吳麗嫦+余衛(wèi)文

摘要：“136”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐主要談七個(gè)問題：一是實(shí)踐背景；二是遵循理念；三是內(nèi)涵解讀；四是模式結(jié)構(gòu)；五是實(shí)施原則；六是操作要點(diǎn)；七是實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞：“136”高效課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐；認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0123

一、實(shí)踐背景

一是課程改革的需要：2015年4月，我校成為“廣東省基礎(chǔ)教育課程體系改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——均衡優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展區(qū)域基礎(chǔ)教育課程體系改革實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)單位。根據(jù)斗門區(qū)教育局對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)單位的工作安排，我校的主要工作是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建小學(xué)教育“基于小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。為了扎實(shí)做好課改工作，創(chuàng)建自主、合作、快樂、高效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)全面又有個(gè)性的學(xué)生，學(xué)校開展了“以課堂小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施新課程行動(dòng)研究”工作。

二是創(chuàng)辦品牌學(xué)校的需要：學(xué)校的教育規(guī)劃明確指出：明確辦學(xué)理念，強(qiáng)化“亮點(diǎn)”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力把我校打造成“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名?！薄?/p>

三是區(qū)教研工作要求：斗門區(qū)教育科研培訓(xùn)中心工作計(jì)劃的指導(dǎo)思想是“樹立‘以生為本的教育思想，全面深化課程改革。”總體目標(biāo)是“聚焦課堂，以研促教，全力打造活力課堂，進(jìn)一步深化課程體系改革試驗(yàn)，推動(dòng)斗門區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升?！?/p>

活力課堂的“活力”是什么意思？活力，是一種生命力，是教師和學(xué)生的精神探險(xiǎn)和生命張揚(yáng)；活力，是一種學(xué)習(xí)力，是自主、合作、探究的精神造就；活力，是一種發(fā)展力，是學(xué)生手、口、腦、耳等最大潛能的發(fā)揮，是主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展的能力；活力，是一種感動(dòng)力，是師、生、教材情感的共鳴與怦然心動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造活力課堂，就需要?jiǎng)?chuàng)建“136”高效課堂教學(xué)模式。

二、遵循理念

“136”高效課堂教學(xué)模式，樹立以生為本的教學(xué)理念，落實(shí)先學(xué)后教，以學(xué)定教的課堂教學(xué)方式。在課堂上，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，發(fā)揮主體作用；教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為了使課堂高效，我們主要抓九個(gè)要素：第一，以生為本。就是在課堂教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生為本，使三類學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，可得到持續(xù)的發(fā)展，發(fā)展他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力。第二，深度把控教材。即要對(duì)學(xué)科教材吃深、吃透，并深入淺出的教學(xué)。第三，制定切實(shí)可行的課時(shí)三維目標(biāo)。即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，使之接地氣并在課堂實(shí)施的過程中得以落實(shí)。第四，建構(gòu)課堂教學(xué)流程。即認(rèn)真組織與實(shí)施“136”課堂教學(xué)流程。第五，認(rèn)真選擇教學(xué)策略。即落實(shí)先學(xué)后教，以學(xué)定教等策略，突出主體與主導(dǎo)的原則。第六，把握學(xué)科的思想方法。即要以學(xué)科的思想方法放在重要地位，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科的教與學(xué)。

三、內(nèi)涵解讀

“1”表示主體學(xué)習(xí)是第一位的，教師的指導(dǎo)要服務(wù)于主體學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)法、交流學(xué)法等。由于學(xué)習(xí)的方式是小組合作學(xué)習(xí)式，因此，他們的主體作用要在小組合作認(rèn)知的過程中充分展現(xiàn)，并使三類學(xué)生的學(xué)力都能達(dá)到潛在水平。能做到這樣，課堂教學(xué)才算得上有效與高效。

