理工院校鋪修知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的路徑探索

許祥平 王桂平 夏春智

摘要：我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各大高校須大力加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，理工院校具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，適合開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。在理工院校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修課程，將以需求為導(dǎo)向，弘揚(yáng)經(jīng)世致用的教學(xué)精神，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的融合和良性互動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；理工院校；探索

一、緒論

我國(guó)的理工院校遍布大江南北，各大院?？蒲袑?shí)力雄厚、人才資源充足、理工學(xué)科較為發(fā)達(dá)。所以理工院校被國(guó)家寄予厚望，各大理工院校成為知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的主體，因此在理工院校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為了積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)等一系列重大戰(zhàn)略決策，我國(guó)亟須大批量知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高精尖人才。隨著經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，我國(guó)各大領(lǐng)域、各個(gè)企事業(yè)單位對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求量日益增大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的匱乏嚴(yán)重阻礙了我國(guó)科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展部署。而理工院校是這場(chǎng)戰(zhàn)役的主力軍，必須當(dāng)仁不讓，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。

二、我國(guó)理工院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀

在我國(guó)，由于歷史原因和種種現(xiàn)實(shí)狀況，知識(shí)產(chǎn)權(quán)起步晚，人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)淺薄，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距。1987年，中國(guó)人民大學(xué)首次開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)課堂第二學(xué)士學(xué)位課程并引起一系列巨大反響；在此之后，國(guó)內(nèi)許多知名高校紛紛效仿，如以上海交大為首的一大批高等院校開始開辦具有中國(guó)特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程，這些課程和中國(guó)的國(guó)情以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)。2004年初，國(guó)家教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)人才培養(yǎng)的計(jì)劃。2008年，《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》再次強(qiáng)調(diào)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)亟須加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)，人才隊(duì)伍建設(shè)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的關(guān)鍵所在。全國(guó)各地理工院校中已經(jīng)有25所高校開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程并招募了相關(guān)的輔導(dǎo)教師，而設(shè)有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究學(xué)院的學(xué)校在2010年就已經(jīng)突破了100所，除此之外，企業(yè)和高校也進(jìn)行合作，同時(shí)和地方科研機(jī)構(gòu)一起承擔(dān)科研項(xiàng)目，以謀求共同發(fā)展。

根據(jù)多方面的調(diào)查研究得知，華東理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程的授課計(jì)劃設(shè)置如下：（1）科技基礎(chǔ)課程有科學(xué)學(xué)與科技管理、化工基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)、電工及電子技術(shù)等課程；（2）管理基礎(chǔ)課程有企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等課程；（3）法律基礎(chǔ)課程有刑法、民法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等課程；（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程有專利法、專利文獻(xiàn)檢索、版權(quán)法、商標(biāo)法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等課程。我們可以負(fù)責(zé)任地說，經(jīng)過多年以來的不懈努力和積極的上下求索，我國(guó)的各大理工院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置逐漸完善。知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程是和法學(xué)類專業(yè)息息相關(guān)的，所以培養(yǎng)這一類人才要以具備法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)；法學(xué)課程的核心課程是法律，是在法學(xué)背景下開展的；據(jù)所選擇的專業(yè)方向不同，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)也會(huì)分為大致兩個(gè)發(fā)展方向，這其中就包括了偏向理工課程或偏向管理類的課程。

三、理工院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)實(shí)困境

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育普及程度低

當(dāng)前，理工院校普遍實(shí)施公共知識(shí)教育課程，其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的普及還不到位，選修這門課的學(xué)生也偏少，亟須大力推廣。截至目前，教育部并沒有要求在所有的理工院校教學(xué)中必須開設(shè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的必修課程，所以以知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育為核心的一系列課程在理工院校沒有做到推廣和普及；在校的理工類學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的路徑僅僅局限于學(xué)校請(qǐng)來的專家講座和企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，甚至還有一些理工院校根本沒有開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程，連指導(dǎo)教師都極度空缺。根據(jù)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究報(bào)告：截至目前，我國(guó)的理工院校，有將近70%的大學(xué)生沒有接受到正規(guī)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，絕大多數(shù)大學(xué)生沒有真正了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)在企業(yè)及生產(chǎn)中的重要作用。

2.課程設(shè)置不盡合理

知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程和管理學(xué)、法學(xué)有一定的區(qū)別，如果將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程完全編入法學(xué)學(xué)科，或者完全編入管理學(xué)科，這樣的做法無異于會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置不科學(xué)不合理，而產(chǎn)生的結(jié)果導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程要么過多地偏重于法學(xué)專業(yè)學(xué)科從而體現(xiàn)不出知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的特色，又與法學(xué)專業(yè)無明顯區(qū)別；要么以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育為主；要么盡全力想突出理工院校的特色。這樣也會(huì)導(dǎo)致理工科課程遠(yuǎn)多于法學(xué)課程，從而無法彰顯法學(xué)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的主要地位。再有就是理論課程開設(shè)過多，實(shí)用型專業(yè)課程開設(shè)較少，無法和社會(huì)企業(yè)緊密聯(lián)系。

