黃成良

摘要：在國家教育方針的指導(dǎo)下，高職院校人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)不斷改革的趨勢(shì)，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)模式將面臨著新的壓力和新的挑戰(zhàn)。文章對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，并結(jié)合實(shí)際工作情況對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題提出對(duì)策，以提高頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）14-0047-04

目前各高職院校都非常重視“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和可喜的成績(jī)，但在實(shí)施的過程中也存在很多問題。筆者結(jié)合自身在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)工作體會(huì)，談?wù)勴攳弻?shí)習(xí)工作存在的問題和解決對(duì)策。

一、高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題分析

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校在國家的政策指導(dǎo)下，為謀求自身發(fā)展并大力提高育人質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高端技能型人才的重要舉措。近幾年來各類高職院校在頂崗實(shí)習(xí)上，歷經(jīng)從無到有，從小到大，從亂到序，從獨(dú)立到合作，從單一方式到多種模式，從簡(jiǎn)單互惠到深層研討，可謂歷程艱辛。作為頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方主體，他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、要求、任務(wù)均有所不同，因此如何將三方利益在國家的指導(dǎo)方針下進(jìn)行糅合、調(diào)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)面臨的最大問題。

（一）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性的利益表達(dá)不同

1.頂崗實(shí)習(xí)可以給企業(yè)帶來較大的利益。主要表現(xiàn)在四方面：第一，頂崗實(shí)習(xí)可以解決企業(yè)部分崗位人員短缺的壓力，給企業(yè)帶去直接經(jīng)濟(jì)效益；第二，企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)作為人才引進(jìn)的柔性方式之一，企業(yè)通過在校大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，把一些具有各種潛力的學(xué)生引流到了企業(yè)內(nèi)部；第三，可以充分地利用學(xué)校的各類資源為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，如企業(yè)可以借助學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備和師資為企業(yè)開展各種職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)等等；第四，品牌效應(yīng)，企業(yè)通過頂崗實(shí)習(xí)樹立企業(yè)形象，起到廣告宣傳的作用。

2.學(xué)校通過頂崗實(shí)習(xí)，可以充分地借助社會(huì)力量和校外資源實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的各類高端技能型人才的目標(biāo)。第一，學(xué)校通過校企合作這一平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中以社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)：第二.學(xué)校通過頂崗實(shí)習(xí)為教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師有了更豐富的理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，為其進(jìn)行教學(xué)科研等提供了便利條件；第三，學(xué)校通過校企合作還可獲得更廣闊的教育平臺(tái)，并通過與企業(yè)及社會(huì)的資源共享，豐富社會(huì)服務(wù)內(nèi)容，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響。

3.學(xué)生是校企合作的最大受益者。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，既是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程，又是密切聯(lián)系社會(huì)的過程：既強(qiáng)化了學(xué)生的理論素養(yǎng)，又豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的理解，同時(shí)自己能夠有機(jī)會(huì)接受現(xiàn)代企業(yè)管理和企業(yè)文化的熏陶和洗禮，有助于他們了解就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)置業(yè)需求趨向，端正他們的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。

頂崗實(shí)習(xí)給企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方帶來不同程度的利益需求，如果均從自身方面利益出發(fā)，在頂崗實(shí)習(xí)操作過程中均想達(dá)到利益最大化，則會(huì)面臨一定的沖突。在合作過程中，如何建立互利共贏的利益機(jī)制，使追求利益最大化的企業(yè)，把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，主動(dòng)承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)工作是我們所面臨的一大難題。

（二）頂崗實(shí)習(xí)在合作模式上存在“三難”問題

1.選點(diǎn)難。高職院校在選擇頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)時(shí)存在很大的難度，主要有以下幾個(gè)原因：首先企業(yè)和學(xué)校雙方在頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)上較難統(tǒng)一。合作雙方一定要“你情我愿”，只有在認(rèn)識(shí)上取得了一致性，雙方才有合作的空間。其次，企業(yè)與學(xué)校在需求、資源共享上，很難保持一致。頂崗實(shí)習(xí)只有雙方需求一致，資源高度共享，才能達(dá)到雙贏的目的，雙方才有長(zhǎng)期合作的可能。最后，實(shí)際可操作性較難把握，“距離產(chǎn)生不了美”。雙方的物理距離是直接影響雙方能否進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的先決條件，即使是有意向合作的單位，由于雙方的距離太遠(yuǎn)而可能面臨無法達(dá)成合作的局面。

