高蓉

摘要：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，也是高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的現(xiàn)實(shí)要求。文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容等方面提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的具體路徑，以及建立健全管理運(yùn)行機(jī)制、打造專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等實(shí)施保障。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)教育 融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

（一）專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多是在一定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行，它必須有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教育作支撐。這是因?yàn)?，只有受到比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，具備較好的綜合素質(zhì)才能為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；相反，如果弱化專(zhuān)業(yè)教育，只是片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則是本末倒置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為“空中樓閣”。為此，高等學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，在專(zhuān)業(yè)教育中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，在專(zhuān)業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的拓展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過(guò)程，其內(nèi)涵是使培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。因此，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校服務(wù)行業(yè)或區(qū)域的發(fā)展基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)特征、發(fā)展規(guī)劃和政策法規(guī)等內(nèi)容，遵循職業(yè)教育規(guī)律，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案中的課程體系，重組專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而使學(xué)校畢業(yè)生不僅是一名求職者，更有部分畢業(yè)生成為工作崗位的創(chuàng)造者，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的符合度。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的目的一致。當(dāng)前，許多院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)，具體表現(xiàn)為：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)教育，由教學(xué)部門(mén)在課內(nèi)組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育，由學(xué)工部門(mén)在第二課堂組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而失去了教育的整體效應(yīng)，削弱了教育效果。實(shí)際上，對(duì)于高職院校而言，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，它們的最終目的一致，而且通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是一個(gè)整體，兩者相輔相成，相互滲透，目的一致。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的路徑

（一）教育理念的融合。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)正確的教育活動(dòng)行為。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育理念的融合是基礎(chǔ)。為此，高校的管理層要提高對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，在辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)上要從單一的注重專(zhuān)業(yè)教育向?qū)I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這是因?yàn)椋瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合度，主要取決于教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)同度；而教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)同度，在很大程度上又取決于學(xué)校辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)。這必然要求學(xué)校的決策者要將新的理念融入到各項(xiàng)管理制度中，通過(guò)制度的導(dǎo)向作用，使之得到廣大教師的理解和價(jià)值認(rèn)同，并內(nèi)化為責(zé)任感，成為一種自覺(jué)追求，進(jìn)而通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐等各環(huán)節(jié)之中，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育由相互脫離變?yōu)槿^(guò)程、多層次的融合。對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，由于職業(yè)崗位（群）主要面向中小企業(yè)，專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師更要樹(shù)立融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專(zhuān)業(yè)教育之中的教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，要注重引導(dǎo)學(xué)生為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，而不是被動(dòng)地等待他人給自己就業(yè)機(jī)會(huì)，要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容主動(dòng)地嵌入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合。人才培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，它由特定社會(huì)層次和特定社會(huì)領(lǐng)域的需求所決定。人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)活動(dòng)發(fā)揮著引導(dǎo)性作用，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施完成。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)校的辦學(xué)定位及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等因素所決定，就高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，盡管各院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但在職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面都有著明確的要求。以我校為例，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)原來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：為福建省中小型企業(yè)及會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、納稅申報(bào)崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和內(nèi)部審計(jì)崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，并具備良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)、德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。從以上人才培養(yǎng)目標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)方面的要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)中并沒(méi)有得到體現(xiàn)，從而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，也就無(wú)法真正地落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，我校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中增加了“具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的明確要求，從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的扎實(shí)深入開(kāi)展。

（三）課程體系的融合。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心組成內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。為此，根據(jù)新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校重構(gòu)了融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專(zhuān)業(yè)教育的新課程體系，具體如下：一是在專(zhuān)業(yè)課程中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目。例如，在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置了“新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)恒等式建立”教學(xué)項(xiàng)目，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中增設(shè)了“代理記賬公司經(jīng)營(yíng)管理”教學(xué)項(xiàng)目，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容之中。二是開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課。在選修課方面，設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、閩商文化、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)等課程；在必修課方面，設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)對(duì)抗、新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理等課程。其中，新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理按照“核名→制定章程→辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)證記證→開(kāi)立銀行賬戶(hù)→會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”等新企業(yè)設(shè)立的工作流程分別設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生分階段模擬完成一個(gè)包含上述全部流程的工作任務(wù)，使學(xué)生全面掌握新企業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)技能。三是增設(shè)課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)題講座。如利用校外資源，對(duì)接財(cái)務(wù)管理公司、代理記賬公司等企業(yè)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)委托的代理注冊(cè)登記、代理稅務(wù)登記、代理記賬等業(yè)務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)和技能；聘請(qǐng)企業(yè)家、財(cái)務(wù)專(zhuān)家、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功校友等開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。四是開(kāi)發(fā)數(shù)字化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)微課、慕課等數(shù)字化教學(xué)資源，突破時(shí)空的限制，滿(mǎn)足學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）教學(xué)內(nèi)容的融合。專(zhuān)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的主要陣地。為此，我們以專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“雙培養(yǎng)、雙提升”為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容之中，具體如下：一是重組教學(xué)內(nèi)容。例如，將“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理”融入企業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，將新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)檔案的建立融入會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容；將“納稅籌劃”融入財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析的教學(xué)內(nèi)容。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。結(jié)合全省、全國(guó)開(kāi)展的“會(huì)計(jì)技能大賽”“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)大賽”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、“用友新道杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，組織學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)分析、成本預(yù)測(cè)、投資決策，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等，在技術(shù)技能競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。與此同時(shí)，我校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體，積極探索實(shí)踐“學(xué)業(yè)+專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教育模式，并針對(duì)課程的不同特點(diǎn)，創(chuàng)新考核方式方法。例如，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、閩商文化、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知課程，通過(guò)制定商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等形式考核基本知識(shí)的掌握和簡(jiǎn)單運(yùn)用；對(duì)于新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理等創(chuàng)業(yè)模擬課程按照工作任務(wù)的完成效果進(jìn)行考核，從而形成了人才培養(yǎng)過(guò)程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互滲透、職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相互契合、學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互依托的良性循環(huán)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育融合的實(shí)施保障