“3”表示學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，即低、中、高三個(gè)年級(jí)段的學(xué)習(xí)層次，在學(xué)科的認(rèn)知中他們的三維目標(biāo)是不同的，但有需要形成一個(gè)有序的年段發(fā)展目標(biāo)的整體系列，只有目標(biāo)清楚才能保障與形成各年段課堂的高效性與連續(xù)性。同時(shí)，這個(gè)“3”也表達(dá)了在這樣的學(xué)習(xí)層次中組成合作小組的三種形式，即二人組、四人組、六人組，以利于課堂有效與高效教學(xué)。

“6”主要指各學(xué)科高效課堂過程模式的環(huán)節(jié)：形成學(xué)習(xí)問題——自主學(xué)習(xí)探究——小組討論解疑——課堂展示交流——總結(jié)感悟分享——課堂練習(xí)檢測(cè)。

四、模式結(jié)構(gòu)

根椐模式內(nèi)涵解讀，我們將“136高效課堂教學(xué)模式”的基本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為：

1個(gè)前置學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)學(xué)研。

3種教育目標(biāo)與3種分組形式：其一，低中高三個(gè)年段教育目標(biāo)，在三維教育目標(biāo)中著重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)品質(zhì)目標(biāo)：低年段（一、二年級(jí)）小組合作學(xué)習(xí)品質(zhì)教育目標(biāo)是，在教師的指導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)、樂于動(dòng)手實(shí)踐、能克服困難、學(xué)會(huì)合作探究、懂得分享智慧與成果、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；中年段（三、四年級(jí)）小組合作學(xué)習(xí)品質(zhì)教育目標(biāo)是，能按教師提出的任務(wù)自覺地自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐嘗試、自覺合作探究、能認(rèn)真傾聽與表達(dá)、能自覺分享智慧與成果、敢于提出不同的意見、敢于創(chuàng)新嘗試；高年段（五、六年級(jí)）小組合作學(xué)習(xí)品質(zhì)教育目標(biāo)是：以師生提出的問題專注研究、善于實(shí)踐與思考、不懼困難迎難而上、主動(dòng)合作探究、講究策略與效果、注重分享智慧與學(xué)法、解決問題大膽創(chuàng)新。其二，根據(jù)學(xué)段總體對(duì)小組合作學(xué)習(xí)品質(zhì)目標(biāo)，隨課時(shí)目標(biāo)具體制定符合學(xué)情的分步目標(biāo)。其三，根據(jù)年齡特點(diǎn)依低、中、高，按2人、4人和6人組等三種主要形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

6環(huán)節(jié)課堂過程教學(xué)模式：形成學(xué)習(xí)問題——自主學(xué)習(xí)探究——小組討論解疑——課堂展示交流——總結(jié)感悟分享——課堂練習(xí)檢測(cè)。

五、實(shí)施原則

原則一：生態(tài)教學(xué)環(huán)境原則，即模式的實(shí)施符合學(xué)校環(huán)境氛圍，以及班級(jí)學(xué)情、教情與流程過程生態(tài)。

原則二：目標(biāo)導(dǎo)向調(diào)控原則，即模式實(shí)施以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行過程達(dá)標(biāo)調(diào)控、激勵(lì)，以便使教與學(xué)達(dá)到高效。

原則三：分步實(shí)施推進(jìn)原則，即模式實(shí)施分層分步逐步推進(jìn)，以語、數(shù)、外三科為主，扎實(shí)為本，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，忌急于就成。

原則四：及時(shí)總結(jié)交流原則，即模式實(shí)施以摸著石頭過河的精神，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，組織交流，使模式運(yùn)作高效。

原則五：以點(diǎn)帶面推廣原則，即模式實(shí)施時(shí)各學(xué)科與同學(xué)科間發(fā)展不平衡是絕對(duì)的，要善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的典型，推而廣之帶動(dòng)面上工作。

六、操作要點(diǎn)

1. 前置學(xué)習(xí)。內(nèi)容：學(xué)研與新知生長(zhǎng)點(diǎn)有關(guān)的最近發(fā)展區(qū)的舊知與經(jīng)驗(yàn)；對(duì)新知內(nèi)容瀏覽，記錄不懂問題；做一做課本新知再現(xiàn)性練習(xí)；嘗試做一做稍難的練習(xí)，有問題做好記錄。形式：口頭或書面的預(yù)習(xí)提綱及練習(xí)題；書面的導(dǎo)學(xué)案；書面的教學(xué)案等。