2.選時(shí)難。頂崗實(shí)習(xí)中校企雙方在時(shí)間上的規(guī)定是很明確的，這里的時(shí)間主要是指頂崗實(shí)習(xí)總時(shí)間和具體時(shí)間安排。大多數(shù)企業(yè)基于自身利益考慮會(huì)要求頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)校基于教學(xué)計(jì)劃的有效開展，希望實(shí)習(xí)時(shí)間要相對(duì)縮短，而學(xué)生則希望更短。另外，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的具體安排上期望也不同，企業(yè)最希望將頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至年底，這樣就可以大大緩解企業(yè)的生產(chǎn)壓力，而學(xué)校面臨假期，在值班老師的調(diào)配上存在很大的難度，同時(shí)學(xué)生工作也很難開展。

3.管理難。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，他們既是高職院校的在校大學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生到底誰來管，怎么管，這個(gè)問題對(duì)企業(yè)和學(xué)校來說都存在很大的難度。企業(yè)管理人員有技術(shù)，但在管理學(xué)生方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生的管理溝通及處理學(xué)生心理問題等方面顯得很吃力。學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師雖有管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)分布于不同企業(yè)或分散在不同崗位的學(xué)生也顯得心有余而力不足。另外如果以員工的標(biāo)準(zhǔn)去要求和對(duì)待學(xué)生，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)入角色；如果還是以學(xué)生身份對(duì)待，就會(huì)引起其他員工的不滿，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。

（三）頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)際工作操作中產(chǎn)生的新問題分析

頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)際工作操作中，由于企業(yè)和學(xué)生雙方的理念、出發(fā)點(diǎn)等的不同，在對(duì)接時(shí)難免會(huì)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生很多新的問題。有些問題經(jīng)過有效的溝通協(xié)調(diào)可以很快解決，但有些問題處理起來很棘手，而且短時(shí)間內(nèi)很難消化，因此需要引起足夠的重視。

1.頂崗實(shí)習(xí)前后，學(xué)生在期望值上會(huì)產(chǎn)生較大的落差感。學(xué)生對(duì)自身和企業(yè)的期望過高，認(rèn)為自己作為一名大學(xué)生，理應(yīng)被安排在企業(yè)的技術(shù)核心部門，而企業(yè)是根據(jù)崗位需求進(jìn)行實(shí)習(xí)人員崗位分配的，需要學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，根據(jù)工作安排有時(shí)還需要加班以完成工作任務(wù)。而學(xué)生認(rèn)為重復(fù)的工作和一些技術(shù)含量不高的工作不具備挑戰(zhàn)性，感覺得不到企業(yè)的重視，他們很難去平衡理想與現(xiàn)實(shí)的差距，從而造成心理上的落差。

2.環(huán)境及管理對(duì)象的變化讓企業(yè)和學(xué)生均感到極度不適應(yīng)。企業(yè)管理對(duì)象基本上是一線的老員工，他們?cè)缇土?xí)慣了職場(chǎng)生活和規(guī)律，也適應(yīng)了職場(chǎng)的壓力，企業(yè)對(duì)他們的管理方式通常比較簡(jiǎn)單直接。但學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校生活，短時(shí)間很難完成角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自作主張更改工序和操作內(nèi)容，主要表現(xiàn)為幾方面能力的缺失：一是溝通能力缺失。學(xué)生對(duì)于企業(yè)這一陌生的環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)很難融入進(jìn)去。缺乏與企業(yè)員工之間的溝通交流。二是責(zé)任感缺失。學(xué)生自認(rèn)為處于實(shí)習(xí)階段，沒有以員工的身份要求自己，缺乏對(duì)本職工作的責(zé)任心。三是對(duì)企業(yè)規(guī)章制度的遵守和認(rèn)同感的缺失。學(xué)生存在感性大于理性的思想，短時(shí)間內(nèi)很難去適應(yīng)公司的節(jié)奏，由于溝通不善，從而造成了企業(yè)和學(xué)生間的誤解，產(chǎn)生不認(rèn)同的情緒。