（一）建立健全管理運(yùn)行機(jī)制。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的順利實(shí)施，各高校應(yīng)有完善的管理運(yùn)行機(jī)制與之相配套。為此，我們采取了以下措施：一是成立組織機(jī)構(gòu)。成立了由管理專(zhuān)家、財(cái)務(wù)專(zhuān)家、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功校友等人員組成為主，校內(nèi)教師參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢(xún)與指導(dǎo)；成立了由二級(jí)教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，具體負(fù)責(zé)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，以及組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)論壇、專(zhuān)題研究和教學(xué)研討等活動(dòng)。二是制定管理制度。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，我們制定實(shí)施了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》等管理制度，專(zhuān)門(mén)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4個(gè)學(xué)分，放寬學(xué)生修業(yè)年限1—2年，允許學(xué)業(yè)保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法》，對(duì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、雙創(chuàng)競(jìng)賽等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給予扶持或獎(jiǎng)勵(lì)。四是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師考核。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與實(shí)踐指導(dǎo)納入教師年度考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性。

（二）打造專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，高職院校普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量少、經(jīng)驗(yàn)缺乏、水平參差不齊等問(wèn)題，導(dǎo)致難以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供卓有成效的指導(dǎo)和幫助。因此可以說(shuō)，打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，既是高職院校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的關(guān)鍵所在。為此，我們堅(jiān)持多措并舉，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外導(dǎo)師庫(kù)。聘請(qǐng)25名具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，按照“一個(gè)項(xiàng)目有一名導(dǎo)師”的形式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全程指導(dǎo)與服務(wù)。二是從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)管理公司等企業(yè)中招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高業(yè)務(wù)水平的人員充實(shí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)、新企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織管理等課程的教學(xué)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。三是全面加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過(guò)參訪培訓(xùn)、研討交流，主持或參課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容重組、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平。四是提高專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職或?qū)嵺`鍛煉，支持和鼓勵(lì)教師兼任企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)、兼職會(huì)計(jì)師，承擔(dān)項(xiàng)目可行性研究等技術(shù)服務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的水平。

（三）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新，客觀要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)不能脫離實(shí)踐這個(gè)根本途徑。高職院校應(yīng)特別注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并通過(guò)基地建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的導(dǎo)師和基地的運(yùn)營(yíng)管理融合在一起，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們結(jié)合學(xué)校與專(zhuān)業(yè)實(shí)際，從以下三個(gè)維度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。一是校企共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。在學(xué)校層面上，引入合作企業(yè)建成了由創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)交流中心和獨(dú)立經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園；在專(zhuān)業(yè)層面上，建成了由創(chuàng)業(yè)商圈實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)推演實(shí)訓(xùn)室、證券與投資實(shí)訓(xùn)室和代理記賬工作室等組成的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。二是建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。以資源共享、合作共贏為原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，在瑞算財(cái)務(wù)、衛(wèi)閩林場(chǎng)等企業(yè)中建成5個(gè)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。三是校企共建技能競(jìng)賽基地。以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果為目的，引入廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)、用友軟件等行業(yè)知名企業(yè)合作共建會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽基地，組織開(kāi)展校級(jí)與省級(jí)的會(huì)計(jì)技能大賽、“用友新道杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，有力促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展和水平的提升。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之中，并建立有效的實(shí)施保障。只有這樣，才能順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。Z

參考文獻(xiàn)：

鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的探討[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（9）.