互聯(lián)網(wǎng)教育：優(yōu)質(zhì)教育出版資源的重構(gòu)與再造

常智韜

互聯(lián)網(wǎng)教育：優(yōu)質(zhì)教育出版資源的重構(gòu)與再造

常智韜

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，因缺乏原生互聯(lián)網(wǎng)人才與原生互聯(lián)網(wǎng)思維，傳統(tǒng)教育出版資源在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中往往缺乏創(chuàng)新，形式單一，很難找到有效的盈利模式。本文基于滬江網(wǎng)與傳統(tǒng)教育出版單位的合作，結(jié)合國(guó)內(nèi)外豐富的案例，對(duì)傳統(tǒng)教育出版資源與互聯(lián)網(wǎng)教育的結(jié)合模式從最初的傳統(tǒng)教育資源宣傳推廣，到互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)出版資源版權(quán)合作，再到優(yōu)質(zhì)教育出版資源的重構(gòu)與再造進(jìn)行了初步的探討。

互聯(lián)網(wǎng)+；教育出版資源；版權(quán)合作

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為依托的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等新媒體以更直觀(guān)、更具粘性的優(yōu)勢(shì)迅速搶奪著傳統(tǒng)教育出版市場(chǎng)，不斷分化著傳統(tǒng)教育出版資源的受眾群，成為越來(lái)越多的學(xué)生、職場(chǎng)人士和大眾獲取知識(shí)的主要媒介和途徑。在這種大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育出版資源提供者主動(dòng)或被動(dòng)、自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行著數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但因缺少專(zhuān)業(yè)原生數(shù)字化思維的人才、缺乏對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型后的市場(chǎng)預(yù)估，數(shù)字化轉(zhuǎn)型往往缺乏創(chuàng)新，形式單一，不但不能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)出版行業(yè)的頹勢(shì)，更造成了傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源“左右手互搏”的尷尬局面和兩難境地。

那么，什么樣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型才能將傳統(tǒng)教育出版資源與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，幫助傳統(tǒng)出版行業(yè)擺脫困局？近年來(lái)，發(fā)展迅猛的在線(xiàn)教育格外受到關(guān)注，以互聯(lián)網(wǎng)+的方式使優(yōu)質(zhì)教育出版資源煥發(fā)新生，這些資源通過(guò)“在線(xiàn)教育”的渠道進(jìn)行重構(gòu)與再造，并逐步得到市場(chǎng)的認(rèn)可。本文通過(guò)梳理優(yōu)質(zhì)教育出版資源數(shù)字化過(guò)程中的探索與面臨的困境，對(duì)在線(xiàn)教育與教育出版行業(yè)的合作和融合等的實(shí)證分析，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版資源”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。

一、教育出版資源數(shù)字化的探索與困境

眾所周知，多年來(lái)教育出版以?xún)?nèi)容資源優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)著傳統(tǒng)出版業(yè)生存支柱的角色。如何在數(shù)字化環(huán)境下，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教育出版資源的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字出版轉(zhuǎn)型發(fā)展中繼續(xù)領(lǐng)跑，是當(dāng)前教育出版領(lǐng)域積極探索并需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題[1]。目前，傳統(tǒng)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要有以下幾點(diǎn)探索。

1. 設(shè)立專(zhuān)業(yè)的數(shù)字出版公司

此種類(lèi)型的數(shù)字出版公司出現(xiàn)于電子音像出版社之后，是出版社對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步探索。專(zhuān)業(yè)的數(shù)字出版公司，不只是單一的電子音像資料出版，還會(huì)自主研發(fā)一些配合圖書(shū)銷(xiāo)售的軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包含用于PC端操作的軟件與移動(dòng)端的APP。相較于電子音像出版社，它最大的特點(diǎn)便是增強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)的屬性，數(shù)字產(chǎn)品不再單純地依托實(shí)體書(shū)店送達(dá)讀者手中，讀者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更多的資料和閱讀體驗(yàn)，獲得產(chǎn)品的附加值和服務(wù)的延伸。比如，人教數(shù)字出版有限公司成立于2012年5月，是人民教育出版社為加快推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型而成立的“專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注”的數(shù)字出版公司，是人民教育出版社全資子公司。它以人教社傳統(tǒng)出版資源為基礎(chǔ)，研發(fā)了一系列包括教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和服務(wù)平臺(tái)、人教電子書(shū)、人教版網(wǎng)絡(luò)配套資源平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)字產(chǎn)品，用戶(hù)不僅可以通過(guò)平臺(tái)獲取數(shù)字資料，更可以與專(zhuān)家及其他用戶(hù)進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)。出版資源對(duì)于讀者的價(jià)值不再只是一個(gè)有范圍的圈，而是基于網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

