江波

東莞市常平中學(xué)

關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和良好的作文態(tài)度，應(yīng)該是中學(xué)作文訓(xùn)練的核心價(jià)值取向。因此，平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，在命題方面要注意幾個(gè)基本要求。

一、作文訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確

明確目標(biāo)的指向性要糾正作文命題的兩種錯(cuò)誤傾向：一是不出刁、怪、偏、難的題目。這類作文題目學(xué)生沒法寫，寫了也達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，而且對學(xué)生的作文興趣、作文態(tài)度都有負(fù)面影響。給作文教育造成的顯性和隱性傷害是無法精確估量的。搜狐網(wǎng)和人民網(wǎng)2015年曾就某省的作文題進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在搜狐教育頻道里，有超過68%的人點(diǎn)擊了“太難”這一項(xiàng)；而在人民網(wǎng)上，1403人參與評價(jià)，有42.1%的人選擇了“太難”。這樣的命題觀念應(yīng)該糾正。

二是不出抽象籠統(tǒng)、過于寬泛的題目，這類題目最容易滋生學(xué)生的夸大心理，容易引來空話、大話、假話。中學(xué)生正處在生理、心理漸趨成熟的階段，他們涉世尚淺，所知雖多，但所思不深，因此無法寫好。抽象籠統(tǒng)、過于寬泛的題目和只給題目范圍是有區(qū)別的，題目雖可大可小，可主觀可客觀，但一定要具體。如《我投身到祖國懷抱里》（1952年高考作文題）恐怕就讓學(xué)生難以落筆?！斗垂ゴ箨懭巳擞胸?zé)說》（1960年新竹聯(lián)考男生作文題）、《讓生命更豐美》（1986年臺北聯(lián)考作文題），也都犯了籠統(tǒng)、寬泛的毛病。

無論是片斷訓(xùn)練，還是整篇甚或是一個(gè)系列的作文訓(xùn)練，在命制題目時(shí)，訓(xùn)練目標(biāo)都應(yīng)該讓學(xué)生明白。最好的命題方式就是把一次性的作文命題放在一個(gè)科學(xué)序列中，結(jié)合實(shí)際活動進(jìn)行命題，命具體的題。德國的作文命題就很切合學(xué)生的實(shí)際，如《第一次單獨(dú)旅行》、《我是如何使某人生氣的》、《我最喜歡的運(yùn)動》、《報(bào)紙和我》等，一次性的作文命題可以參考。如果是一個(gè)系列的作文命題，就要把訓(xùn)練目標(biāo)合理地分散地每一次作文訓(xùn)練中去，不要過于集中。

二、作文訓(xùn)練的導(dǎo)向要正確

1. 命題要能誘發(fā)寫作動機(jī)

作文題目本身要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的作文興趣。中學(xué)生的寫作活動往往受到作文興趣的鼓動、支配，人的興趣除了某些與生俱來的因素外，還可以通過后天的培養(yǎng)、鞏固。葉圣陶先生說：“一使需之切，二使樂其業(yè)?！币虼丝梢詮膶W(xué)生需要入手激發(fā)作文興趣。具體方法如下：

第一，從生活需要入手，作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如中學(xué)生喜歡音樂的不少，可以讓他們學(xué)寫歌詞，為喜歡的歌曲重新填詞等。

第二，從新奇性入手，不出老套的作文題目，出新題目，用新材料，寫新人新事、展示社會新的變化，讓學(xué)生耳目一新，愿寫愛寫。調(diào)查作文和研究性作文對中學(xué)生來說就是新題目，也是他們喜歡的文體。想象作文，偵探故事小片斷，對中學(xué)生來說也是新奇的，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使他們樂意于創(chuàng)造，作文也往往寫得好。

第三，從疑惑性入手，在作文題目中設(shè)疑，使之產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生對所寫事物的驚疑，啟疑開竇，讓學(xué)生想寫愛寫。如《女子應(yīng)當(dāng)參政嗎》、《我看安樂死》、《為什么體形纖瘦就是時(shí)髦》等。

還可以從尊重學(xué)生的選擇入手，多出幾道題目。尊重學(xué)生自尊心入手，不出偏、難、怪題。尊重學(xué)生的情感和審美體驗(yàn)入手，不搞模式化教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生作文興趣，誘發(fā)他們的寫作動機(jī)的方法可以很多，只要我們認(rèn)真思考，就能達(dá)到調(diào)動學(xué)生寫作的積極性的目的，使學(xué)生產(chǎn)生并強(qiáng)化良好的寫作動機(jī)。

2. 命題方式應(yīng)該問題化

一個(gè)作文題目，幾個(gè)字。既難以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，也難以明確教師在這次作文訓(xùn)練中所賦予的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生做起來也很盲目，效果自然不會好。因此范守綱先生說：“要給作文命題以必要的提示語，有時(shí)候，光一個(gè)題目還不足以激起學(xué)生的寫作沖動，這就有必要適當(dāng)加一些提示的話。這種提示語一般有兩個(gè)作用，一是激發(fā)感情，一是鋪設(shè)坡度。”將作文題目問題化就是一種好辦法，它可以使作文主題清晰化，不讓學(xué)生產(chǎn)生歧義、誤解，降低審題的難度，便于學(xué)生發(fā)揮自己的作文水平。

例如上文所舉聯(lián)邦德國的一組以“一次自行車障礙賽”為內(nèi)容的作文題的例子，每個(gè)題目都是由具體的問題組成的，各個(gè)題目的問題既有層次，有相互聯(lián)系。一個(gè)大命題通過分解成幾個(gè)小問題，這些問題對學(xué)生來說不無啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，有話可說，說的會更有針對性。

責(zé)任編輯 邱麗