2. 分組形式。靜態(tài)分組：一、二年級(jí)以目前座位形式，以同桌兩人小組為主組組；三、四年級(jí)以目前座位形式，以前后桌四人小組為主組組；五、六年級(jí)以座位就近的形式，拼成多樣的六人組。動(dòng)態(tài)分組：每隔一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要重新調(diào)正座位或調(diào)正小組成員組組，以便同伴可接觸不同認(rèn)知風(fēng)格與思維的學(xué)生。

3. 6步課堂教學(xué)。第一步形成學(xué)習(xí)問題：一是圍繞口頭或書面預(yù)習(xí)提綱、練習(xí)題或書面導(dǎo)學(xué)案或書面教學(xué)案進(jìn)行課前檢測(cè)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒有弄懂以及學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的疑難問題；然后，教師根據(jù)掌握的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，進(jìn)行問題疏理或問題的主次排序，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的問題或知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問題序列，擇機(jī)讓學(xué)生提出主要問題或選擇學(xué)生的主要問題進(jìn)行研究。第二步自主學(xué)習(xí)探究：一是學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)文本，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)；二是可尋求教師的幫助，去解答疑難。第三步小組討論解疑：一是每個(gè)小組圍繞學(xué)習(xí)問題，交流自己的想法、看法，先易后難，先解決再現(xiàn)性問題，再解決理解性問題，最后解決有爭(zhēng)議的問題；二是求同存異，可以爭(zhēng)論或爭(zhēng)辯，保護(hù)有個(gè)性的獨(dú)特見解；三是在小組交流中，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、統(tǒng)籌，指定專人做筆錄，記錄大家的共識(shí)；四是選定專人準(zhǔn)備發(fā)言，也可以組內(nèi)成員輪流代表小組發(fā)言，其他成員要做好補(bǔ)充準(zhǔn)備。第四步課堂展示交流：一是小組代表在全班匯報(bào)，其中有專管發(fā)言的、有負(fù)責(zé)操作投影的、有負(fù)責(zé)補(bǔ)充的；二是展示之后，其他小組的同學(xué)要根據(jù)實(shí)際給予糾正、補(bǔ)充或評(píng)價(jià)；三是教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)給予追問、點(diǎn)撥。第五步總結(jié)感悟分享：一是以開放式的問題引出，如：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你知道什么？或你明白了什么？要求教師全面引導(dǎo)學(xué)生按板書順序，系統(tǒng)的總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)或?qū)W法或經(jīng)驗(yàn)或能力或做人等方面的收獲：二是分享最有成就、最有感悟、最有收獲的深刻感受，與師生進(jìn)行思想交流與碰撞。第六步課堂練習(xí)檢測(cè)：一是設(shè)計(jì)再現(xiàn)性、綜合性與發(fā)展性相結(jié)合的三層次練習(xí)，旨在檢測(cè)滿足上中下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，提高學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí)與學(xué)法的目的：二是練習(xí)檢測(cè)要注意趣味性（有玩中學(xué)做中學(xué)的，有動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的等）、多樣性（有判斷題、有選擇題、有填空題、有簡(jiǎn)答題、改錯(cuò)題、應(yīng)用題等）與思考性（有開放性題型、激發(fā)創(chuàng)新型題型等）：三是練習(xí)檢測(cè)成績(jī)當(dāng)天反饋，錯(cuò)誤當(dāng)天糾正，輔導(dǎo)當(dāng)天跟進(jìn)到位。

七、實(shí)踐成效

通過三年扎實(shí)的探索實(shí)踐與研究，學(xué)校的課堂教學(xué)被譽(yù)為是高效的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是學(xué)生自主進(jìn)行前置學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。目前，學(xué)校各學(xué)科都能通過口頭或書面的預(yù)習(xí)提綱及練習(xí)題、書面導(dǎo)學(xué)案等形式進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，前置學(xué)習(xí)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上開始展示了、樂于分享了。課堂教學(xué)學(xué)生的參與率達(dá)90%以上。

