李明遠(yuǎn)

【摘要】 一直以來，歷史都被師生視為“副科”，很難得到重視，因而課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也難以得到顯著提升。在新課改背景下，為了緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，全面適應(yīng)學(xué)生歷史認(rèn)知需求，初中歷史課堂也要結(jié)合實(shí)際情況，做出不斷改革創(chuàng)新，從而真正構(gòu)建出生動(dòng)且高效的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初中歷史 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-040-01

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前言

在新課標(biāo)下，初中歷史課堂若一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，不僅難以滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到顯著提升，也會(huì)在一定程度上給初中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展帶來重重阻礙，因此，為了打造出真正高效的歷史課堂，其教師應(yīng)探索出更新穎科學(xué)的教學(xué)方法。

一、活躍歷史課堂教學(xué)氛圍

通常情況下，歷史課堂都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，因而常常會(huì)對(duì)教師講解內(nèi)容本能的拒絕，而活躍的課堂氛圍不僅能夠幫助學(xué)生調(diào)整良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有助于其學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)。為此，應(yīng)重視師生互動(dòng)交流的不斷增加，教師應(yīng)采用各種方式手段來進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)者，可以利用多媒體技術(shù)來展示豐富多彩的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件有更直觀的感受，從而快速集中其注意力。同時(shí)，還要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考各類問題，激活其歷史思維，以此來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題、所學(xué)知識(shí)做出深入思考是非常重要的，面對(duì)學(xué)生提出的各種疑問，教師要給予耐心、詳細(xì)的回答，要想真正構(gòu)建高效課堂，就要讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ρ竟?jié)所學(xué)知識(shí)做出全面理解與掌握。

比如：在歷史課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式來對(duì)比學(xué)習(xí)兩個(gè)重大歷史事件，并對(duì)其中的本質(zhì)、差別做出透徹理解、分析。如明朝時(shí)期的鄭和下西洋，以及哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸來講，這兩個(gè)事件都是對(duì)外界的探索，但最后得到的結(jié)果卻是不同的，鄭和和哥倫布雖然都是遠(yuǎn)洋，但是兩者的目的是不同的，兩者的使命也存在差別，所以兩者得到了不同的結(jié)果。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，并且結(jié)合兩個(gè)國(guó)家的情況進(jìn)行思考，探討相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，結(jié)合相關(guān)時(shí)代背景分析，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？以此來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加生生、師生間的互動(dòng)，并在此過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更透徹、深刻的理解與掌握，大幅度提升課堂教學(xué)效率。

此外，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，教師還可以結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入其中，擁有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考探究，同時(shí)，其教師也要重視多種教學(xué)方式的有機(jī)整合，以此來突破傳統(tǒng)歷史課堂的種種局限，提升效率與效果。

二、提升教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性

當(dāng)前很多學(xué)校采用的歷史教材都存在內(nèi)容不系統(tǒng)、知識(shí)點(diǎn)不連貫等情況，對(duì)于基礎(chǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生來講，很難從整體上對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化方面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分把握，因此，教師在授課中，應(yīng)重視、加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建更科學(xué)完善的歷史知識(shí)體系，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

比如：在講解“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)思想文化，針對(duì)漢朝實(shí)施的從“無為”到“有為”的黃老之學(xué)政策，從文化層面來講，主要體現(xiàn)于“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”這一政策的實(shí)施。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的在政治、經(jīng)濟(jì)方面都采取了那些“有為”措施進(jìn)行回憶，這樣不僅可以更輕松地理解、掌握新知識(shí)點(diǎn)，也能夠恰當(dāng)鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生可以從文化、政治與經(jīng)濟(jì)三個(gè)層面來對(duì)一個(gè)朝代的發(fā)展進(jìn)程做出全面分析與把握。這一方法可以應(yīng)用于每堂歷史課，講解政治歷史知識(shí)中，可以適當(dāng)融入一些文化與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，講解經(jīng)濟(jì)史過程中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)政治、文化史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回憶鞏固，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的歷史知識(shí)體系，為其今后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生人文精神培養(yǎng)

在新課標(biāo)下，高效歷史課堂的打造還應(yīng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)給予足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。流入：在講解古代手工業(yè)中的紡織、冶煉等工藝時(shí)，面對(duì)很多已經(jīng)失傳的工藝，可以加入地方歷史特色，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久的手工業(yè)歷史有深度步認(rèn)識(shí)，面對(duì)如此精湛的工藝，作為中國(guó)人，必須要重視、加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。又如：在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，面對(duì)日本對(duì)祖國(guó)帶來的種種傷害，學(xué)生往往都會(huì)極為氣憤，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得理智愛國(guó)，銘記歷史的同時(shí)，要將其視為我們奮發(fā)向上的不竭動(dòng)力，要放下蠻橫的武力，通過不斷提升我國(guó)的綜合實(shí)力來宣告和平，同時(shí)，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展思路，真正做到全面客觀的分析問題，增強(qiáng)學(xué)生人文精神。

結(jié)語

綜上所述，為了吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)探究中，獲得更理想的授課效果，其教師應(yīng)對(duì)學(xué)生具體學(xué)情做出全面了解，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過師生互動(dòng)交流的不斷增加來充分體現(xiàn)歷史知識(shí)的魅力，適當(dāng)增加一些新穎內(nèi)容，以此來促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的不斷提升，構(gòu)建真正的高效課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]謝明霞.從課標(biāo)出發(fā)打造初中歷史單元復(fù)習(xí)高效課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（28）：92.

[3]汪鋒.打造初中歷史高效課堂的策略初探[J].考試周刊，2016，（25）：129.