王立星

[摘 要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》亦明確指出：應(yīng)教育幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。因此，幫助幼兒建立初步的環(huán)保意識(shí)和基本的環(huán)保行為，已經(jīng)成為了每一位幼教工作者不可忽視的工作內(nèi)容。幼年時(shí)期的環(huán)境影響，會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可低估的輻射作用。 本文將以幼兒園日常種植活動(dòng)中的自然角、大環(huán)境為例，詳細(xì)闡述如何再幼兒園中進(jìn)行生活化環(huán)保教育。

[關(guān)鍵字] 陶行知 種植 生活化 環(huán)保教育

近年來(lái)，地球上的資源日益匱乏，生態(tài)問題也頻頻發(fā)生，人們也逐漸意識(shí)到了環(huán)保教育的重要性， 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》亦明確指出：應(yīng)教育幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。因此，幫助幼兒建立初步的環(huán)保意識(shí)和基本的環(huán)保行為，已經(jīng)成為了每一位幼教工作者不可忽視的工作內(nèi)容。幼年時(shí)期的環(huán)境影響，會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可低估的輻射作用。

所以為了幫助幼兒建立初步的環(huán)保意識(shí)，我們首先需要給他們提供一個(gè)充滿生態(tài)氣息的環(huán)境，然后再通過利用環(huán)境的教育作用、幼兒參與環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程，幫助幼兒豐富一些基本的環(huán)保知識(shí)，形成良好的環(huán)保理念，從而促進(jìn)其環(huán)保行為的養(yǎng)成！

一、自然角里“陶”出生機(jī)

陶行知先生說(shuō)過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處。因此，教師為了幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)環(huán)境有益的行為，使幼兒漸漸把這些日常環(huán)保行為變成自然而然的行為，逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，就需要通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，久而久之，幼兒就能比較自覺地在日常生活中注意保護(hù)環(huán)境，也就達(dá)到了生活及教育，讓環(huán)保教育與幼兒的生活進(jìn)行親密的“對(duì)話”。自然角是幼兒親近自然界的一個(gè)小小窗口，當(dāng)幼兒親手把生命種下的那一刻，它就和幼兒的陪伴緊密聯(lián)系在了一起， 開春至今，我們已種下大蒜、土豆、蘿卜，菠菜、青菜等等植物，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了早上一來(lái)園就去看看小植物、給植物澆澆水，送喜歡曬太陽(yáng)的植物去曬曬太陽(yáng)，就這樣每天盼啊盼，終于盼到植物長(zhǎng)出綠綠的小苗苗了！幼兒一看到綠綠的小苗苗，就興奮地趕緊拿出圖畫本把小苗苗發(fā)芽的樣子記錄下來(lái)；然后小苗苗越長(zhǎng)越大，越長(zhǎng)越多，孩子們發(fā)現(xiàn)蘿卜已經(jīng)在小花盆里住不下了，這可怎么辦呀？于是大家一起想出了好辦法，我們給蘿卜搬家吧！大家一起拿起了小鏟子，有的挖地、有的翻土，一點(diǎn)兒也不嫌累！最后，我們看到小蘿卜們住進(jìn)了寬敞的新家里，別提有多開心了！除此之外，幼兒還觀察到了很多大自然中的奇妙現(xiàn)象，例如：

小蝌蚪是如何把小尾巴變沒了，長(zhǎng)出四條腿變成青蛙的？河蚌的嘴巴里會(huì)吐出什么東西呢？為什么蠶寶寶的還有不同的顏色？春天有漂亮的小花，秋天有親自收集的落葉、松果；有時(shí)，孩子們會(huì)為自己種下的種子發(fā)了一絲絲的小芽而歡欣鼓舞；有時(shí)，則會(huì)為自己的大意疏忽、管理不當(dāng)，導(dǎo)致花草枯黃而體驗(yàn)到失敗的焦灼。這一個(gè)小小的自然角，讓幼兒體驗(yàn)到了生活中的酸甜苦辣，在這個(gè)過程中，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，也萌發(fā)了對(duì)動(dòng)植物的喜愛，在這樣順其自然的生活中，教師引領(lǐng)幼兒走進(jìn)了自然角，進(jìn)行種植與飼養(yǎng)活動(dòng)，使我們的環(huán)境更自然化、生態(tài)化、動(dòng)態(tài)化，也讓幼兒在周圍奇妙有趣的環(huán)境中形成了初步的生態(tài)意識(shí)。

二、大環(huán)境中“陶”出美麗

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生提出：“生活即教育”他強(qiáng)調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本。大自然中的一草一木、一花一石，都比我們的教材要豐富、生動(dòng)得多，幼兒對(duì)于大自然的事物有著天生的親密感，所以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清新自由的環(huán)境就至關(guān)重要。一走進(jìn)幼兒園，引入眼簾的首先是一片綠綠的墻，走進(jìn)一看才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這墻上都爬滿了植物呢！

