楊麗加

摘要 在高校英語(yǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合教材，增加異域文化知識(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，提高英語(yǔ)交際能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解西方文化。

關(guān)鍵詞 高校英語(yǔ)教育 跨文化交際能力 重要意義 有效途徑

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，地域與地域之間的經(jīng)濟(jì)交流和文化交流日益頻繁，英語(yǔ)己成為國(guó)際通用語(yǔ)言，但是具備全面的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并不意味著你能夠與外國(guó)友人良好溝通，你還必須要學(xué)習(xí)異域文化，掌握跨文化交際能力。語(yǔ)言是文化的一種象征，在高校教育中，英語(yǔ)教育的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生具備英語(yǔ)交流能力，而是具備跨文化交際能力。

1高校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

隨著綜合國(guó)力的提升，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力越來(lái)越大，具備跨文化交際能力，對(duì)于我國(guó)的高素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)，是提高自己發(fā)展空間的一種必備能力。但是，目前我國(guó)高校英語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)上仍有待提高，老師雖然具備較高的英語(yǔ)素質(zhì)和教學(xué)水平，但是仍然無(wú)法突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式的禁錮，在教學(xué)過(guò)程中，一味地將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、詞組、句式、語(yǔ)法等基礎(chǔ)理論知識(shí)上，忽略了對(duì)西方文化知識(shí)的傳播，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備較深的英語(yǔ)知識(shí)底蘊(yùn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力較強(qiáng)，但卻不具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)表達(dá)能力較差，甚至在交流時(shí)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，更別說(shuō)與外國(guó)友人進(jìn)行深入交流。

2跨文化交際概述

不同地域之間的人進(jìn)行交流，其中存在的，不只是語(yǔ)言的不同，還有文化的隔閡，跨文化交際便是指不同地域不同文化背景的人進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)言相通的人往往有著相通的生活方式，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期溝通的過(guò)程中文化逐漸融合，而對(duì)于不同語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)，其文化背景必然不同。就以漢語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就代表著中華文化和西方文化，在不同文化背景下其實(shí)兩個(gè)語(yǔ)言人群的飲食、服裝、言談舉止等都有著明顯的差異。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，以便和英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行深入交流。

3高校英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要意義分析

3.1能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)就不僅僅局限于單詞、語(yǔ)法、句式的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)背后所代表的西方文化才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其實(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生也是在學(xué)習(xí)西方文化，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的句式表達(dá)、情感表達(dá)等都與漢語(yǔ)不同。對(duì)于高校學(xué)生而言，已具備一定的英語(yǔ)功底，單純學(xué)習(xí)單詞和詞組已經(jīng)不具備吸引力，反而會(huì)令學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，在這種情形下，在教學(xué)內(nèi)容中滲入西方文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生了解西方的文化習(xí)俗，飲食、服裝、節(jié)日、藝術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，可豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)變得更有意義。

3.2能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

掌握一門(mén)語(yǔ)言只是交流的基礎(chǔ)，并不意味著你掌握了英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句式等就能夠與外國(guó)友人溝通，中國(guó)“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的形成，與教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)重視度不足有關(guān)。在高校教育中，英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，明確中西方文化差異，改變中國(guó)式英語(yǔ)思維模式，學(xué)習(xí)西方的語(yǔ)言表達(dá)手法，以免在用英語(yǔ)交流時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，造成交流障礙。此外，了解西方文化，是尊重英語(yǔ)的語(yǔ)言秩序和文化背景的一種方式，能夠讓學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)獲得對(duì)方的認(rèn)可，至少不會(huì)因?yàn)檫`反西方文化規(guī)則而令對(duì)方產(chǎn)生敵意。

3.3能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)素質(zhì)的定義已經(jīng)不僅僅是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五個(gè)指標(biāo)，其重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力上。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言本身不過(guò)是一個(gè)骨架，背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)方是血肉，學(xué)生應(yīng)該借助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去了解西方文化，開(kāi)拓自己的視野，而不是一味地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理論知識(shí)，這樣是無(wú)意義的。具備跨文化交際能力，意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)言交流知識(shí)，熟知英語(yǔ)交流的形式，并且了解西方文化知識(shí)，能夠深入地與他人交流?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)，全面地提升了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，讓學(xué)生與交流者處于一個(gè)相互理解的狀態(tài)，在相同的文化背景下進(jìn)行交流。

4高校英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑分析

4.1貼切教材，增加跨文化知識(shí)內(nèi)容

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是以文化為基礎(chǔ)的，英語(yǔ)教材的編纂，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其實(shí)在教材中，都是以西方文化知識(shí)為依托進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，只是通常老師忽略了這一點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，將一些單詞、詞組、句式等從課文中摘出來(lái)，進(jìn)行獨(dú)立闡述，只有在進(jìn)行課文翻譯時(shí)，才涉及到英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)，需要老師轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生從教材中了解西方文化知識(shí)，從文化差異中掌握西方的語(yǔ)言模式和表達(dá)方式。