2. 搭建融教材、資源庫(kù)、作業(yè)系統(tǒng)、評(píng)測(cè)系統(tǒng)、教學(xué)工具為一體的在線(xiàn)教育服務(wù)平臺(tái)

這些在線(xiàn)教育平臺(tái)如雨后春筍般蓬勃興起，如：人教學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)生在線(xiàn)、中南出版?zhèn)髅矫麕熅W(wǎng)、時(shí)代教育在線(xiàn)、浙江聯(lián)合出版一起學(xué)、新東方在線(xiàn)、機(jī)工教育服務(wù)網(wǎng)等。有些還以紙質(zhì)教材、教輔為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)電子書(shū)包、電子教材產(chǎn)品。目前已啟動(dòng)的產(chǎn)品包括第二代人教版數(shù)字教材、鳳凰傳媒數(shù)字化教材、天聞數(shù)媒Aischool云課堂等。其模式包括通過(guò)制作工具為教育出版機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)制作數(shù)字教材，并提供從數(shù)字教材制作到數(shù)字教材發(fā)行的完整解決方案；通過(guò)跨平臺(tái)（包括iOS/Android）技術(shù)，搭建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教材和各種教育資源的運(yùn)營(yíng)和服務(wù)；以及面向?qū)W校推廣互動(dòng)課堂+交互式數(shù)字教材+平臺(tái)服務(wù)數(shù)字化教學(xué)試點(diǎn)等[2]。

傳統(tǒng)教育出版在探索教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的困境也是顯而易見(jiàn)的，主要表現(xiàn)在：（1）利益分配格局復(fù)雜，傳統(tǒng)出版業(yè)在數(shù)字出版價(jià)值鏈中缺少主導(dǎo)權(quán)；（2）產(chǎn)品形態(tài)多元，盈利模式不確定；（3）缺少有效的版權(quán)保護(hù)；（4）缺乏數(shù)字化時(shí)代的出版資源整合意識(shí)，行業(yè)內(nèi)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈；（5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同信息系統(tǒng)缺乏信息共享；（6）技術(shù)資源和人力資源不足；（7）還處于“+互聯(lián)網(wǎng)”的初級(jí)階段，離“互聯(lián)網(wǎng)+”的原生互聯(lián)網(wǎng)思維模式有較大的距離。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育與教育出版行業(yè)的合作和融合

不可否認(rèn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤其是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，原生互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的科技手段正改變著人們的學(xué)習(xí)方式。如百度百科了我們以往去圖書(shū)館檢索文獻(xiàn)的方式；有道詞典、小D辭典等移動(dòng)APP，讓我們隨時(shí)隨地查單詞；百詞斬、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)等分級(jí)專(zhuān)業(yè)背單詞 APP，讓考生們面對(duì)語(yǔ)言類(lèi)考試游刃有余；51talk、VIPABC在線(xiàn)一對(duì)一培訓(xùn)，讓我們足不出戶(hù)跟著外教學(xué)英語(yǔ)；滬江網(wǎng)校不但能提供隨時(shí)隨地各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還能提供各類(lèi)職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等；慕課可以讓我們跨越時(shí)空，隨時(shí)聆聽(tīng)世界一流大學(xué)的教學(xué)課程……

