【摘要】隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加廣泛，為我國(guó)教育改革提供了強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著重要影響。因此，為了能夠提高小學(xué)教育質(zhì)量，教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而開展探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思考能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；探究教學(xué)模式；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教育中的應(yīng)用非常廣泛，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)模式需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也就是讓學(xué)生成為課堂中的主人，再加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

當(dāng)今多媒體設(shè)備在教育中的應(yīng)用愈加廣泛，通過多媒體技術(shù)能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備在屏幕上以圖片和視頻的模式播放相關(guān)知識(shí)，從而加深學(xué)生的知識(shí)印象。這就要求教師充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，對(duì)新鮮事物非常好奇，因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)，播放一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻。例如在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，為了保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)問題，筆者在正式開展教學(xué)之前，通過多媒體播放《小蝌蚪找媽媽》，待到視頻內(nèi)容播放到一大半之后，筆者給學(xué)生留下了一個(gè)懸念，將視頻暫停，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)后續(xù)內(nèi)容非常好奇，筆者順著學(xué)生的好奇心開展正式教學(xué)，將學(xué)生的注意力從多媒體上轉(zhuǎn)移到課本中，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、將信息技術(shù)與探究教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將語(yǔ)文知識(shí)細(xì)化、分解，教師可以通過將信息技術(shù)與探究式教學(xué)模式相結(jié)合，也就是通過階梯式探究形式開展學(xué)習(xí)。通過利用信息技術(shù)能夠讓書本知識(shí)變得更加直觀、形象，加深學(xué)生的理解深度，降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，從而提高教學(xué)效率。再者，為了能夠充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的積極作用，教師需要在教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，再通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而完成最終的教學(xué)目標(biāo)。例如在《我家跨上了“信息高速路”》教學(xué)中，該教學(xué)內(nèi)容可以說與信息技術(shù)教學(xué)不謀而合，文章主要內(nèi)容是講述信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響以及科學(xué)技術(shù)的偉大。在教學(xué)過程中，筆者主要采用階梯式教學(xué)，首先讓學(xué)生閱讀知識(shí)內(nèi)容，并說出文章表述了什么事情。待到學(xué)生閱讀完畢之后，即可開展探究式教學(xué)模式，將學(xué)生分為若干小組，實(shí)施小組探究學(xué)習(xí)，之后筆者會(huì)給學(xué)生小組下發(fā)探究任務(wù)，從而讓學(xué)生進(jìn)行探究。

問題一：文章主要講述了什么內(nèi)容？

問題二：文章主題思想是什么？

問題三：信息技術(shù)給大家的生活帶來什么變化？

問題四：說一說自身的感受。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上問題導(dǎo)入，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維根據(jù)教師的思路思考，并且在最后一問提出開放性問題，讓學(xué)生自主發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與思考能力。在探究式學(xué)習(xí)模式中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體上播放一些關(guān)于信息技術(shù)帶來的成果，主要是為了能夠點(diǎn)撥學(xué)生，并營(yíng)造良好的探究氛圍。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生小組實(shí)際探究情況進(jìn)行觀察，分析學(xué)生小組的探究情況，如果某個(gè)學(xué)習(xí)小組遇到了瓶頸，需要教師幫助學(xué)生解決問題，保障探究學(xué)習(xí)模式能夠順利進(jìn)行，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、小組分析，歸納總結(jié)，相互點(diǎn)評(píng)

在學(xué)習(xí)完畢之后，需要將每個(gè)小組的探究成果展現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與補(bǔ)充，需要學(xué)生重點(diǎn)說出自身的看法和探究形式。教師作為成果分享的“中心軸”，需要用客觀的思想來思考學(xué)生探究結(jié)果，通過學(xué)生相互談?wù)撆c教師引導(dǎo)，最終形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解深度。通過學(xué)生相互總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享之后，需要進(jìn)行班級(jí)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，通過小組代表介紹，其他學(xué)生提問的形式作出評(píng)價(jià)，該環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)知識(shí)的掌握程度，以及探究方法是否合理，待到學(xué)生互評(píng)結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，主要包括小組合作、自主探究、知識(shí)掌握情況等，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表?yè)P(yáng)、對(duì)于表現(xiàn)稍差的小組給予鼓勵(lì)，并給學(xué)生提出相應(yīng)的“課后作業(yè)”，如請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)“信息技術(shù)給生活帶來的影響”為題寫一篇作文，并一周之后上交。之所以將時(shí)間定為一周主要是為了能夠給予學(xué)生更多的時(shí)間觀察生活，在觀察過程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，讓學(xué)生以科學(xué)的眼睛看待生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要影響。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，因此，教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在自主探究中習(xí)得知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解深度，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活。總之，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，開展探究式學(xué)習(xí)，能夠推動(dòng)教育改革進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：林美媛，女，1975年生，中師學(xué)歷，現(xiàn)任教于安溪縣長(zhǎng)坑中心學(xué)校。