朱偉綱

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，最為重要的是語文思維的培養(yǎng)。當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞識(shí)記、段落大意、思想情感、表達(dá)技巧等方面的講解上，導(dǎo)致語文課堂機(jī)械枯燥、單調(diào)乏味，致使學(xué)生逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)興趣。因此，本文通過對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文思維；建議

在高中教學(xué)中，很多科目都是圍繞高考這個(gè)主題進(jìn)行的。很多語文教師在教學(xué)中把大量的時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及考試的應(yīng)對(duì)技巧培養(yǎng)上，這種灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，不利于語文思維的培養(yǎng)。

一、語文思維及其特點(diǎn)

語文思維是指在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行思考、探究，與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合從而得到自己的見解。在語文教學(xué)過程中，語文思維的培養(yǎng)就是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠接受更多的語文知識(shí)，提高對(duì)語文知識(shí)的理解能力和探究能力。語文思維的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.交流性

在語文課堂上，教師要想把語文知識(shí)全部傳授給學(xué)生，離不開與學(xué)生的交流，學(xué)生在接受語文知識(shí)的過程中需要不斷地進(jìn)行交流和討論，在這個(gè)過程中，師生之間、生生之間的思維得到了互動(dòng)，知識(shí)得到了傳播。語文思維的交流使得師生之間的互動(dòng)增多，也使學(xué)生能夠更加深入地挖掘知識(shí)、獲取知識(shí)，開闊視野。

2.廣泛性

語文知識(shí)不像數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，需要一定的解題步驟，有很強(qiáng)的邏輯性。語文涉及的知識(shí)包含古今中外各方面的知識(shí)，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。在語文教學(xué)過程中，思維與思維的碰撞可以產(chǎn)生不同的火花，也會(huì)有不同的創(chuàng)新，這些都需要語文思維的廣泛性在其中發(fā)揮作用。

3.滲透性

語文教學(xué)是一個(gè)美的分享過程，語言美、文字美、內(nèi)容美、形式美等各種美都在其中，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生感受到各種各樣的美，在潛移默化中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)會(huì)美、感悟美、傳遞美，這就是語文思維的滲透性。

二、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文思維在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都能起到良好的作用。但是，很多學(xué)校仍把追求升學(xué)率擺在學(xué)校教育的第一位。語文學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題。

1.語文教學(xué)的傳統(tǒng)化

語文，顧名思義，就是語言和文化的簡(jiǎn)稱，包含各種各樣的知識(shí)，既有具象化的知識(shí)，也有抽象化的知識(shí)；既包括中國古代文學(xué)的知識(shí)，也包括外國文學(xué)的知識(shí)。

但是，在實(shí)際的語文課堂中，教師基本上以傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)趨向功利化。為了應(yīng)付考試，語文教師在日常的教學(xué)過程中，把更多的目光放在考試中所要考到的知識(shí)的講解上，如字詞的記憶、病句的判斷、古詩詞的默寫、文章思想的概括以及表達(dá)技巧的分析等。

我國是一個(gè)有著五千年文明的古國，悠久的歷史孕育了燦爛的文明，文言文是我國獨(dú)有的一種行文方式，許多文學(xué)大家留下了數(shù)以千計(jì)的、膾炙人口的名作。高中語文教材中收錄的都是名篇，教師在講解文言文時(shí)也是根據(jù)高考的需要，重點(diǎn)放在文言文字詞和文章翻譯上，對(duì)于作者情況和文章背景只是大致講解，很少讓學(xué)生主動(dòng)探究，或者引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的美。

2.教學(xué)手段單一

隨著科技的不斷發(fā)展，教育也受到相應(yīng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)成為教學(xué)的手段，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等相繼進(jìn)入課堂教學(xué)。

高中語文教學(xué)，尤其是高三語文教學(xué)，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過于強(qiáng)調(diào)一些基本知識(shí)。即使有的教師在教學(xué)過程中采用新興的多媒體進(jìn)行教學(xué)，也只是展示一些圖片、影像，對(duì)這種教學(xué)手段缺乏更多的設(shè)計(jì)，或者因圖片、影像過于華麗吸引學(xué)生的注意力，或者是過于枯燥無法吸引學(xué)生。單一的教學(xué)手段不但沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

3.學(xué)生在語文課堂上過于被動(dòng)

教學(xué)主要是指教師的教和學(xué)生的學(xué)，教學(xué)相長，就是教師在教學(xué)過程中需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以互動(dòng)的模式推進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)更多的還是以教師講解為主，學(xué)生在語文課堂上過于被動(dòng)，只負(fù)責(zé)聽。一堂課40分鐘，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間有限，教師不斷地給學(xué)生講解字詞，分析段落大意、全文中心、作者的思想情感以及寫作技法，學(xué)生過于被動(dòng)，語文思維得不到培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去探究，更不可能去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，也沒有發(fā)展相應(yīng)的能力，更不利于其今后的自主學(xué)習(xí)，語文課堂的教學(xué)效率也無法提升，教師的教學(xué)事倍功半。

三、在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的方法

語文思維對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)起到重要作用，要在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師需要從以下幾個(gè)方面做起。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在語文教學(xué)過程中，教師扮演著重要的角色，語文教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。高中階段的學(xué)生面臨著高考的難關(guān)，在日常的學(xué)習(xí)過程中承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，這也成為語文思維培養(yǎng)的一大障礙。因此，語文教師要改變以往的傳統(tǒng)觀念，切莫以傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在教學(xué)過程中，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到語文教學(xué)的過程中，并不斷探究、發(fā)現(xiàn)、討論，在潛移默化中接受知識(shí)，培養(yǎng)語文思維。

2.注意因材施教

科技的發(fā)達(dá)使得互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，人們的生活和思想觀念也在互聯(lián)網(wǎng)的影響下發(fā)生著翻天覆地的變化，現(xiàn)在的學(xué)生相對(duì)來說更有個(gè)性、更有特點(diǎn)，不同年齡段、不同家庭背景的學(xué)生都有各自不同的心理差異。以往的語文教學(xué)多是大班教學(xué)，教師采用的是傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段，一刀切的教學(xué)方式不能顧及每一位學(xué)生，使得學(xué)生的語文水平參差不齊。面對(duì)這種情況，教師要注意因材施教，根據(jù)每一位的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，同時(shí)按照學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，通過小組合作和討論提高學(xué)生的合作意識(shí)，以互相幫助、以優(yōu)帶差的方式幫助每一位學(xué)生進(jìn)步，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

語文可以有天馬行空的想象，作文更多的是體現(xiàn)作者的想法，教師在教學(xué)過程要兼顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出不同的觀點(diǎn)和看法。教師在日常教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，根據(jù)自己的疑問去尋找答案，進(jìn)行創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力都能得到較好的鍛煉和提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累素材，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新使用，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

在應(yīng)試教育的影響下，高中語文教學(xué)手段單一，過于功利，導(dǎo)致語文課堂機(jī)械、枯燥，學(xué)生無法提起語文學(xué)習(xí)的興趣，語文思維的培養(yǎng)更是滯后。要想在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，保持語文教學(xué)的有效性。

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