劉孟康

【摘要】本文針對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，提出巧設(shè)問(wèn)題懸念，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、融入信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容以及注重課堂練習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍等相關(guān)教學(xué)建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高中學(xué)生

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一個(gè)普遍性的問(wèn)題，即為“教師教的辛苦，而學(xué)生學(xué)習(xí)更加辛苦”.教師盡管花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，然而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意，課程教學(xué)活動(dòng)可謂是產(chǎn)生了“事倍功半”的效果.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前每一位高中數(shù)學(xué)教師所思考的重要問(wèn)題.本文將基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，提出一些思考與觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的借鑒意義.

一、巧設(shè)問(wèn)題懸念，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮一定的教學(xué)引導(dǎo)效果.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)，需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課堂教學(xué)要求，使學(xué)生能夠真正通過(guò)問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)的價(jià)值[1].

課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)難或者是過(guò)于簡(jiǎn)單，需要秉持著“循序漸進(jìn)”的思想原則，使每一名學(xué)生均能夠進(jìn)入到問(wèn)題思考的過(guò)程中.以高中數(shù)學(xué)人教新課標(biāo)A版必修2第二章2.1空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系為例，教師可以先基于生活進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，例如，“同學(xué)們，你們上學(xué)的時(shí)候，路線是怎樣的呢”等等，使每一名學(xué)生都能夠積極思考，并通過(guò)“為什么會(huì)選擇這條路線呢”等方式，使學(xué)生能夠初步對(duì)空間、直線與平面之間的位置關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí).在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入各類問(wèn)題，如，“同學(xué)們，誰(shuí)知道在正方體的八個(gè)頂點(diǎn)中，共可以確定幾個(gè)平面”等等，將趣味性的問(wèn)題引入到課堂討論中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與趣味性問(wèn)題相互融合.巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升也能夠產(chǎn)生積極影響.

二、融入信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，是提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方式.多媒體技術(shù)軟件能夠?qū)⒖菰锏母咧袛?shù)學(xué)課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加富含表現(xiàn)力.教師可以基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性展示.比如，教師可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的轉(zhuǎn)化，大與小的轉(zhuǎn)化，快與慢的轉(zhuǎn)化等等，打破時(shí)間、空間等限制，使學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行問(wèn)題，這對(duì)于高中學(xué)生空間幾何思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響.

以高中數(shù)學(xué)人教新課標(biāo)A版必修2第四章4.1圓的方程為例，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)圓的方程相關(guān)原理、定義等等，借助多媒體課件展現(xiàn)他們的形成過(guò)程，使學(xué)生能夠清晰了解到點(diǎn)形成軌跡的條件，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，從抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象知識(shí).教師可以將多媒體展示與課堂講解方式相互融合，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

三、注重課堂練習(xí)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

有效的課堂練習(xí)活動(dòng)，是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保障.教師可以通過(guò)多種多樣的課堂練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與鞏固新知識(shí)，形成良好的思維能力，增強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，營(yíng)造活躍的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍[2].

以高中數(shù)學(xué)人教新課標(biāo)A版必修2第四章4.3空間直角坐標(biāo)系為例，教師可以為學(xué)生布置“已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)為A（2，-1，4），B（3，2，-6），C（-5，0，2），則BC邊上的中線長(zhǎng)為.[因?yàn)锽C的中點(diǎn)為D（-1，1，-2），所以AD=32+22+62=7]”“設(shè)P是x軸上的點(diǎn)，它到點(diǎn)M（0，6，5）的距離是到點(diǎn)N（0，2，-2）的2倍，求點(diǎn)P的坐標(biāo).[設(shè)P（x，0，0），所以PM=2PN，即x2+62+52=2x2+22+22，解得x=3，所以點(diǎn)P的坐標(biāo)為（3，0，0）]”等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合問(wèn)題完成學(xué)習(xí)活動(dòng).再如，學(xué)生也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，將2名到4名學(xué)生形成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，基于問(wèn)題進(jìn)行分工合作，學(xué)生之間可以以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題探究.

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，多給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，對(duì)于停滯不前的合作學(xué)習(xí)小組，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S啟發(fā)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展[3].合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生合作思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響.這些豐富多樣的課堂練習(xí)活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ).

四、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力要求較高.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往單一的“灌輸式”教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧借問(wèn)題引導(dǎo)方式，巧用多媒體等信息技術(shù)軟件，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的模式，為高中學(xué)生帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的豐富魅力，并形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，14（13）：262-263.

[2]程如桂.淺談新課程理念下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].管理觀察，2012，13（21）：87.

[3]張洪兵.綻放魅力精彩演繹──高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].學(xué)周刊，2013，34（18）：61.