3.教學(xué)效果一般

國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究報(bào)告所得出的結(jié)論顯示：在接受采訪的學(xué)生群體當(dāng)中，對(duì)自己學(xué)校所開辦的課程以及教師滿意度評(píng)價(jià)都不高，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的開辦不理解，而課程設(shè)計(jì)本身就脫離生產(chǎn)實(shí)際，許多教師也是摸著石頭過河，所以導(dǎo)致教學(xué)效果很一般。學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)果非常滿意的比例幾乎為零，其中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材的滿意率更低，因?yàn)閲?guó)內(nèi)目前為止還沒有專門撰寫與識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)教材的機(jī)構(gòu)，多為半路出家，專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育目的性不強(qiáng)，教學(xué)效果一般。學(xué)生上完知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程之后，對(duì)其要領(lǐng)還是一知半解，和將來的就業(yè)不掛鉤，沒有達(dá)到理想的效果。

四、理工院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修的必要性

由于高級(jí)別的學(xué)歷在本科生以及研究生畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候有較大的優(yōu)勢(shì)，所以大家在很長(zhǎng)時(shí)間以來，相對(duì)重視學(xué)歷教育，而對(duì)非學(xué)歷教育關(guān)心較少，也就導(dǎo)致非學(xué)歷教育發(fā)展停滯不前。然而這一切已經(jīng)開始發(fā)生了潛移默化的改變，尤其是在中國(guó)加入了世貿(mào)組織后，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下非學(xué)歷教育發(fā)展迅猛?，F(xiàn)如今的實(shí)際情況是這樣的：改革早的高校已遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先其他高校。如以復(fù)旦大學(xué)為首的985高校，在15年前就制訂了相關(guān)政策，形成了和學(xué)歷教育相匹配的多層次形式的非學(xué)歷教育培訓(xùn)體系，這些高等院校精益求精，每年培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的非職業(yè)教育學(xué)員，滿足了國(guó)家快速發(fā)展的需求。

在學(xué)校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程，同時(shí)開設(shè)輔修專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)課程，這是高等院校在雙學(xué)位學(xué)歷證明之外另外一種重要學(xué)歷獲取的新途徑。針對(duì)各大高校所開設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程而言，具體的做法是，在學(xué)校所招收的本科生中開設(shè)對(duì)學(xué)生有幫助的知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修班，制訂切實(shí)可行的相關(guān)輔修專業(yè)計(jì)劃，同時(shí)要參考?xì)W美等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)開課經(jīng)驗(yàn)，面向全校學(xué)生開設(shè)全新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，特別是對(duì)理工科學(xué)生要優(yōu)先考慮。這種值得在各大學(xué)校推廣的課程培訓(xùn)方案，一方面可以拓展相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，使得一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能夠通過參加輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)到在課堂外難以學(xué)到的相關(guān)課程，學(xué)習(xí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)息息相關(guān)的基本知識(shí)，同時(shí)掌握基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)本領(lǐng)，成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)復(fù)合型專業(yè)人才，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的路徑探索

1.總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)在于充分重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在國(guó)家發(fā)展的主要地位，在此基礎(chǔ)上不斷鞏固其主要地位，與此同時(shí)加強(qiáng)其他教育方式的發(fā)展。在我國(guó)，大批量的理工院校占據(jù)著全國(guó)各大高等院校的半壁江山。目前，國(guó)家、省及地方政府等資助的自然科學(xué)基金項(xiàng)目，主要由各實(shí)力雄厚的理工院校負(fù)責(zé)承擔(dān)；他們頻繁地和企業(yè)打交道，與此同時(shí)也服務(wù)于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的工廠等地市級(jí)的企業(yè)?？萍己蛯?shí)踐的聯(lián)系緊密度遠(yuǎn)高于人文社會(huì)科學(xué)。他們和社會(huì)的交集以生產(chǎn)為目的，所以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局非常重視這一發(fā)展，要求教育部等部委統(tǒng)一部署各地的理工院校，從人力資源、理工專長(zhǎng)、學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化資源、政產(chǎn)學(xué)研合作等方面展開深入的合作，深入挖掘各自的特色與優(yōu)勢(shì)，總結(jié)典型同時(shí)予以推廣。

2.勇于改革創(chuàng)新

理工院校的發(fā)展對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新、科技人才培養(yǎng)給予了大力的支持和幫助。我校地處江蘇，江蘇省自改革開放以來就是全國(guó)的教育大省，在經(jīng)濟(jì)、科研等方面具有很大的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，各大高校每年都為全國(guó)輸送大量的人才，目前全省大力號(hào)召建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培育，加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。這具有理論和現(xiàn)實(shí)雙重意義：理工院校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)等小專業(yè)人才培養(yǎng)，為教育行政部門、知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政部門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新科學(xué)教育機(jī)構(gòu)提供了方向和思路。理論意義：可以深化知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略在科學(xué)教育理論研究機(jī)構(gòu)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、利用、管理和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，深化知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論的研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)教育，包括主體、科學(xué)和學(xué)生角色的機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃方法、資源集成等；深化知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)教育支持系統(tǒng)，包括指導(dǎo)思想、教育理念，教師隊(duì)伍的建設(shè)、安全，國(guó)際交流與合作等。

3.著力完善輔修制度以及加強(qiáng)師資力量建設(shè)

輔修制度區(qū)別于學(xué)位制度，有極大的靈活度，應(yīng)著力發(fā)展理工院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修制度，在法律規(guī)章制度的范圍內(nèi)加大教育改革的力度，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的資源結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)大批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修制度的完善，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（通信作者：王桂平）

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作者簡(jiǎn)介：[HTF]許祥平（1983—），江蘇興化人，講師，博士，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)與管理；王桂平（1980—），江蘇泰州人，講師，碩士研究生。