楊擁軍

【摘要】 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，多媒體已越來越普及于中小學(xué)課堂教學(xué)中，許多地方甚至把“運用多媒體”規(guī)定成優(yōu)質(zhì)課的基本條件。多媒體有利于教育教學(xué)，但是否像書本、粉筆一樣，在課堂教學(xué)中就必不可少、非用不可呢？筆者認為并非如此。教學(xué)中每堂課均有自身特點和要求，不管課堂特點，不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，一味使用多媒體，讓多媒體充斥課堂，這是不合教學(xué)實際和要求的。下面筆者就語文教學(xué)談?wù)務(wù)n堂運用多媒體的原則和誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 語文教學(xué) 原則和誤區(qū)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-182-01

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一、輔助性原則

多媒體的運用最終是為了提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)的，所以，多媒體在教學(xué)中只能是定位于輔助性工具的位置上。不能讓多媒體演示代替學(xué)生的閱讀、練習(xí)，代替學(xué)生的思考，代替師生的情感交流，不能一味地讓課件展示代替學(xué)生活動，不能讓課件中固定的形象扼殺學(xué)生睿智的回答，而只能把多媒體看作是一種像粉筆一樣的輔助性工具，借助它幫助學(xué)生加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，鞏固學(xué)生知識……讓多媒體成為有利于學(xué)生聽、所、讀、寫等多種能力提高的一個便捷、先進的教學(xué)工具，而不能讓師生成為其奴隸。

二、適當(dāng)性原則

多媒體就是一個教具，我們就應(yīng)該視課堂類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求來確定、選用。有助于教學(xué)，有助于學(xué)生語文水平的提高，有助于學(xué)生思維能力的形成，有助于提高課堂效率，則用；而只能裝點門面，或用起來成為腳鐐手銬，為用而用，則不用。如范進中舉的瘋態(tài)，魯提轄三拳下的鎮(zhèn)關(guān)西，故鄉(xiāng)中閏土、楊二嫂的形象，詩歌中描繪的意境，就可充分利用多媒體，展示其形象、情景，引導(dǎo)學(xué)生感悟如何用文字詮釋情景，幫助學(xué)生理解文意，發(fā)展學(xué)生思維。而善于朗讀的老師教《春》、《濟南的冬天》就完全可讓老師聲情并茂的示范代替課件的朗讀。完全沒有必要用多媒體裝點門面，讓冷冰冰的“人機交流”代替師生之間和諧、健康、高尚的情感互動。其實，有時我們一個真切的微笑，一個關(guān)注的眼神，一個鼓勵性的手勢，比任何一種先進的教學(xué)手段給學(xué)生的影響深遠得多。多媒體運用適當(dāng)是金，過而無益！

三、關(guān)注生活的原則

“語文外延與生活外延相等”，“生活是語文的源泉”，“人性的關(guān)懷”和“人文的關(guān)照”是語文教學(xué)的一大特色。聯(lián)系生活教語文、學(xué)語文、用于穩(wěn)，語文教學(xué)才會生機勃勃，學(xué)生才會興趣盎然。運用多媒體進行語文教學(xué)，就要運用多媒體的優(yōu)勢，把文字還原成形象的生活，把豐富的生活引進課堂，以引導(dǎo)學(xué)生感受生活、發(fā)現(xiàn)生活、詮釋生活、創(chuàng)造生活，從而達到課標(biāo)要求：感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

四、靈活性原則

教學(xué)是師生的雙邊活動，是一個靈活多樣的過程。然而課件只是老師單邊活動的結(jié)果，是教者對教材“過濾”的結(jié)果，多少帶有個人的傾向性，其內(nèi)容、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性等遠不及教材原文。這就要求我們在運用時把課件、教師、學(xué)生活動有機聯(lián)系起來，并且根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整教學(xué)進度，增刪課件內(nèi)容。切不可千方百計把學(xué)生往“埋伏圈”里推，或以統(tǒng)一、固定的答案否定學(xué)生帶有床再行的回答，扼殺學(xué)生個性，澆滅學(xué)生智慧之光。要用好傳統(tǒng)教學(xué)手段，把多媒體和粉筆、黑板融為一體，使其并駕齊驅(qū)，并根據(jù)“有利”原則靈活選擇。

五、補充性原則

即多媒體運用以拓展課文內(nèi)容，彌補教師、學(xué)生，以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足為標(biāo)準(zhǔn)的原則。“媒體是人體的延伸”。人無完人，多媒體有很高的智能性，他與網(wǎng)絡(luò)教育相聯(lián)系，更有其很大的優(yōu)勢，運用它可以補充我們教學(xué)中的許多不足。如彌補教師自身朗讀、表演的不足……讓課堂更完美，讓教學(xué)更有情趣，更有活力，更有魅力。我們應(yīng)根據(jù)實情，恰當(dāng)選用，彌補不足。

多媒體教學(xué)，能有效提高我們的教學(xué)效率，但在現(xiàn)實的課堂運用中，它又呈現(xiàn)出一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：“滿堂放”。有人認為多媒體有用，那么就多用，整堂課都放。學(xué)生是高興了，電化教學(xué)也實施了，但學(xué)生只是看熱鬧，沒有活動，沒有思維，沒有創(chuàng)造，課堂少了“人性關(guān)懷”、“人文關(guān)照”，少了師生情感互動，少了智慧火花、個性的閃耀。熱鬧之后是一切皆忘，學(xué)而無獲。

誤區(qū)之二：“不要黑板”。多媒體能展示，那么一切都藏在媒體中，一堂課，黑板上不著一字。其實，在“花花世界”中，樸素更能讓人銘記。

誤區(qū)之三：“依葫蘆畫葫蘆”。某一課別人怎么用我就怎么用，別人何時用我就何時用，即使是戴著腳鐐手銬也得用。初用期間，模仿是可以的，但要適當(dāng)選擇、揚棄?！俺哂兴蹋缬兴L”，人各有特點，完全沒有必要抹殺自己的個性，個性才是我們的兩點。

運用多媒體教學(xué)是一個逐漸完善的過程，如何運用它最有效地為教學(xué)服務(wù)，需要我們探索、實踐，在實踐中完善，在實踐中發(fā)展。