王君

【摘要】 本文主要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理障礙的成因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出疏導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理障礙的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 心理障礙 數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-188-01

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在實(shí)際生活中，心理問(wèn)題高發(fā)的群體往往是學(xué)生，學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的一般是學(xué)困生。由于學(xué)困生的人際關(guān)系、自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)等方面存在心理障礙，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到合適的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，尤其是數(shù)學(xué)這種注重基礎(chǔ)的課程。因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生心理障礙的成因

1.學(xué)生自身原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生本來(lái)學(xué)習(xí)就差，回到家就會(huì)受到家長(zhǎng)批評(píng)，在學(xué)校容易受到教師批評(píng)、同學(xué)冷落，因此，數(shù)學(xué)學(xué)困生很容易就會(huì)產(chǎn)生消極心理，不能從客觀上來(lái)正確的看待自己和認(rèn)識(shí)自己。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生大多數(shù)的時(shí)間都是在自我懷疑，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生性格內(nèi)向，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自閉，在遇到一些問(wèn)題時(shí)不會(huì)找別人傾訴，一個(gè)人憋在心里，因此容易出現(xiàn)緊張、憂郁、頹廢、焦慮、自卑等情緒，造成心理障礙。

2.學(xué)校教育方面的原因

現(xiàn)階段的學(xué)校教育比較看重學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只是教學(xué)計(jì)劃里面的專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課培養(yǎng)，卻不注重學(xué)生的心理健康教育，即使涉及到這方面的課程，大多也是自修或是改為其他課程。另外，即使有些學(xué)校設(shè)立了心理健康咨詢(xún)中心，但是缺乏宣傳，而且相應(yīng)的從業(yè)者資質(zhì)水平不夠，大多也只是兼職，主業(yè)較忙，根本沒(méi)有時(shí)間注意學(xué)困生的心理問(wèn)題。因此，學(xué)困生心理問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，造成心理障礙。

3.家庭和社會(huì)教育方面缺失導(dǎo)致的原因

首先，有些學(xué)困生的家庭遭到了最大的變故，比如至親離世、家庭分裂等，從而影響到學(xué)習(xí)；有些是家庭關(guān)系緊張，父母相處不和諧，或是家庭生活窘迫，生活環(huán)境不安定，沒(méi)有安全感，造成了學(xué)生的心理偏差。另外，有些學(xué)困生容易遭到家暴，家庭壓力過(guò)大，產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理。總之，家庭教育缺失造成學(xué)生心理障礙。

其次，由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，很多學(xué)生自制力差，深陷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。比如現(xiàn)階段的英雄聯(lián)盟、穿越火線等游戲的火爆，使很多學(xué)生沉迷于虛擬世界無(wú)法自拔，更別說(shuō)學(xué)習(xí)。這主要是由于學(xué)生尚且沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，辨別能力不足，很容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，誤入歧途，嚴(yán)重的產(chǎn)生心理失衡，造成學(xué)生的心理障礙。

二、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理障礙疏導(dǎo)的對(duì)策

1.利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變

積極的學(xué)生總是有積極的心態(tài)。在學(xué)困生教育中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化，我們可以利用一些正面典型的成功事例，悄無(wú)聲息的去影響學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)，在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的心態(tài)，使其走出陰影。比如學(xué)校可以定期觀看一些高質(zhì)量的影片，如《肖申克的救贖》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》等勵(lì)志電影。使學(xué)生能享受到觀影的愉悅，同時(shí)在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)心理。比如，當(dāng)學(xué)生看到電影中主角逃出監(jiān)獄的一幕，在以后的生活中為情不自禁的模仿主角的這種精神，積極的面對(duì)困難、接受失敗，樹(shù)立學(xué)生正確的挫折觀和人生觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我教育、自我控制克服不良習(xí)慣

需要對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能客觀的評(píng)價(jià)自己。很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到學(xué)習(xí)困難，處于無(wú)所適從的狀態(tài)，久而久之會(huì)產(chǎn)生逃避心理，陷入惡性循環(huán)。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，消極的人的心理都會(huì)有歸因傾向，因此可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。比如ABC理論告訴我們，學(xué)困生的負(fù)面情緒是可以引導(dǎo)的，要教會(huì)他們換個(gè)角度看問(wèn)題。

3.通過(guò)培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想上的認(rèn)識(shí)，提高教育水平

對(duì)于學(xué)困生的教育，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重兩者之間的溝通，注意學(xué)困生的敏感心理，不去刻意的刺激學(xué)困生。教師應(yīng)積極的和學(xué)困生展開(kāi)溝通，了解學(xué)困生的心理世界，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在行為上鼓勵(lì)他們，在心理上引導(dǎo)他們，增加和學(xué)困生相處的時(shí)間，培養(yǎng)師生之間的感情，將學(xué)困生的自我消極認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，使他們能夠客觀的看待自己。比如當(dāng)學(xué)困生的考試分?jǐn)?shù)非常低時(shí)，教師不應(yīng)冷眼相對(duì)、刻意譏諷，而是要找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，詢(xún)問(wèn)他考試分?jǐn)?shù)低的原因，并積極的幫助他。

4.努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)困生的人際交往能力。在學(xué)校的時(shí)候教師可以多關(guān)心學(xué)困生，并鼓勵(lì)其他同學(xué)多和他們交流，避免學(xué)困生被冷落，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)困生的人際交往，使他們能?chē)L試著去相信別人和接納別人，從而潛移默化的改變學(xué)困生的自我心理認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生心理障礙的原因包括他們自身的原因、學(xué)校教育環(huán)境的原因以及家庭和社會(huì)教育缺失的原因，這些原因使得數(shù)學(xué)學(xué)困生容易自閉，不肯信任他人，學(xué)習(xí)感到困難無(wú)助。因此，可以用成功事例來(lái)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的自我心理認(rèn)識(shí)，同時(shí)，可培養(yǎng)他們的人際交往能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]張超，朱其超.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其教育對(duì)策研究綜述.[J]宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（02）.

[3]拉珍.民族院校藏族大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策分析——以拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例.[J]西部素質(zhì)教育.2016（13）.