葉惠秀

【摘要】 在地理知識的學(xué)習(xí)中，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及用好地圖、插圖是學(xué)好地理知識的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，學(xué)習(xí)終生有用的地理知識的重要方式。經(jīng)驗告訴我們，平時要養(yǎng)成學(xué)生讀圖的習(xí)慣，由簡單到復(fù)雜，由復(fù)雜到熟練，達(dá)到課堂應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】 讀地圖 地理信息 填圖 畫圖

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-056-01

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著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育的目的是為了不用教?！彼越逃墙虝W(xué)生學(xué)會自己獨立學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的主體不再是單純的知識傳授，而是實現(xiàn)素質(zhì)教育和自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)軌，重視對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中我尤其重視培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會讀地圖、分析地圖、理解地圖的能力，突出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對未來發(fā)展有用的地理”，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在地理知識的學(xué)習(xí)中，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及用好地圖、插圖是學(xué)好地理知識的關(guān)鍵。地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨有的一種語言，是地理科學(xué)的重要組成部分。地圖是最廣泛、最實用的教具，它能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識。在教學(xué)中，教會學(xué)生讀圖技巧，即有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)空間，又可以提高課堂教學(xué)的實效。在課堂上對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，個人認(rèn)為應(yīng)該做到以下三步：

一、提起學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，要想學(xué)生對地理課堂感興趣，首先要讓學(xué)生喜歡地圖。因此，面對一幅幅直觀鮮明的地圖，教師要巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇，營造良好的課堂氛圍，提起學(xué)生的求知欲望。

在地理材料中，地圖的種類繁多，圖文并茂，色彩鮮艷，地理教材中的每一節(jié)課都有開篇圖、插圖等，還配有地圖冊、教學(xué)掛圖、立體模型圖等教學(xué)用具，這些圖以畫面的形式向?qū)W生傳輸?shù)乩硇畔ⅲ瑒?chuàng)意鮮明，給課堂教學(xué)的開篇增添了一份色彩，讓學(xué)生不再是從枯燥的文字入題，而是從多姿多彩的圖文入題，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，課堂的氛圍就有了。

例如在講述“中國地形”這一內(nèi)容時，開篇的“地形圖”文字多、線條亂、顏色也難辨規(guī)律。如果讓學(xué)生從地形的角度入題，學(xué)生定會重難點不分，這時就不能按常理出牌了。我首先在多媒體上展示了“中國地形圖”，并提出一些問題給學(xué)生，比如“圖中有哪些顏色？你最喜歡哪一種？”“圖的輪廓像什么？”“圖中有哪些你感興趣的內(nèi)容？”等一些小問題，這些問題可以跟新課知識關(guān)系不那么密切，關(guān)鍵學(xué)生要有興趣。要求小組看圖討論，然后學(xué)生代表進(jìn)行簡單的分析作答。同學(xué)們立刻七嘴八舌的討論開了，同學(xué)們對“感興趣的內(nèi)容”這個問題回答的最多，并且有的同學(xué)還能展開聯(lián)想，提出反問題，比如有個同學(xué)提到：平原的顏色是一樣的，而高原卻不同，青藏高原的顏色明顯跟其他高原顏色不一樣？同學(xué)們的興趣被激起來了，并且會主動提出問題探究知識。這種巧妙而又輕松的引入課題法，達(dá)到了我的教學(xué)導(dǎo)入目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在接下來的讀圖環(huán)節(jié)開展將會更加順利。

二、通過圖文結(jié)合，突破教學(xué)難點

教師如果能夠靈活地運用地圖，把地圖作為分析地理知識的突破口，將地圖和文字有效的結(jié)合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果，課本中的地圖看似簡單，但我們要從簡單中看出重難點來，這時教師的引導(dǎo)很重要，要啟發(fā)學(xué)生如何在圖中找內(nèi)容，并記住圖中的內(nèi)容，把地圖展開分析并記憶。

三、活用地圖，鞏固地圖

教師不僅可以利用地圖指導(dǎo)學(xué)生形象生動的理解課本知識，同時我們還可以利用地圖對知識進(jìn)行拓展和鞏固，從而達(dá)到學(xué)生能自己利用地圖分析地理知識，完成課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。我在地理教學(xué)中通常采用以下幾種方式：

1.填圖式。在講完了新課后，把所有的地理知識點歸納到一幅圖中，讓學(xué)生自己進(jìn)行填圖。例如在學(xué)習(xí)了“中國地形”這節(jié)內(nèi)容后，在“中國地形圖”上要求學(xué)生填注“中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵”的名稱，并嘗試分析它們所處位置的關(guān)系，從而對各個地形區(qū)進(jìn)行比較，概括出它們的特點。

2.繪圖的方式。教師除了要用人格魅力影響學(xué)生外，同時也要具備一定的專業(yè)技能，例如手繪地理簡圖，同時還要把這門技能傳授給學(xué)生。中國省級行政區(qū)的劃分是受諸多因素影響的，難以從中找出規(guī)律。學(xué)生要記住34個省級行政區(qū)域的全稱、簡稱、位置和行政中心，的確不是件容易的事，這時我會培養(yǎng)學(xué)生拼圖、畫圖，對知識進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生描繪出中國輪廓圖及各個省份的輪廓圖，同時注明省名和簡稱。一道看似簡單的作業(yè)，卻包含著許多內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象。

3.自創(chuàng)圖文式。學(xué)生除了能描繪課本中的簡單地圖外，還要培養(yǎng)他們學(xué)會自創(chuàng)地圖。這種比繪圖要更難些，需要開發(fā)自己的思維，對知識進(jìn)行拓展。如果結(jié)合歷史文化，旅游資源，地形，交通方式等，把這些內(nèi)容集合在同一圖中分析，這種大膽的設(shè)想，學(xué)生的興趣很濃。學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，思考旅游的可開發(fā)性或游覽性，設(shè)計出合適的旅游項目和旅游路線，這種圖文相結(jié)合的地理知識鞏固法效果也挺不錯的。

總之，地圖不是一種擺設(shè)或點綴，它是地理課堂必不可缺的教學(xué)用具，經(jīng)驗告訴我們，平時要養(yǎng)成學(xué)生讀圖的習(xí)慣，由簡單到復(fù)雜，由復(fù)雜到熟練，達(dá)到課堂應(yīng)有的效果，以促進(jìn)地理知識之間的聯(lián)系、比較，加強地理知識的鞏固。

（小課題名稱：中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略研究編號：GDXKT8110）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《初中地理單元同步訓(xùn)練》七年級上冊，（粵人教版）2009年6月.

[2]《地理參考書》八年級上冊，（廣東人民出版社）2013年8月.