（四川師范大學(xué) 四川成都 610101）

摘 要：我國發(fā)行了諸多版本的英語教材，但其中使用范圍最廣的是人民教育出版社教材與外語教學(xué)與研究出版社教材這兩種教材。本文將以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中教材編寫原則為理論基礎(chǔ)，對高中一年級的人教版必修一與外研社必修一這兩本書進(jìn)行對比分析，旨在探討出能幫助教師與學(xué)生更有效地使用英語教材的建議與方法

關(guān)鍵詞：高中英語 課程標(biāo)準(zhǔn) 人教版 外研社 教材分析與評價

一、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編寫原則

義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材的編寫應(yīng)該以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫依據(jù)。本文就立足于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教材編寫的思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性四大原則為理論依據(jù)，對人教版和外研社的高一英語必修一這兩本教材作出縱向與橫向的分析，且試論一些能幫助師生有效使用和學(xué)習(xí)的一些建議，來推動英語教學(xué)向前邁進(jìn)的腳步。[1]

二、人教版與外研社教材對比分析

1.人教版高一必修一

人教版高中英語教材是由人民教育出版社與課程教材研究所以及英語課程教材研究開發(fā)中心共同編著而成，在英語課程中具有很強(qiáng)的權(quán)威性。高一必修一結(jié)構(gòu)簡潔明了，本書共有五個學(xué)習(xí)單元，分別是“Friendship”、“English around the world”、“Travel journal”、“Earthquake”、“Nelson Mandela-- a modern hero”，附錄部分詳細(xì)記載了語言點(diǎn)的講解、主要語法現(xiàn)象的總結(jié)歸納、詞匯表以及語言變化等信息。對于學(xué)生來說，所學(xué)習(xí)的話題越貼近生活，學(xué)生越容易從中獲取成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣就越高。除了選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的題材，也選取了一些反映西方文化與生活的話題，比如第二單元的“全球英語”可以開拓學(xué)生們的全球化視野，通過以英語語言為媒介，讓學(xué)生更加了解現(xiàn)今國際局勢；第五單元通過介紹西方英雄人物“曼德拉”，讓學(xué)生了解西方社會與文化信仰。從對人教版教材的觀察分析得出，每一單元的布局都是從“話題、功能、結(jié)構(gòu)、讀、寫”著幾個方面為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，具體包括“warming up”、“pre-reading”、“reading”、“comprehending” 、“l(fā)earning about language”、“using language”、“summing up”幾個部分。從整體來看，人教版教材內(nèi)容由“閱讀—語法—練習(xí)—任務(wù)”構(gòu)成，對于教學(xué)內(nèi)容的布局安排比較緊湊，有很強(qiáng)的邏輯性，符合高中一年級學(xué)生認(rèn)知能力，且以閱讀為中心，更偏重于鍛煉學(xué)生的讀寫的能力。[2]

2.外研社高一必修一

外研社高一必修一這本教材共有六個教學(xué)模塊和一個復(fù)習(xí)板塊以及信息含量極大的附錄部分。本書的六個模塊分別是“My First Day in Senior High”、“My New Teacher”、“My First Ride on a Train”、“A Social Survey”、“A Lesson in a Lab”、“The Internet and Telecommunication”，從這六個模塊可以看出該教材的選材與人教版有著相似之處，都是源于師生們的現(xiàn)實(shí)生活。并且，各個模塊選擇的話題所涉及的情景都不盡相同，比如第一、第二模塊討論的話題都是個人在新學(xué)校的體驗(yàn)以及對新老師的印象及認(rèn)識；第三模塊是“我的第一次火車旅行”，所談?wù)摰囊琅f是學(xué)生本人的自身經(jīng)歷；第四模塊的“社會調(diào)查”便將學(xué)生個體放入社會情景之中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色讓其把書本上所學(xué)的語言知識運(yùn)用在社會活動之中；第五模塊和第六模塊又將學(xué)生的視野放到科技方面，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)以及遠(yuǎn)程交流都屬于必須了解的科學(xué)技術(shù)。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生不僅可以從閱讀中獲取語言知識，同時聽、說、讀、寫能力都可以得到更加全面的發(fā)展。從教師的角度看，該教材對教師語言知識的綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，促使教師更傾向于素質(zhì)教育。

三、教材使用建議

只有教師合理的使用教材，教材才能在教與學(xué)的過程中最大限度的發(fā)揮作用。關(guān)于教師如何有效的使用教材的問題，本文試提出以下意見供參考：

1.熟悉教材內(nèi)容

教師要靈活地使用教材，最基本的前提就是要熟悉教材，要掌握教材中所有的語言知識點(diǎn)，且對教材的構(gòu)成、教學(xué)目標(biāo)了然于胸。這樣才能在教學(xué)的過程中更好地講解知識。[3]

2.取舍與補(bǔ)充教材內(nèi)容

教師在教學(xué)中不一定要把教材的每一部分都講完，而是煙根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)目標(biāo)，對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合。刪減不必要的且重復(fù)過多的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充必要的知識點(diǎn)以及富有趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)超于課本之外，拓寬學(xué)生的眼界。[4]

3.調(diào)整教學(xué)方法

不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的教學(xué)方法，如語法點(diǎn)適合中規(guī)中矩的歸納法與演繹法，聽說讀寫訓(xùn)練則優(yōu)先選擇任務(wù)型教學(xué)法以及交際教學(xué)法。不同的教學(xué)方法營造不一樣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有差異。因此教師應(yīng)該根據(jù)所授課內(nèi)容的特點(diǎn)選取適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，提高課堂的趣味性，提升學(xué)生在課堂中的參與感。

4.跨學(xué)科聯(lián)系教材

英語課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于某本英語教材，課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生知識點(diǎn)，更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生的智育，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與探究。教師應(yīng)該大膽的將英語課與其他課程進(jìn)行練習(xí)，是學(xué)生各個學(xué)科所學(xué)的知識能夠融會貫通，活學(xué)活用。英語與其他某一學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，可以使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生的知識相互遷移相互影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]張正東，陳治安. 英語教學(xué)的發(fā)展研究[M]. 重慶： 西南師范大學(xué)出版社，1997.

[2]教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]程曉堂. 英語教材分析與設(shè)計[M]. 北京： 外語教學(xué)與研究出版社， 2002.

[4]王薔. 英語教學(xué)法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.

作者簡介

楊肖（1995—），女，漢族，四川省南充市人，教育碩士在讀，單位：四川師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)