圖2 現(xiàn)階段“在線(xiàn)教育與出版社合作”的產(chǎn)業(yè)鏈模型

但是，種種科技化手段帶給人們的只是傳播渠道的不同，其核心內(nèi)容大多來(lái)自傳統(tǒng)出版教育領(lǐng)域的資源。就以百度文庫(kù)和小D詞典為例，自百度文庫(kù)宣布啟動(dòng)平臺(tái)化戰(zhàn)略后，百度文庫(kù)將通過(guò)流量、技術(shù)、資源開(kāi)放，吸引擁有知識(shí)文檔的個(gè)人專(zhuān)業(yè)用戶(hù)和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)用戶(hù)進(jìn)駐平臺(tái)，通過(guò)合作共享的模式，向用戶(hù)提供知識(shí)文檔，百度文庫(kù)與個(gè)人、機(jī)構(gòu)的合作采取零分成政策；在技術(shù)開(kāi)放方面，百度文庫(kù)將提供技術(shù)資源，通過(guò)開(kāi)放接口技術(shù)，提供文檔多格式智能轉(zhuǎn)化技術(shù)等，幫助合作伙伴搭建和完善基礎(chǔ)資源，實(shí)現(xiàn)各資源平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接。小 D 詞典是滬江網(wǎng)開(kāi)發(fā)的多語(yǔ)種詞典 APP，滬江網(wǎng)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)傳統(tǒng)出版社詞典版權(quán)面向用戶(hù)開(kāi)放。百度文庫(kù)和小 D 詞典的案例，對(duì)傳統(tǒng)教育出版資源的數(shù)字化傳播和資源二次開(kāi)發(fā)，并通過(guò)版權(quán)資源獲取利潤(rùn)無(wú)疑是有利的。

除此之外，近年來(lái)，也有很多傳統(tǒng)出版社紛紛選擇與在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育出版資源的二次創(chuàng)作，使得出版社的數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具互聯(lián)網(wǎng)屬性。網(wǎng)絡(luò)課的銷(xiāo)售帶動(dòng)紙質(zhì)書(shū)籍銷(xiāo)售，反過(guò)來(lái)紙質(zhì)書(shū)籍的銷(xiāo)售亦能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的使用，形成了傳統(tǒng)出版與在線(xiàn)教育的良性互動(dòng)（圖2）。這種方式不僅能保證出版內(nèi)容質(zhì)量的可控性，更提升了研發(fā)效率，節(jié)約了開(kāi)發(fā)成本。比如，上海外語(yǔ)教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、商務(wù)印書(shū)館等大型傳統(tǒng)出版社紛紛選擇與滬江等新興互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)合作，將優(yōu)質(zhì)教育出版資源的版權(quán)賦予在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)符合互聯(lián)網(wǎng)閱讀習(xí)慣的方式，將富媒體內(nèi)容融入其中。跟其他模式相比，這種合作使互聯(lián)網(wǎng)基因與傳統(tǒng)出版基因都得以保留，并更加強(qiáng)化。在線(xiàn)教育天然的互聯(lián)網(wǎng)背景，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式上的研究更為專(zhuān)業(yè)和深入，使得互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)研發(fā)成本更低、效率更高。

三、互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育出版資源的重構(gòu)與再造

從國(guó)際形勢(shì)上來(lái)看，領(lǐng)先的國(guó)際出版教育集團(tuán)運(yùn)用投資和并購(gòu)，并圍繞教育應(yīng)用的核心資源群，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，主動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

2012年，培生教育集團(tuán)相繼收購(gòu)了基于績(jī)效的認(rèn)證考試和模擬考試解決方案供應(yīng)商思遞波（Certiport）、商業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件公司環(huán)球西文（Global English）及美國(guó)在線(xiàn)教育服務(wù)商Embanet Compass等三家在線(xiàn)教育和考試公司，確定了中小學(xué)教育、高等教育、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)教育全球四大業(yè)務(wù)，成為世界上最大的出版集團(tuán)。約翰·威利父子出版公司（John Wiley & Sons, Inc.）也于2012年圍繞其職業(yè)培訓(xùn)和高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列并購(gòu)——收購(gòu)行業(yè)領(lǐng)先的學(xué)習(xí)解決方案提供商Inscape Publishing公司、專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)供應(yīng)商Ef fi cient Learning Systems公司（ELS）和為大學(xué)提供課程設(shè)計(jì)和運(yùn)作模式等個(gè)性化服務(wù)的Deltak公司，成功的數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得威利公司不僅擺脫了紙質(zhì)書(shū)和紙質(zhì)期刊銷(xiāo)售下滑的困境，還進(jìn)一步打開(kāi)了國(guó)際市場(chǎng)，在全球的數(shù)字出版領(lǐng)域占據(jù)了制高點(diǎn)。目前，威利公司在教育領(lǐng)域的在線(xiàn)營(yíng)收占比已經(jīng)超過(guò)傳統(tǒng)出版營(yíng)收。