這些從房屋最高處延伸到墻角的綠色植物給幼兒帶來(lái)了不一樣的視覺體驗(yàn)和探索空間，每當(dāng)他們走近這面墻時(shí)，總是情不自禁地看一看、摸一摸這些植物，說(shuō)出心里的小小困惑“這綠綠的植物是小草嗎？為什么這個(gè)小草是長(zhǎng)在墻墻上的呀？“這些小草還需要喝水嗎？墻里面有水嗎？在孩子們最愛的綠茵草地上，沿著幼兒園的外墻，有一個(gè)用竹子搭成的隧道，孩子們?cè)谒淼赖闹車H手種下了金銀花種子，在日子一天一天慢慢地過去了，金銀花的種子也在孩子們的嬉戲中逐漸發(fā)芽，當(dāng)我們看到金銀花的綠葉漸漸地爬滿了隧道，這條長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的神奇隧道就成了孩子們捉迷藏游戲時(shí)最愛的地方啦！春天來(lái)了，金銀花長(zhǎng)出來(lái)了，大家?guī)е』@子，來(lái)到這里摘下還沒開花的花骨朵兒，曬一曬，泡在杯子里，這金銀花茶可真香啊！在教學(xué)樓的后面，有一個(gè)神奇的陽(yáng)光房，陽(yáng)光房里為孩子展示了各種種植的可能性，有長(zhǎng)滿仙人掌和多肉植物的沙池、掛滿垂掛類植物的攀爬架，還有隨處撒上小麥、大蒜就能生長(zhǎng)的泥地，這些不同的嘗試，讓孩子們感受到了大自然植物的豐富多彩。在陽(yáng)光房的旁邊，有一片可以四季種植的小農(nóng)田，小農(nóng)田里彎彎曲曲的小道把農(nóng)田分成了好多塊，這里種上蘿卜、那里種上黃瓜，秋天來(lái)了，這里就是孩子們的收獲樂園。

三、廢品中“陶”出寶貝

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出了“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍的環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。而我們對(duì)幼兒進(jìn)行的環(huán)境教育，不能只把教育停留在教學(xué)、知識(shí)的層面，更是要讓幼兒親身實(shí)踐，幫助幼兒建立初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我們可以利用廢舊材料進(jìn)行改造，于是我們創(chuàng)設(shè)了“收集東、收集西”的區(qū)域，幼兒可以把家里的廢舊物品，例如： 瓶瓶罐罐、舊衣物、廢舊紙箱、廢舊布料、報(bào)紙等等廢舊材料帶來(lái)幼兒園，收集并分類放在我們的“收集東、收集西”里，有需要的時(shí)候就可以直接取拿。不需要面目全非地進(jìn)行大改造，只是簡(jiǎn)單的加工，就能“變廢為寶”例如紙巾盒回收過后，不僅可以投放在建構(gòu)區(qū)， 成為“磚塊”，稍微剪剪貼貼也能成為一個(gè)美麗的手工藝品；隨處可見的購(gòu)物袋、廣告紙，則可以利用其顏色豐富、鮮艷的特點(diǎn)，投放在美工區(qū)中，作為操作材料；過年時(shí)回收的舊掛歷則可以成為幼兒們自由涂鴉的大畫紙；空調(diào)的包裝箱，稍加修改就變成了小房子…用這些廢舊用品制作出來(lái)的操作材料，其教育價(jià)值與那些昂貴的教具相比也毫不遜色！幼兒從家中帶來(lái)了不需要的廢舊材料，師生共同合作“變廢為寶”，從而激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒把環(huán)保變成了一種自覺的行為。通過累積生活中一點(diǎn)一滴的“廢物”收集，幼兒對(duì)“垃圾只是放錯(cuò)地方的寶貝?！边@句話有了深刻的理解

四、家園合作中“陶”出意識(shí)

陶行知先生說(shuō)過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)與行為對(duì)于幼兒的影響是十分顯而易見的。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，還需要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。家園合作關(guān)系十分重要，為了讓家庭環(huán)境和幼兒園的教育要達(dá)到一致，我們采取了以下幾種手段， 通過家長(zhǎng)會(huì)、利用家長(zhǎng)園地等形式，適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)境教育的宣傳，并結(jié)合植樹節(jié)、地球日等節(jié)日組織親子活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起在活動(dòng)中了解大自然的奧秘，體驗(yàn)到大自然的美好。通過這樣的方法，既給予了家長(zhǎng)和幼兒愉快的體驗(yàn)，又能向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保意識(shí)的重要性，帶動(dòng)所有人都來(lái)愛護(hù)環(huán)境。所以經(jīng)?？梢月牭郊议L(zhǎng)這樣說(shuō)：“現(xiàn)在我們家孩子可緊張這些廢舊物品了，每次用完都急著送到學(xué)校里來(lái)，說(shuō)這些都是放錯(cuò)地方的“寶貝””孩子參與了生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)廢舊物有了不一樣的認(rèn)識(shí)，孩子的言語(yǔ)改變了家長(zhǎng)的行為，而家長(zhǎng)的積極支持更促進(jìn)孩子環(huán)保行為和意識(shí)的養(yǎng)成。盡管自然環(huán)境是人類和生物界賴以生存的活動(dòng)場(chǎng)所，但是隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人類對(duì)于自然環(huán)境的破壞也達(dá)到了驚人的程度， 是否具有環(huán)保的意識(shí)決定著人類是否能與大自然和平共處。所以對(duì)于幼兒的環(huán)保教育就更不能怠慢，幼兒對(duì)于環(huán)保的認(rèn)識(shí)水平將決定他們將來(lái)參與環(huán)保的程度。

總而言之，在環(huán)保教育中，作為教師，要成為一個(gè)“有心人”，充分挖掘現(xiàn)有的資源，在幼兒的生活中滲透入環(huán)保教育，讓每一塊土地，每一縷陽(yáng)光都成為環(huán)保教育的活教材，讓幼兒與陽(yáng)光大地親密接觸，與花鳥魚蟲自由對(duì)話，并通過對(duì)于行為習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮其獨(dú)特的教育功效，使幼兒建立起較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為。