）鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。

（三）多彩實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建課堂創(chuàng)新舞臺(tái)

初中語(yǔ)文的創(chuàng)新教育包括了聽說(shuō)讀寫等多方面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)僅限于知識(shí)的灌輸與傳授，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的養(yǎng)成主要靠系統(tǒng)地講授語(yǔ)文知識(shí)，靠老師指導(dǎo)下的一步步的語(yǔ)文訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)文實(shí)踐。其實(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升來(lái)自大量語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。只有不斷在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中積累，并逐漸把積累的東西運(yùn)用于實(shí)踐，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到不斷提升。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大膽突破課堂教學(xué)空間，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)在這個(gè)自由的舞臺(tái)上綻放迷人的光彩。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學(xué)生勇于敢說(shuō)$敢想，善于有極高的想象能力和聯(lián)想能力。這就要求學(xué)生有發(fā)散思維，我們教學(xué)中就要積極地引導(dǎo)學(xué)生有廣泛的思維能力。從教學(xué)目標(biāo)的確定，課題的導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，到提問(wèn)討論的進(jìn)行，以及課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)的刻意追求，都必須從培養(yǎng)發(fā)散性思維的角度加以精心準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須著眼于“學(xué)生主體”這樣一個(gè)中心，體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)；提問(wèn)討論的設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，著眼學(xué)生“表現(xiàn)自我”的個(gè)性心理；課堂氣氛和教學(xué)藝術(shù)的營(yíng)造主要是給學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)適宜的空間，讓學(xué)生能真正將思維發(fā)散到無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)拘無(wú)束的自由境界。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該改變應(yīng)試教育觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的正確理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；尊重學(xué)生的個(gè)性，充分把握學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐、大膽進(jìn)行發(fā)散性思維，進(jìn)而逐漸成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的當(dāng)代新型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，這已成為深化語(yǔ)文教學(xué)改革、推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的迫切需要。

參考文獻(xiàn)

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