除了并購(gòu)科技公司為自己的內(nèi)容資源服務(wù)外，國(guó)外還有一些擁有較強(qiáng)研發(fā)實(shí)力與充足資金的大型出版集團(tuán)，如劍橋大學(xué)出版社、牛津大學(xué)出版社和麥克勞希爾教育出版集團(tuán)，自主開(kāi)發(fā)了一系列配合圖書(shū)的線(xiàn)上教育體系。以牛津大學(xué)出版社為例，出版社下設(shè)學(xué)術(shù)部、電子出版部、教育部、英語(yǔ)教學(xué)部，共計(jì)四大部門(mén)，電子出版部門(mén)與其他大類(lèi)平行，其重視程度可見(jiàn)一斑。牛津大學(xué)出版社很早便開(kāi)發(fā)了“牛津?qū)W術(shù)在線(xiàn)”（Oxford Scholarship Online）的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，后經(jīng)升級(jí)改良推出了面向大學(xué)出版社社區(qū)的新平臺(tái)——大學(xué)出版社學(xué)術(shù)在線(xiàn)（University Press Scholarship Online）。據(jù)牛津大學(xué)出版社全球?qū)W術(shù)出版部執(zhí)行總裁巴頓先生介紹，面對(duì)近些年出版業(yè)興起的數(shù)字化革命，牛津大學(xué)出版社也正以前所未有的速度推出在線(xiàn)出版內(nèi)容，而這些在線(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品也成為牛津大學(xué)出版社新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。

如前所述，國(guó)內(nèi)教育出版社在認(rèn)識(shí)到數(shù)字教育出版的巨大市場(chǎng)規(guī)模之后，開(kāi)始通過(guò)建立數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材、開(kāi)展“電子書(shū)包”項(xiàng)目、構(gòu)架教學(xué)教育服務(wù)平臺(tái)等方式，積極探索數(shù)字教育出版，數(shù)字教育產(chǎn)品形態(tài)日漸豐富。但這些轉(zhuǎn)型相較于國(guó)外大型出版集團(tuán)的轉(zhuǎn)型而言，大都基于“+互聯(lián)網(wǎng)”思維，所以很難讓內(nèi)容資源多樣化，實(shí)現(xiàn)其更大的價(jià)值。

一直致力于互聯(lián)網(wǎng)教育的滬江網(wǎng)，在和傳統(tǒng)教育出版資源的合作中，從最初的互動(dòng)宣傳推廣，到版權(quán)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，再到平臺(tái)跨界合作，探索著互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育出版資源的重構(gòu)與再造之路。

1. 版權(quán)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)共享理念改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，至今，創(chuàng)新和共享等理念沒(méi)有真正融合進(jìn)傳統(tǒng)出版。對(duì)于傳統(tǒng)出版社而言，制作精美的APP成本過(guò)高，沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶?shí)力無(wú)法實(shí)現(xiàn)落地；而制作PDF閱讀產(chǎn)品或簡(jiǎn)單的文字閱讀產(chǎn)品，其形式卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，只是簡(jiǎn)單地將載體從紙變成屏。

滬江網(wǎng)以用戶(hù)需求至高無(wú)上為基本原則，通過(guò)向廣大教育類(lèi)出版資源提供者（編輯）提供一個(gè)“圖書(shū)強(qiáng)交互數(shù)字出版制作平臺(tái)”，將優(yōu)質(zhì)出版資源打造成一款在線(xiàn)教育產(chǎn)品。在此過(guò)程中，不僅使用戶(hù)享受到了針對(duì)其痛點(diǎn)的產(chǎn)品，就連出版社的編輯也在版權(quán)數(shù)字產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中，體驗(yàn)到了真正意義上的互聯(lián)網(wǎng)思維。

“圖書(shū)強(qiáng)交互數(shù)字出版制作平臺(tái)”重新設(shè)計(jì)了數(shù)字出版物的制作流程和體驗(yàn)，幫助作者或編輯如同制作PPT一般，將圖書(shū)內(nèi)容按照篇章、知識(shí)點(diǎn)等拆散為每次使用10分鐘左右的強(qiáng)交互數(shù)字出版物。

“圖書(shū)強(qiáng)交互數(shù)字出版制作平臺(tái)”的展示成品是由多個(gè)每次使用10分鐘左右的內(nèi)容所組成，更適合用戶(hù)在移動(dòng)端進(jìn)行碎片閱讀、互動(dòng)，極大地豐富了現(xiàn)有的數(shù)字出版的形態(tài)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讀書(shū)不再是一個(gè)人的安靜活動(dòng)，更是讀者與作者之間的對(duì)話(huà)交流，是讀者與讀者之間的另一種“視域融合”。這一切顯然需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來(lái)指導(dǎo)并實(shí)踐，才能最終實(shí)現(xiàn)。