在英語(yǔ)教材中，西方節(jié)日是一個(gè)重要的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)萬(wàn)圣節(jié)前夜“Halloween”有著最為深刻的印象，在學(xué)習(xí)到西方節(jié)日時(shí)，老師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹這一節(jié)日，讓學(xué)生對(duì)這一代表性的西方節(jié)日有個(gè)大致的了解，同時(shí)，讓學(xué)生在課后查閱資料，去了解一個(gè)自己覺(jué)得最有趣的西方節(jié)日，了解節(jié)日背后所代表的民族文化，進(jìn)一步了解西方文化知識(shí)，提升自己的跨文化交際能力。

4.2利用多媒體輔助技術(shù)進(jìn)行跨文化教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為老師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種可能，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師可以充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨文化教學(xué)。通過(guò)多媒體，在課堂上，老師可以向?qū)W生展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去了解西方文化，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言和文化知識(shí)。在跨文化教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，展示多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)更為真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境般感受異域文化氛圍，同時(shí)提升自己對(duì)于西方文化的認(rèn)知。

學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿的過(guò)程，高校英語(yǔ)老師雖然具備專業(yè)的英語(yǔ)水平及教學(xué)素質(zhì)，但是在英語(yǔ)交流上其語(yǔ)調(diào)和情緒的把握始終不如以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方人。利用多媒體，老師可以給學(xué)生播放一些英語(yǔ)紀(jì)錄片或者是影視劇，比如說(shuō)《Ffiends）），這部影視劇以其最貼近生活的拍攝手法和最地道的語(yǔ)言表達(dá)手法，成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必看的一部影視作品。除此之外，還可以通過(guò)一些制作水平較高的電影，讓學(xué)生了解西方文化，比如說(shuō)《Brave Heart》、《The Silence ofthe Lambs》、《Forrest Gump》等，通過(guò)老師的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生在這些作品中學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)交流方式，提高文化素養(yǎng)。

4.3模擬跨文化交際場(chǎng)景，提升學(xué)生交際能力

跨文化交際能力培養(yǎng)的困難之處，在于沒(méi)有良好的跨文化交流環(huán)境，學(xué)生處于單一的漢語(yǔ)言環(huán)境中，因此，在課堂上為了提升學(xué)生的交際能力，常采用場(chǎng)景模擬的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的跨文化交際環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，增加自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和西方文化應(yīng)用的熟練度，切實(shí)提高跨文化交際能力。

此外，高校為了保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，通常會(huì)在每個(gè)班級(jí)里分派數(shù)個(gè)外國(guó)留學(xué)生，老師可以充分利用這些學(xué)生來(lái)建立跨文化交流模型，這樣既能讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力，而且能夠促進(jìn)我國(guó)與其他國(guó)家的文化交流。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，由老師制定一個(gè)交流主題——western impression，讓學(xué)生闡述自己對(duì)于交流者的國(guó)家的印象，再由對(duì)方闡述自己的真實(shí)經(jīng)歷，交流內(nèi)容可包括“Transport”、“Food”等與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

4.4拓展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生接觸西方文化

英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)畢竟有限，如果單靠課堂上老師傳授的西方文化知識(shí)，是不足以支撐學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外多去學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，多與外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言模式。在課外學(xué)習(xí)中，閱讀是一種幫助學(xué)生掌握西方文化最有效的一種方式，老師可以根據(jù)自己對(duì)于西方文化的了解，給學(xué)生推薦一些合適的雙語(yǔ)讀本或者是純粹的英語(yǔ)讀本，讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立閱讀，開(kāi)拓自己的眼界。

書(shū)籍是各國(guó)文化知識(shí)的結(jié)晶，其中囊括了一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的書(shū)籍閱讀，有利于擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。在閱讀時(shí)，了解西方文化，并不一定要局限于《Notre Dame de Paris》、《Count of Monte Cristo》這種較為晦澀難懂的名著，可以找一些語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單涉及到西方文化知識(shí)的讀本，比如說(shuō)對(duì)美食感興趣的同學(xué)可以去閱讀《Mrs.Beeton's Book ofHousehold Management》這本極為著名的英國(guó)美食書(shū)籍，了解英國(guó)飲食文化。

5結(jié)語(yǔ)

在高校教育中，理論知識(shí)教育已不是唯一的教學(xué)任務(wù)，以英語(yǔ)教學(xué)為例，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繼而學(xué)習(xí)異域文化，才是真正的教學(xué)目標(biāo)。目前高校實(shí)行開(kāi)放性教育，大批外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，為學(xué)校英語(yǔ)教育滲透學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，老師應(yīng)該讓學(xué)生多學(xué)習(xí)外國(guó)文化及其習(xí)俗，進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力。