趙金柱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)改革的落腳點在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，才能從中獲取數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索新知，能夠讓學(xué)生對知識理解得更深刻。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)了一步計算的應(yīng)用題后，我出示了一道補充問題的應(yīng)用題：飼養(yǎng)場買來黑兔12只，白兔24只，______？鼓勵學(xué)生通過思考提出不同的問題。思考之后，學(xué)生提出：黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出了多個問題。這樣做，學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動尋找錯誤原因，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的原因。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，并對錯誤或問題進行分類整理，設(shè)計不同的問題場景，讓學(xué)生感知錯誤原因，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及思維習(xí)慣。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺反思的習(xí)慣，對作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，要先讓學(xué)生自己尋找錯誤原因，自行訂正，強化糾錯。學(xué)生如果能夠找到錯誤的原因并加以糾正，就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，主動取長補短。

每個學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優(yōu)化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

例如，計算38+57等于多少，學(xué)生有的列式為38+50+7=95，有的列式為30+57+8=95，有的列式為30+50+7+8=95，有的列式為30+50+10+10-2-3=95，有的列式為40+60-2-3=95，然后教師讓學(xué)生比較哪一種最簡便。這樣的交流讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

四、拓寬自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展思維能力。

教育家陶行知先生曾明確指出：“最能促使創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主?！眲?chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，從而積極主動地參與教學(xué)。學(xué)生只有在這種和諧的教學(xué)氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。新知教學(xué)時，我把課堂時間分解為三部分：第一部分為15分鐘，讓學(xué)生扮演教師的角色，把課前對新知的理解與不解相互交流，我收集重要信息；第二部分為20分鐘，把收集到的信息和學(xué)生分享，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生全面掌握新知；第三部分就是把剩余時間全部交給學(xué)生，通過練習(xí)—互評—點評等鞏固新知。當(dāng)然，敢于把課堂交給學(xué)生雖然需要勇氣，但對于發(fā)展學(xué)生的思維能力效果非同一般。

（作者單位：臨澧縣楊板橋中學(xué)）