唐續(xù)榮

【摘要】 《全日制數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗基礎之上。這就促使廣大農(nóng)村數(shù)學教學工作者都要革新數(shù)學教學理念，優(yōu)化數(shù)學教學方式，運用生活化的教學策略，將數(shù)學理論與學生的學習實際、生活實踐相結(jié)合。數(shù)學是生活的一部分，與學生的生活實際也息息相關(guān)。在學生面對數(shù)學問題時，能夠自我啟發(fā)，自己尋求到解決方案。讓學生在創(chuàng)設出的情境中，提高對數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維，并更好的理解和認識到數(shù)學的作用，從而自覺開展數(shù)學學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。初中教學是重要的、現(xiàn)實的、具有實踐性的，對于農(nóng)村初中數(shù)學教師而言，找到教學的切入點，才能更好地展開教學活動，提高課堂效率，讓農(nóng)村學生也能贏在起跑線上。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 研究生活化 教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-117-02

0

1.農(nóng)村初中數(shù)學教學中應用生活化教學模式的目的

經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，讓企業(yè)對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學生的綜合素養(yǎng)能力必須得到切實的提高，才能應對競爭激烈的社會生活。相比傳統(tǒng)初中教學模式的單一，采用生活化教學模式能夠更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習思維，讓學生提高數(shù)學實踐能力，對于社會和生活中的實際問題，也能運用數(shù)學思維來解決，培養(yǎng)終身學習數(shù)學知識的意識。并且，初中數(shù)學教學采用生活化的教學模式，能夠推進新課改深入課堂，達成新課改的教學目標。實踐證明，生活化的教學模式能將初中數(shù)學的理論知識具象化，提高課堂教學效率。教師在開展生活化教學活動的過程中，學生能夠?qū)?shù)學知識有更深刻的印象，并認識到數(shù)學知識與實際生活的關(guān)系，感受到學習數(shù)學知識的優(yōu)勢性。從而提高學習數(shù)學的自信心，增強學習數(shù)學的積極性。

2.農(nóng)村初中數(shù)學教學中應用生活化教學模式的發(fā)展策略

2.1創(chuàng)設貼近生活的教學情境，提高學生興趣

興趣是學生最好的老師，讓學生產(chǎn)生學習動力，并產(chǎn)生深入學習和思考的積極性。農(nóng)村數(shù)學教學中應用生活化教學模式，就是讓學生能結(jié)合生活中的事件和現(xiàn)象，分析其中的數(shù)學知識，并解決實際性的數(shù)學問題。農(nóng)村初中生的生活內(nèi)容往往較為單一，通常都是兩點一線，學生生活比較平淡，往往缺乏對生活的感知。如果數(shù)學教學模式還是傳統(tǒng)的以老師為課堂主體的“一言堂”式教學，學生會覺得非?？菰餆o味，對數(shù)學更提不起興趣。如果將生活與教學結(jié)合起來，創(chuàng)設貼合生活的教學情境，就能讓學生產(chǎn)生新鮮感和親近感，讓學生更樂于解決數(shù)學問題。這就需要教師挖掘生活中的數(shù)學素材，以教材中的理論知識為切入點，將數(shù)學問題融入到學生的生活情境中，讓學生提高自主學習能力，不斷尋找解決問題的方案，在學習數(shù)學知識的過程中感受到樂趣。例如，在學習《勾股定理的逆定理》一節(jié)時，教師可以自己創(chuàng)設情境，讓學生自由討論，共同找出答案?！凹僭O某個同學想測試桌角是否為直角，手頭的工具僅有一把15厘米的刻度尺，該怎么幫助他測量出來呢？”這樣的問題是學生日常生活中可能存在的，相比純粹的理論教學配合課堂練習，學生缺乏真實感，不能產(chǎn)生學習熱情，讓學生利用數(shù)學知識為生活服務，能提高學生的參與度。此時的問題為“15厘米的刻度尺如何檢測直角”，學生自由表達觀點，從測量桌子的邊長出發(fā)，到“三角形三邊長度在什么樣的條件下，能證明這個三角形為直角三角形，”最后引出“勾股定理的逆定理”。在循序漸進的生活化教學過程中，學生能夠潛移默化的記住這一知識點，并由此對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到數(shù)學知識來源于生活，能為生活服務的優(yōu)點，從而愛上數(shù)學。又比如，商店里的商品經(jīng)常有價格變動，商品價格變動的次數(shù)和幅度對最終價格會產(chǎn)生影響，教師可以依此創(chuàng)設情境讓學生解答問題了?！凹僭O一件商品價格為100元，在旺季漲價10%，在淡季又降價10%，最終價格是否跟一開始的價格一致呢？讓學生開動腦筋，思考是不是有變化，如果有變化，是漲價了還是降低了？經(jīng)過計算，學生能知道漲價10%后，價格為“100+10=110”元，在此基礎上降價10%，就是“110-110×10%=99”元，價格比原先要低1元。通過類似的計算性問題，學生能體會到數(shù)學知識在生活中的指導作用，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