二是小組合作學(xué)習(xí)常態(tài)化?，F(xiàn)在，不僅是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科能按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，而且連音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、體育等學(xué)科也能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)了?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)已然成了學(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)。就連學(xué)校的老教師也感慨地說：“課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，違反紀(jì)律的現(xiàn)象少了，就連那些令教師頭疼的學(xué)困生也變得主動(dòng)學(xué)習(xí)了。在課堂上，教師變得輕松了，課堂教學(xué)效果卻提高了?！?/p>

三是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在：在課堂上，教師能很好地抓住以生為本、把控教材、制定三維目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)流程、選擇教學(xué)策略、把握思想方法、突出思維訓(xùn)練、設(shè)計(jì)層次練習(xí)和采用激勵(lì)評(píng)價(jià)等九個(gè)要素，駕馭課堂操縱自如，精彩課堂層出不窮。在區(qū)的課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂被譽(yù)為高效的課堂。林敏芝老師的數(shù)學(xué)課還被推薦在區(qū)首屆教研節(jié)閉幕式上公開展播；得到了南方教育科技研究院研究員陳立偉教授的高度贊賞：想不到在農(nóng)村學(xué)校也有如此高效的小組合作學(xué)習(xí)課堂，筆者在城市學(xué)校所聽過的課堂教學(xué)中，沒有一所能有這樣高效的。林敏芝、歐雪芳老師的數(shù)學(xué)課得到了廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)梁惠權(quán)工作室的高度點(diǎn)贊：教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，課堂教學(xué)技能強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂教學(xué)效益高效。

四是教科研成果顯著。通過實(shí)踐，學(xué)校教師潛心鉆研“136”高效課堂教學(xué)模式，在各學(xué)科課內(nèi)努力實(shí)踐，取得較好成績(jī)：一年級(jí)“集備”成果匯編（教學(xué)設(shè)計(jì)）榮獲斗門區(qū)“部編本”一年級(jí)語文上冊(cè)“集備”成果評(píng)選一等獎(jiǎng)；林敏芝老師的微課題《數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)培養(yǎng)的研究》被認(rèn)定為珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度微課題立項(xiàng)微課題；學(xué)校先后在省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)教育類報(bào)刊《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《中學(xué)課程輔導(dǎo)》雜志的中小課程銜接與實(shí)施的欄目中發(fā)表課堂實(shí)錄及評(píng)析共7篇。同時(shí)也激發(fā)教師參與課題研究與教育科研的積極性，促使教師努力對(duì)自己的實(shí)踐加以總結(jié)。教師先后在《生活教育》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《中學(xué)課程輔導(dǎo)》等國(guó)家級(jí)、省區(qū)級(jí)報(bào)刊發(fā)表學(xué)科論文共10篇。

三年來，教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)技及論文評(píng)比獲獎(jiǎng)人次達(dá)112人次，其中，獲得省、市、區(qū)、鎮(zhèn)教學(xué)競(jìng)技（教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)優(yōu)課、讀書征文、教學(xué)隨筆）獎(jiǎng)勵(lì)的有37人次；獲得省、市、區(qū)、論文評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)的有75人次，其中，獲得省論文評(píng)比獲獎(jiǎng)14篇、市論文評(píng)比獲獎(jiǎng)11篇、區(qū)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)50篇。學(xué)生參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)772人次（見附表2）。師生獲獎(jiǎng)創(chuàng)學(xué)校教科研新高。各學(xué)科教學(xué)成績(jī)近兩年也脫穎而出，在鎮(zhèn)的檢測(cè)中名列第一名，在區(qū)的檢測(cè)中名列前六名，甚至是第二名（此數(shù)據(jù)來源于鎮(zhèn)、區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)）。

注：本課題主持人：譚卓云；執(zhí)筆：吳麗嫦，余衛(wèi)文；指導(dǎo)教師：陳立偉。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 519000）