陳小維

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯處熞龑?dǎo)中學(xué)生博覽群書，多寫讀書筆記，勤寫隨筆體會(huì)，主動(dòng)分享讀書筆記，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)積累，又引發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)主動(dòng)交流的好習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)讀書，讀好書的意識(shí)。只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生寫作潛能，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 讀書筆記 分享 發(fā)展 寫作能力

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-012-01

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當(dāng)前，中學(xué)生閱讀盲目性強(qiáng)，閱讀量不大，多戀于故事情節(jié)，做讀書筆記也是應(yīng)付式完成，缺少交流學(xué)習(xí)，語(yǔ)言素材難轉(zhuǎn)化為寫作的活水源頭。因此，要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，就要重視學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)他們多寫讀書筆記，寫讀書體會(huì)，主動(dòng)分享，才能發(fā)展學(xué)生寫作能力。下面筆者結(jié)合《分享讀書筆記體會(huì)，促進(jìn)寫作水平提高探索》課題研究，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、營(yíng)造讀書筆記氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生之所以害怕語(yǔ)文，更怕寫作，其原因是沒有深厚的閱讀氛圍，缺乏閱讀的興趣，感受不到書中內(nèi)在魅力。初中生閱讀熱情不高，熱衷于書的故事情節(jié)，不主動(dòng)寫讀書筆記?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生以閱讀為樂，才能樂于積累，樂于寫作，就要營(yíng)造良好寫讀書筆記的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寫作的積極性。筆者把他們帶到閱覽室，精選出一些適合學(xué)生閱讀的書籍，讓他們感受書海之浩瀚，產(chǎn)生與書為友的愿望，然后通過(guò)以讀書筆記為載體，組織以小組為單位進(jìn)行讀書筆記的制作，交流、展示與評(píng)比活動(dòng)，很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。筆者平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀雜志《簡(jiǎn)妙作文》、《經(jīng)典閱讀》和《絕妙小小說(shuō)》，閱讀一些精悍、文筆優(yōu)美的文章，把喜歡的美詞、佳句記錄下來(lái)，把自己突如其來(lái)的的讀書感想寫下來(lái)，這樣就避免了閱讀的盲目性。學(xué)生閱讀的方向明確，閱讀的興趣自然也就更容易激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞句的積累到讀后感的隨筆，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，展示他們的讀書筆記。

學(xué)生在教師示范引導(dǎo)下堅(jiān)持閱讀，閱讀中寫讀書筆記，在成功的體驗(yàn)中的獲得心理上的滿足，從而樂讀、善讀、勤寫，在濃厚的閱讀氛圍中激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，使他們有寫作的動(dòng)力。

二、分享讀書筆記體會(huì)，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

中學(xué)生作文常常是閉門造門造車，說(shuō)空話套話，千篇一律。因?yàn)閷W(xué)生手中無(wú)材料，難為無(wú)米之炊，無(wú)從下筆。筆者引者學(xué)生讓相互傳閱自己的《讀書筆記體會(huì)共享表》，判斷所摘抄的內(nèi)容是否有價(jià)值，寫的讀書感想隨筆是否引起自己的情感共鳴，并把闡發(fā)自己傳閱的感想，批注在《讀書筆記體會(huì)共享表》內(nèi)，最后收集各小組《讀書筆記體會(huì)共享表》并裝訂成冊(cè)。這無(wú)形中給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，使優(yōu)者在優(yōu)秀；弱者也會(huì)轉(zhuǎn)變態(tài)度和方法，增強(qiáng)讀書的緊迫感。他們?cè)诜窒斫涣髦羞_(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的目的。在筆者任教的班級(jí)中，讀書筆記摘抄認(rèn)真的學(xué)生寫作水平有了明顯的進(jìn)步。在期末考試中，學(xué)生的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)獨(dú)占鰲頭，30多位學(xué)生的習(xí)作因語(yǔ)言生動(dòng)精美，條理清楚，情感真摯并在學(xué)?！稘崱飞缈习l(fā)表，呂楓婷等10多人習(xí)作發(fā)表于各級(jí)刊物。

分享是一種學(xué)生之間的交流活動(dòng)，決不能取代教師的批發(fā)與講評(píng)。學(xué)生在摘錄讀書筆記中，又與能同伴分享讀書筆記，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言材料的累積，增加了對(duì)文章的理解能力，吸取書中的精髓，提高了自己的文化品位和審美情趣，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)讀書筆記習(xí)慣，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

目前，中學(xué)作文教學(xué)存在一種奇怪的現(xiàn)象：教師課上苦苦傳授作文方法，學(xué)生課下滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠?？墒菍W(xué)生寫作時(shí)眉頭緊蹙，搜腸刮肚，思維凝滯。是學(xué)生閱讀量不夠嗎？也不盡然，有些學(xué)生讀了不少書，卻是走馬觀花，囫圇吞棗。究其原因，是他們還沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。習(xí)慣是一粒種子，播種一個(gè)良好的習(xí)慣，你就會(huì)收獲一個(gè)美麗的人生。習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是后天的行為不斷重復(fù)的表現(xiàn)。學(xué)生寫讀書筆記，本身是一種“不讀書不動(dòng)筆墨”好習(xí)慣。誠(chéng)然，筆者從教多年，都有這樣的體會(huì)：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大都養(yǎng)成認(rèn)真積累美詞佳句習(xí)慣，這樣不但豐富了詞匯量和寫作內(nèi)容，而且寫作時(shí)不失時(shí)機(jī)引經(jīng)據(jù)典，用名言警句，且言而有據(jù)，字字珠璣，奪人耳目。筆者經(jīng)常表?yè)P(yáng)愛讀書且愛寫讀書筆記的學(xué)生，常說(shuō)“未來(lái)的作家，你們離成功越來(lái)越近了?！痹絹?lái)越多的學(xué)生主動(dòng)寫讀書筆記，主動(dòng)傳閱讀書筆記。漸漸地，他們寫作時(shí)總是欣然動(dòng)筆，素材總是寫不完，寫出的文章也有鮮活的生命力。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣中，教師要放開手腳，讓學(xué)生寫有個(gè)性的讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，讓他們?cè)谟行Ы涣鞣e累中敏銳感知生活，豐富了寫作素材。

綜上所述，營(yíng)造寫讀書筆記氛圍，激發(fā)學(xué)生勤寫讀書體會(huì)，主動(dòng)分享讀書筆記的興趣，讓他們以書為伴、以讀為樂，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的閱讀寫作方式會(huì)發(fā)生變革，他們會(huì)讀主動(dòng)，學(xué)得深入，寫得精彩，寫作能力自然得到發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2011.

[2]王立和.習(xí)作分享法——在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏教育，1989（11）第24頁(yè).

[3]蘭新蓮.淺議讀書筆記在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用[J]現(xiàn)代教育，2010（10）第42頁(yè).