2.2將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的應用能力

將農(nóng)村初中數(shù)學教學過程生活化，對于培養(yǎng)學生的應用意識具有積極作用。因此，教師應當將數(shù)學理論與事件相結(jié)合，積極尋找生活中的數(shù)學資源，提高學生的實際運用能力。初中生年齡一般在12—15歲之間，已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，教師可以結(jié)合初中生的日常生活內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學知識展開實踐教學。在設置教學內(nèi)容時，既要注意到與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)，也要注意要將實踐問題與初中數(shù)學的內(nèi)容重合，并且還要運用多種教學形式，讓學生不斷產(chǎn)生學習興趣。例如，在學習《幾何圖形初步》一節(jié)時，教師可以讓學生舉例說明幾何圖形事物，再為學生展開進一步的教學。幾何圖形在學生的日常生活中很常見，能夠引發(fā)學生的學習興趣。在學習《因式分解應用》一節(jié)時，教師可以將“街道”作為創(chuàng)設情境，讓學生解答下列問題：“街道上有兩位老人、兩名年輕人、一對中年人，他們的年齡平方差都是195，求他們的年齡都是多少？”這道題既能夠考察學生對于因式分解和因數(shù)分解的知識點的運用能力，也考察了學生的生活實踐能力。學生在這樣的情境創(chuàng)設中，會覺得數(shù)學非常的有趣，感受到數(shù)學知識的吸引力。教師也可以引導學生自由討論，或互相出題，讓學生在溝通和合作中感受到數(shù)學中的生活氣息，讓學生在多樣化的學習過程中加強師生、學生與學生之間的交流，也能感受到平凡生活中的種種小樂趣。另，教師還可以結(jié)合教材或教輔上的精選題，提高學生解答問題的正確率，讓學生在解題過程中更加細心。例如：“李明要去韓梅梅家里，白天過去，晚上回來，坐船距離是30Km.白天是順風，船只每小時航速是6Km，晚間逆風，每小時航速是5Km，求李明來回途中的平均航速?！弊寣W生解答。這時，學生可能會找到兩種解題方案：“（5+6）÷2=5.5Km/小時”、“（30×2）÷（6+5）=5.4545/小時”，不同的解題方式能得出的結(jié)果不完全相同。這道數(shù)學題目雖然看似較為簡單，卻并非單一，需要經(jīng)過嚴密的計算才能得出更準確的結(jié)論。在解題過程中，學生能體會到數(shù)學的多樣性，感受到數(shù)學的魅力，讓學生在今后的數(shù)學學習和生活中都能積極運用數(shù)學思維解題。

2.3適當引入課外探究活動，挖掘生活中的數(shù)學問題

除了豐富課堂教學的學習內(nèi)容，教師還能利用社會生活中的數(shù)學資源，適當展開課外探究活動，讓學生將數(shù)學知識的學習從課堂上帶到課外，通過潛移默化，讓初中數(shù)學成為學生日常生活中不能缺少部分，讓學生積極挖掘生活中的數(shù)學問題，引發(fā)學生的探究心理，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，教師可以在學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，將數(shù)學“生活化”，讓學生回家尋找生活中產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運動的物體，例如電風扇、風車、手表、車輪等，并總結(jié)其旋轉(zhuǎn)的作用，分析其旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，在課堂上講述出來，讓學生發(fā)掘生活中習以為常的事情，提高生活熱情。后根據(jù)旋轉(zhuǎn)的知識，讓學生自己設計一個生活中能夠運用到的旋轉(zhuǎn)物體，將生活“數(shù)學化”。將初中數(shù)學與學生生活的距離拉的更近。教師還可利用學校資源，將學生從教室內(nèi)帶到教室外，挖掘更多的數(shù)學資源。例如，教師可以引導學生進行“測量校園中旗桿和樹木的高度”的小活動，讓學生自主確定測量方案，自行選擇測量工具，并分成小組，或師生共同研究討論，優(yōu)化設計方案，共同選擇出實踐性最強的方案，后讓學生開展測量活動，并相互評測，判斷測量數(shù)據(jù)的正確性。教師可以適當引導學生，但不可過多干預，要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作交流能力和研究探索能力。提高課堂教學效果。經(jīng)過一系列農(nóng)村初中數(shù)學的生活化教學，學生將能嘗試用數(shù)學知識為自己的生活服務，讓單一的課堂學習變成多元化的學習探究活動，調(diào)動學生的學習積極性，以提高學生的綜合素養(yǎng)，以適應當前社會發(fā)展對于綜合性人才的需求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]焦讓前.初中數(shù)學教學中的生活化教學策略略談[J].方法交流，2013（9）.

[2]吳文龍.初中數(shù)學教育生活化實踐探微[J].新課程研究（基礎教育）.2010（04）.

[3]王攀峰.走向生活世界的課堂教學[M].北京：教育科學出版社，2007.6.

[4]李忠旺.初中數(shù)學生活化教學策略分析[J].學園，2013（23）.