陳軼楠

摘要：歌曲是歌詞與曲譜組合成的一種藝術(shù)形式。能愉悅身心。給聽(tīng)者以美的享受。中文歌曲對(duì)提高對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)漢語(yǔ)語(yǔ)感形成、強(qiáng)化漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面都具有積極意義。因此。將中文歌曲運(yùn)用在留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。有助于學(xué)生整體漢語(yǔ)水水的提高。

關(guān)鍵詞：中文歌曲 留學(xué)生 對(duì)外漢語(yǔ)

歌曲作為一種藝術(shù)形式，是歌詞和曲譜共同組合而成的，并且它們一一對(duì)應(yīng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，歌曲逐漸成為人們生活中必不可少的一部分，讓人們愉悅心情、陶冶情操?！案枨鸵魳?lè)是培養(yǎng)習(xí)得外語(yǔ)的有效而又直接的方法”，“來(lái)自語(yǔ)調(diào)清晰、節(jié)奏優(yōu)美、具有權(quán)威性的信息源的語(yǔ)言材料，便于記憶，便于保持”。而中文歌曲由于它優(yōu)美的歌詞、朗朗上口的韻律，能夠引起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有促進(jìn)作用。

一、中文歌曲能提高對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，如升學(xué)、工作需要等，但對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了他們的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，因此，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能在長(zhǎng)期、枯燥的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直保持積極的情緒，從而促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，而中文歌曲就是其中一個(gè)很好的手段。

斯賓塞（Herbert Spen-cer）認(rèn)為，“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡：這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。斯萊文（Slavin）于1987年提出了有效教學(xué)的QAIT模式。其中，QAIT分別代表教學(xué)的質(zhì)量（quality of instruction）、教學(xué)的適當(dāng)性（appropriate levels of instruction）、誘因（incentive）和時(shí)間（time），它們是有效教學(xué)必不可少的部分。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心時(shí)，誘因（incentive）就發(fā)揮了很大作用，因此，這一教學(xué)模式能夠?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中歌曲的運(yùn)用提供理論基礎(chǔ)。劉（2000）在《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》中闡述了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)原理，其中很重要的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)，重視對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而中文歌曲能夠?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造愉快而輕松的氛圍，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力，正符合了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的基本教學(xué)原理。

很多中文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、歌詞朗朗上口，深受外國(guó)留學(xué)生的喜愛(ài)。如：《小蘋(píng)果》《我的歌聲里》等，這類歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，旋律吸引人，并且歌詞容易理解，學(xué)生本身對(duì)這類歌曲就有濃厚的興趣。因此，將這類歌曲引入到對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生提高對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體興趣，從而在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中多學(xué)、多說(shuō)、多聽(tīng)、多看漢語(yǔ)，進(jìn)而提高漢語(yǔ)水平和能力。

二、中文歌曲能促進(jìn)漢語(yǔ)語(yǔ)感形成

朱德熙（1980）指出，語(yǔ)感是一種“感性認(rèn)識(shí)”，“我們對(duì)于口語(yǔ)的感性知識(shí)就是鑒別文章通順與否的最可靠的根據(jù)”，其中的“感性知識(shí)”指的就是語(yǔ)感。呂叔湘（1985）也曾經(jīng)提出，語(yǔ)感是一種“敏感”。語(yǔ)感對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有重要作用，它能讓留學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，從而提高漢語(yǔ)水平。周?。?004）根據(jù)語(yǔ)言感知的對(duì)象把語(yǔ)感分為語(yǔ)音感、詞匯感、語(yǔ)義感、語(yǔ)體感、篇章感等。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，語(yǔ)感是可以后天培養(yǎng)的。而培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段包括加大語(yǔ)言輸入、直接感知語(yǔ)言和背誦等。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，中文歌曲的融入和反復(fù)聆聽(tīng)、模仿、練習(xí)就相當(dāng)于反復(fù)的背誦學(xué)唱，就是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種具體方法。在對(duì)中文歌曲的學(xué)習(xí)中，留學(xué)生能在積極的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒中更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。

中文歌曲因其歌曲本身的特征，很容易讓學(xué)生模仿并學(xué)唱。對(duì)中文歌曲的模仿和學(xué)唱，本身就是培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感的一種操練形式。我們都知道，語(yǔ)法是正確運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)則，具有抽象性。如果在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中單純地講授語(yǔ)法和例句，留學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，而且無(wú)法留下深刻印象。而當(dāng)語(yǔ)法規(guī)則的載體變成中文歌曲的歌詞時(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的記憶。中文歌曲中有很多漢語(yǔ)句型用法，例如：歌詞“我一見(jiàn)你就笑”中包含了“一……就”的結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生在對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和模仿中潛移默化地學(xué)會(huì)使用這個(gè)句式結(jié)構(gòu)；歌詞“你是我最重要的決定”中，“最重要”包含了“最”字的用法，讓學(xué)生能達(dá)到深刻記憶的程度。因此，對(duì)中文歌曲的模仿和學(xué)唱有助于學(xué)生在潛移默化中掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法和句式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)使用，能夠促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

三、中文歌曲能強(qiáng)化漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)詞匯是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平高低起著至關(guān)重要的作用。因此，擴(kuò)大詞匯量是語(yǔ)言教學(xué)的必然要求。學(xué)生對(duì)漢字和詞匯的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，更是重中之重。因此，要想方設(shè)法提高學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯認(rèn)讀能力。但是，中文因其語(yǔ)系的特殊性，對(duì)外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字及詞匯是他們學(xué)習(xí)中遇到的最大困難。怎樣讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生減少對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)很大的課題，而中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好地解決這一問(wèn)題。

中文歌曲的歌詞能夠幫助學(xué)生認(rèn)讀并記憶中文詞匯。在運(yùn)用中文歌曲進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，最好要使用有規(guī)范漢字字幕的中文歌曲，這樣，學(xué)生在模仿和學(xué)唱的過(guò)程中，可以對(duì)照歌詞進(jìn)行演唱，進(jìn)而鞏固對(duì)生詞的寫(xiě)法和讀音的記憶，在日積月累中提高漢語(yǔ)水平。學(xué)生出于對(duì)歌曲的興趣，樂(lè)于主動(dòng)在學(xué)歌曲的過(guò)程中記歌詞，在潛移默化中記住了一連串的漢語(yǔ)詞匯。

四、總結(jié)

中文歌曲由于其感染力和表現(xiàn)力，對(duì)留學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。中文歌曲中所承載的語(yǔ)言表達(dá)方式以及文化元素也對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了很大促進(jìn)作用，因此，可以將中文歌曲融入到對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中去，作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的輔助手段之一。選用合適的中文歌曲，能在提高學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感，更好地進(jìn)行漢語(yǔ)詞匯記憶，從而達(dá)到更加熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際和閱讀的目的，并提高留學(xué)生的漢語(yǔ)整體水平。