3.學(xué)校在安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí)會(huì)遇到師資力量緊缺的問題。頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)校安排帶隊(duì)指導(dǎo)老師一起下企業(yè)定點(diǎn)蹲守，協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生出勤、工作成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)學(xué)生工作上的情緒與心態(tài)等等。一方面由于各個(gè)企業(yè)單位分散比較廣，時(shí)間比較集中，需要大量的指導(dǎo)老師，另一方面指導(dǎo)老師在企業(yè)值班會(huì)面臨晚上住宿在廠里的問題，而大部分老師校內(nèi)還有教學(xué)任務(wù)。在時(shí)間的協(xié)調(diào)上會(huì)面臨很大的困難，不能夠做到及時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)情況，掌握學(xué)生的情緒波動(dòng)，沒有做好企業(yè)和學(xué)生間的銜接工作。

4.頂崗實(shí)習(xí)會(huì)使系部在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整上存在很大的難度。由于頂崗實(shí)習(xí)具體時(shí)間安排的不確定性。學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間也不能固定，存在局部時(shí)間調(diào)整的可能性，容易造成正常教學(xué)秩序的混亂。同時(shí)人才方案的調(diào)整也會(huì)使一部分理論課程的教學(xué)時(shí)間難以確定，很多課程要提前或推后。從而造成學(xué)生的課程在某段時(shí)間內(nèi)會(huì)增加很多，有時(shí)周末也要補(bǔ)課，高密集的課程安排使學(xué)生在上課過程中容易走神，課堂教學(xué)質(zhì)量有所下降，導(dǎo)致部分學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)的缺失。

二、高職院校加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的途徑和措施

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是在模式上下工夫，更要在實(shí)質(zhì)內(nèi)涵上加強(qiáng)建設(shè)。要切實(shí)地解決和處理好頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，制定科學(xué)合理的制度和管理方法，來完善和保障頂崗實(shí)習(xí)的正常開展與運(yùn)行。

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，建立三贏局面，為頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)輸送大量的高素質(zhì)人才，有助于提升企業(yè)內(nèi)涵，樹立良好的企業(yè)形象：頂崗實(shí)習(xí)既為學(xué)校拓寬了辦學(xué)資源，又強(qiáng)化了師資隊(duì)伍建設(shè)：頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。又有效為學(xué)生提供了潛在的就業(yè)職位，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。但三方必須保持清醒的認(rèn)識(shí)，三贏局面要保持平衡，無論突出哪方贏面，都會(huì)挫傷其他兩方的積極性，最后結(jié)果都是輸，只有三方共贏的情況下，頂崗實(shí)習(xí)才能長(zhǎng)期有效地開展下去。

（二）加大思想教育在頂崗實(shí)習(xí)中的突出地位與引導(dǎo)作用

學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)主體之一，是最復(fù)雜、最重要、最不穩(wěn)定的因素。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的穩(wěn)定性直接決定頂崗實(shí)習(xí)的效果。要做好學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的思想教育工作，必須要做好以下幾點(diǎn)工作。

1.開展頂崗實(shí)習(xí)前的思想教育，調(diào)整學(xué)生心理期望值，提高他們的心理承受能力與抗壓能力。學(xué)校在開展頂崗實(shí)習(xí)前必須要召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，營造良好的氛圍，同時(shí)還要召開主題班會(huì)，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)制度與紀(jì)律，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞的精神，并且讓學(xué)生早做心理準(zhǔn)備，要有打苦戰(zhàn)、打硬戰(zhàn)的決心。同時(shí)還要采取典型教育和個(gè)別談話相結(jié)合，用大量成功的頂崗實(shí)習(xí)例子教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，?duì)于個(gè)別思想不積極的學(xué)生，要單獨(dú)談話，早打預(yù)防針。

2.建立以系書記、輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢教師為主的思政人員值班制度。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，思政人員要參加指導(dǎo)工作，要主動(dòng)到車間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的問題，有針對(duì)性地開展服務(wù)與輔導(dǎo)工作，減輕學(xué)生的心理壓力和情緒波動(dòng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決在實(shí)際工作中出現(xiàn)的困難。

3.建立頂崗實(shí)習(xí)師生網(wǎng)絡(luò)交流內(nèi)部平臺(tái)。由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間受時(shí)間、空間的限制，不能隨時(shí)隨地地與思政老師進(jìn)行交流與溝通。我們應(yīng)該要充分利用網(wǎng)絡(luò)為他們建立一個(gè)高效的在線思想教育大環(huán)境，可以通過QQ群、飛信、博客等網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行交流，去關(guān)心、關(guān)愛自己的學(xué)生，讓他們時(shí)刻體會(huì)到學(xué)校和老師對(duì)他們的關(guān)懷與關(guān)注。

