杜宗恒

【摘要】 造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因。合肥第二十九中學(xué)是合肥市第一所招收外來(lái)務(wù)工子女的定點(diǎn)學(xué)校，是一所以育人和改造“后進(jìn)生”為己任的學(xué)校。招生人數(shù)逐年遞增，由創(chuàng)辦之初首屆招收36人，到目前已發(fā)展為每年招收350多人學(xué)生來(lái)自全國(guó)9省55個(gè)縣市，在校近1200人的辦學(xué)規(guī)模。但農(nóng)民工子弟在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也隨之而來(lái)，其中就在數(shù)學(xué)學(xué)科上造成學(xué)困生由為突出。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)民工子弟學(xué)校 數(shù)學(xué)學(xué)困生 自身因素 環(huán)境因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-098-01

數(shù)學(xué)學(xué)困生即指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，且數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)長(zhǎng)期低下一類(lèi)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生在中學(xué)階段存在一定比例。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)差生大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣， 他們認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，枯燥乏味，有的學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是苦惱的事。分析其產(chǎn)生的心理因素主要來(lái)源于兩個(gè)因素。

一、自身因素

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師說(shuō)，這學(xué)生比較聰明，那個(gè)學(xué)生比較遲鈍； 這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)于記憶，那個(gè)學(xué)生善于思考；這個(gè)學(xué)生有音樂(lè)才能，那個(gè)學(xué)生繪畫(huà)出色；這個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng)，善于交際，那個(gè)學(xué)生沉默寡言，喜歡深思。這些都是學(xué)生之間表現(xiàn)出來(lái)的心理上的個(gè)別差異。就同一心理發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們有著大體相同的心理特點(diǎn)，但同中有異。由于人的遺傳因素，天賦素質(zhì)或生理?xiàng)l件， 構(gòu)成了人的心理個(gè)別差異的物質(zhì)基礎(chǔ)。而人的心理個(gè)別差異，是人們?cè)诟髯圆煌刭|(zhì)的基礎(chǔ)上，在各自不同的社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受到不盡相同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。正是這些后天的決定因素，使每個(gè)人具有不同的興趣、性格、能力等特點(diǎn)。

1. 數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理差異

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成決不是一朝一夕所致。由于他們有一朝數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)低下，引起愁?lèi)?，?shù)學(xué)中存在的問(wèn)題、疑惑沒(méi)有得到及時(shí)的幫助和解決，所以就會(huì)有一夕自信心不足，自尊心受挫，受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、埋怨的機(jī)率就會(huì)上升，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感逐漸發(fā)生變化。他們?cè)诶蠋熋媲俺１憩F(xiàn)出膽怯、性格內(nèi)向、自卑，在同學(xué)面前常表現(xiàn)出自私、冷漠、消極。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)困生的能力差異

首先，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，即人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的心理過(guò)程和個(gè)性心理特征存在差異。其次，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成依賴(lài)于外在的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者通過(guò)教師所激發(fā)起來(lái)的心理結(jié)構(gòu)作用于外界的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)而形成的一種內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，它一旦形成，將對(duì)學(xué)習(xí)者后繼的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。但由于各人的心理結(jié)構(gòu)的差異，則同一知識(shí)結(jié)構(gòu)作用于不同的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，不僅有正誤之分，而且也有優(yōu)劣之分，它在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、環(huán)境因素

客觀環(huán)境的影響在人的身心發(fā)展中起著決定性的作用， 作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，是指學(xué)習(xí)者所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不論是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力的獲得，還是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、意志等的激發(fā)和發(fā)展，都受到學(xué)習(xí)者的環(huán)境因素的嚴(yán)重影響和制約，并起主導(dǎo)作用。

1. 家庭教育的影響

家庭教育尤其是滲透在家庭全部生活之中的。家庭中每一天的氛圍，家庭成員之間的關(guān)系，家庭對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)，家族生活的習(xí)慣。所有這一切，每日每時(shí)都塑造著家庭最小的心靈。有些學(xué)生家庭貧困，學(xué)費(fèi)難以支付，因此這些學(xué)生自覺(jué)矮人一截，自卑感十足，對(duì)前途悲觀失望；發(fā)現(xiàn)這些大多來(lái)自貧困農(nóng)村的孩子與城里孩子相比，因家庭教育跟不上，加之家庭生活的流動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境的不穩(wěn)定、成績(jī)差異很大，因組織紀(jì)律渙散和經(jīng)常受歧視形成自閉的心理和放縱性，以及文明習(xí)慣的缺乏等等。

2. 學(xué)校教育的影響

學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來(lái)的環(huán)境。數(shù)學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)，極大地影響著每個(gè)學(xué)生的心靈。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)關(guān)懷、期待厚望、指導(dǎo)幫助和行動(dòng)表率等，不僅產(chǎn)生積極的效應(yīng)，甚至影響他們的終生。無(wú)疑這將對(duì)學(xué)生的成才起著積極的推動(dòng)作用，對(duì)數(shù)學(xué)差生的形成過(guò)程有著抑制的作用。有些老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的書(shū)包越背越重，正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好受到了壓制甚至剝奪，數(shù)學(xué)差生更是倍受歧視，身心健康的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響；少數(shù)教師文化業(yè)務(wù)水平低下，不能勝任教學(xué)工作；有些教師缺乏工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，或者違背教育規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)刂肛?zé)學(xué)生、隨意停學(xué)生的課、罰抄作業(yè)幾十遍上百遍；甚至違背師德規(guī)范，諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。所有以上這些因素致使有些原在小學(xué)階段數(shù)量關(guān)系理解不夠透徹的數(shù)學(xué)差生到了初中就一差再差，心理畸形發(fā)展。

3. 社會(huì)環(huán)境的影響

在人類(lèi)社會(huì)中的每個(gè)成員，總是要與其他的人結(jié)成一定的社會(huì)關(guān)系。哥德說(shuō)：“人不能孤立地生活，他需要社會(huì)。”就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，總是或多或少，或直接或間接地受到社會(huì)輿論和文化傳統(tǒng)的影響。學(xué)生家庭的親戚、朋友、鄰居，周?chē)纳鐣?huì)人群以及電視、廣播等，他們從各自的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)或宣傳出發(fā)，發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)的贊美或贊嘆數(shù)學(xué)的巨大作用，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如果將來(lái)從事的職業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)要求高，那么就會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)差生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志的培養(yǎng)。如果有人注意身邊的事物的變化，并經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)差生提一些問(wèn)題與他們做一些有益的游戲（例如：用撲克牌算24點(diǎn)。），那么他們的觀察力、想象力、思維力、運(yùn)算力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提高，他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心都會(huì)得到有利的改善。

綜上所述，我認(rèn)為無(wú)論是自身因素還是環(huán)境因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的心理影響，作為一個(gè)從事數(shù)學(xué)教育的教師來(lái)說(shuō)，掌握數(shù)學(xué)差生的心理形成過(guò)程，將有利于幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。