2. 平臺(tái)跨界合作

平臺(tái)合作真正打破了互聯(lián)網(wǎng)教育與出版社的你我之分，從而形成一個(gè)新的共同體。

出版社提供優(yōu)質(zhì)出版資源，在線(xiàn)教育提供學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)課程制作，將雙方聯(lián)合研發(fā)的線(xiàn)上教學(xué)體系送達(dá)至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者面前，從而達(dá)到學(xué)生增值、教師減負(fù)的目的。對(duì)于出版社來(lái)說(shuō)，它們轉(zhuǎn)換了在產(chǎn)業(yè)鏈條中的身份，利益獲取也從單純的銷(xiāo)售，變?yōu)榘鏅?quán)收入與課程的利益分成。

滬江網(wǎng)同時(shí)還在探索平臺(tái)跨界合作的新“秩序”，重構(gòu)出版產(chǎn)業(yè)鏈，從原來(lái)的“內(nèi)容（作者）——出版社——互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)（滬江）”到“內(nèi)容（作者）——互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)（滬江）——出版社”。

從內(nèi)容來(lái)源上，滬江網(wǎng)既有海量的用戶(hù)群體，也有海量的優(yōu)質(zhì)課程，其沉淀的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)就成了天然的內(nèi)容倉(cāng)庫(kù)；其次，滬江網(wǎng)的線(xiàn)下品牌效應(yīng)也足以讓很多線(xiàn)下的優(yōu)質(zhì)IP愿意靠近和嘗試，從K12到語(yǔ)言培訓(xùn)，從終身教育到職業(yè)技能領(lǐng)域；其三，滬江網(wǎng)在國(guó)際上的影響與日俱增，海外稀缺資源的導(dǎo)入將成為第三塊內(nèi)容來(lái)源的堡壘。

滬江網(wǎng)通過(guò)策劃和挖掘這些原創(chuàng)內(nèi)容，給予孵化、包裝和升華，制作出不同形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品。例如，滬江網(wǎng)與國(guó)內(nèi)某高級(jí)語(yǔ)文教師合作開(kāi)發(fā)課件課、音頻課、教案文本、互動(dòng)OCS（在線(xiàn)課程系統(tǒng)），適用于不同的用戶(hù)和群體。

由于互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品在實(shí)際運(yùn)行中，可以進(jìn)行二度數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)，于是內(nèi)容精華被再度提取后出版成書(shū)，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容的跨平臺(tái)全版權(quán)運(yùn)營(yíng)。至此，重構(gòu)出版產(chǎn)業(yè)鏈的流程已經(jīng)特別清晰：由作者提供內(nèi)容——在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)（滬江）形成數(shù)據(jù)積淀——精華內(nèi)容由出版社出版，環(huán)環(huán)相扣形成了完整閉環(huán)。

從上述兩個(gè)例子可以看到：出版社和在線(xiàn)教育的合作是由淺入深，幫助優(yōu)質(zhì)資源從融合到重生。

教學(xué)內(nèi)容是一切教育的根本，優(yōu)質(zhì)教育出版資源是在線(xiàn)教育的源頭活水。傳統(tǒng)出版業(yè)輸出的內(nèi)容，以高品質(zhì)為根基，并與前沿教育體系同步，是互聯(lián)網(wǎng)“快模式”所最緊缺的品質(zhì)內(nèi)容。同樣，離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)談當(dāng)代教育也是不可行的。

互聯(lián)網(wǎng)已深深植根于人們?nèi)粘５纳钪?，在線(xiàn)教育無(wú)疑是優(yōu)質(zhì)教育出版資源最佳的輸出口。在線(xiàn)教育將文字化的知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)，紙質(zhì)內(nèi)容資源得以新生。傳統(tǒng)出版行業(yè)與在線(xiàn)教育通過(guò)重構(gòu)與再造，進(jìn)而達(dá)到雙贏(yíng)的目的。

[1]葉奕.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的困境與出路[J].出版參考，2013(17)：37.

[2}陳丹.數(shù)字化：教育出版轉(zhuǎn)型的方向[N].中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)，2013-10-8(14).

（作者單位：滬江教育科技〔上海〕股份有限公司）