（三）建立完善的制度體系，確保頂崗實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期有效的工作開展下去

1.建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，實(shí)行實(shí)習(xí)工作一把手工程。在開展頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要形成以學(xué)生為主體、學(xué)校為主導(dǎo)、系部為主管的工作模式，要強(qiáng)化系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全程跟蹤與全權(quán)負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組要制定定期開展下企隨訪制度，巡視頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，要時(shí)常與指導(dǎo)老師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員保持溝通，查找頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和漏洞，為頂崗實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。

2.落實(shí)和完善制度建設(shè)，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作的開展。學(xué)校要把頂崗實(shí)習(xí)工作擺在突出的位置，要出臺(tái)各項(xiàng)規(guī)章制度和政策，完善配套措施來鼓勵(lì)和支持頂崗實(shí)習(xí)工作的開展，出臺(tái)相關(guān)政策解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的后顧之憂。

3.進(jìn)行課程改革和重新修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施。學(xué)校要定期派出專業(yè)帶頭人到頂崗實(shí)習(xí)的合作單位進(jìn)行走訪和深度調(diào)研，并與企業(yè)一起修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過深度探討和高度協(xié)商，明確頂崗實(shí)習(xí)的工作量和時(shí)間長(zhǎng)度并在人才培養(yǎng)計(jì)劃中得以明確的實(shí)施，以避免因頂崗實(shí)習(xí)帶來人才培養(yǎng)方案與教學(xué)進(jìn)程的調(diào)整而造成教學(xué)秩序的混亂。

4.建立人才選拔制度，使頂崗實(shí)習(xí)與定崗就業(yè)相結(jié)合。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為了頂崗實(shí)習(xí)的順利開展和選用后備力量，企業(yè)必須要有一套學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后選拔優(yōu)秀的學(xué)生到合適的崗位正式工作的政策，也就是為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生定一個(gè)合適的就業(yè)崗位，真正的使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中下得去、干得住、留得下。

5.在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間要有相應(yīng)的激勵(lì)政策和措施。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校與企業(yè)可以舉行“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”評(píng)比表彰活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)給予相應(yīng)的測(cè)評(píng)，召開表彰大會(huì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表彰，大力宣傳實(shí)習(xí)學(xué)生的先進(jìn)事跡，樹立典型榜樣形象。同時(shí)精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)賞要雙管齊下，如成立頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)在頂崗實(shí)習(xí)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生。

（四）創(chuàng)新載體，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量與效率

1.召開頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)交流大會(huì)。企業(yè)和學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后必須要召開一個(gè)深層次的交流討論大會(huì)，認(rèn)真分析，查找頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于已經(jīng)存在的問題一定要認(rèn)真剖析原因，總結(jié)規(guī)律，制定對(duì)策和方案，杜絕類似的事情再次發(fā)生，做到亡羊補(bǔ)牢。對(duì)于存在隱患的問題，也要及時(shí)梳理、查找，防止問題的出現(xiàn)，做到未雨綢繆。對(duì)于取得的成績(jī)要及時(shí)總結(jié)與歸納，作為以后的頂崗實(shí)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.建立學(xué)校與企業(yè)管理人員互動(dòng)機(jī)制。首先學(xué)校要定期委派老師去頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行掛職鍛煉.了解企業(yè)文化、管理制度、生產(chǎn)技術(shù)、后勤服務(wù)等等。其次學(xué)校要及時(shí)將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)與頂崗實(shí)習(xí)單位溝通，讓企業(yè)更加全面些了解學(xué)生的總體情況。再次，學(xué)校要聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員來學(xué)校進(jìn)行交流，甚至聘任他們?yōu)閷W(xué)校的兼職老師，共同參與對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的管理.幫助學(xué)生及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。

3.預(yù)先選定頂崗實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)為學(xué)校提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位不一定全部都是適合學(xué)生的，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)特別注意學(xué)生在崗位中的表現(xiàn)情況。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后雙方要認(rèn)真探討哪些崗位適合學(xué)生發(fā)揮，哪些崗位不太適合學(xué)生發(fā)展，要增設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的工作崗位，取消不合適學(xué)生工作的崗位。既要考慮崗位與學(xué)生專業(yè)的對(duì)口性，又要全面衡量崗位的可操作性、安全性、技術(shù)性及勞動(dòng)強(qiáng)度的匹配性，最終擬訂崗位作為頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位。

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