陳麗璋

【摘要】本文論述了漢語拼音的教學(xué)新方法，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)技巧，以“玩要精彩，學(xué)要輕松”的策略讓拼音課堂充滿趣味性，使學(xué)生更加輕松地掌握拼音知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 趣味性 兒歌

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0087-02

在語文拼音教學(xué)中，“玩要精彩，學(xué)要輕松”實(shí)際上就是要提高教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，由此革新教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中[1]。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)生剛開始接觸漢語拼音時(shí)，教師習(xí)慣以灌輸?shù)男问絹斫虒W(xué)，同時(shí)要求學(xué)生做大量的練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，拼音教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。而拼音教學(xué)是語文課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)直接影響后續(xù)教學(xué)工作的展開，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的需求，主動(dòng)了解學(xué)生的感受，以詼諧幽默的形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為拼音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、巧用兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

漢語拼音是學(xué)生閱讀識(shí)字的工具，但拼音學(xué)習(xí)較為枯燥，假如教師不將拼音符號(hào)與具體事物結(jié)合起來，那么，拼音就很可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛接觸拼音時(shí)設(shè)計(jì)好課堂模式，鉆研教學(xué)方法，巧用兒歌進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在講解單韻母時(shí)，教師可以編一首兒歌進(jìn)行教學(xué)。如在入門拼音“a、o、e”的單韻母教學(xué)中，這些單韻母與升調(diào)的拼讀是教學(xué)重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生很難掌握字母“e”的發(fā)音，以及幾個(gè)單韻母二聲、三聲的拼讀法。為了幫助學(xué)生順利掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師編寫一小段兒歌：“嘴巴張大就是a，嘴巴攏圓就是o，嘴巴扁小就是e。”在教學(xué)字母“i、u、ü”時(shí)，為學(xué)生編一段兒歌：“對(duì)齊牙齒就是i，突出嘴巴就是u，小魚跳水就是ü。”而在講解聲母時(shí)，也可以采用兒歌的形式來教學(xué)，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，教師結(jié)合一些生活情景圖編一段兒歌：“媽媽帶我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），小喇叭里正廣播（bo），只看大佛不能摸（mo）?！睂W(xué)生練寫聲母時(shí)，經(jīng)常將一些形狀相似的聲母相混淆，如b—d，p—q，m—n等。此時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)編兒歌的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分：“右下半圓就是b，右上半圓就是p，左上半圓就是q，單門是n，拐棍是f……”又如兒歌：“b與d對(duì)面坐，講完故事來唱歌，b臉朝著右邊坐，d臉朝著左邊坐。”

當(dāng)學(xué)生熟悉了聲母與單韻母后，教師還可以按照教學(xué)要求，編寫一段兒歌幫助學(xué)生記憶：“先學(xué)a、o、e，再認(rèn)i、u、ü，大家來比賽，看誰先認(rèn)清。”講解完聲母后，繼續(xù)將兒歌編寫下去：“b、p、m、f讀得準(zhǔn)，d、t、n、l記得清，g、k、h、j、q、x記得越多越興奮，zh、ch、sh、r，z、c、s翹舌平舌要分明，還有y和w，每個(gè)聲母牢記心。”對(duì)于鼻韻母的教學(xué)，教師采用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶：“鼻韻母，不難記，前后鼻音要分明。前鼻音有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻音有四個(gè)，ang、eng、ing與ong。”同時(shí)，教師還可以針對(duì)后鼻音來編寫兒歌：“一只小羊ang、ang、ang，一盞臺(tái)燈eng、eng、eng，一只老鷹ing、ing、ing，一個(gè)鬧鐘ong、ong、ong。”通過讀兒歌學(xué)拼音，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠間接使用量詞，對(duì)后鼻音產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)拼音知識(shí)形成深刻的記憶。

二、寓學(xué)于玩，使學(xué)生學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，兒童主要以隨意識(shí)記的方式為主，且有效的操作活動(dòng)更有助于學(xué)生識(shí)記拼音。針對(duì)學(xué)生記得快忘得也快的特點(diǎn)，教師需要開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固漢語拼音。

1.猜一猜。在鞏固拼音知識(shí)時(shí)，教師可以開展“猜一猜”的游戲，即教師擺口型，學(xué)生來猜，還可以對(duì)調(diào)角色，讓學(xué)生擺口型，教師猜，或者讓學(xué)習(xí)小組一起來猜[3]。此種方法對(duì)于翹舌音“zhi、chi、shi、r”的區(qū)分，以及前后鼻音的區(qū)分等都非常有效。在課堂上，學(xué)生注意力集中，紛紛參與猜拼音的游戲，學(xué)習(xí)效率自然得到有效提高。

2.聽一聽。在教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“順風(fēng)耳”游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)讀音相近的字母。教師為每位學(xué)生都準(zhǔn)備一套拼音卡，由教師或者組長(zhǎng)來報(bào)音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的聲母、韻母以及音節(jié)等，學(xué)生一邊舉起正確的卡片，一邊讀，比一比誰讀得更快、更準(zhǔn)確[4]。在此過程中，教師還可以有意識(shí)地報(bào)出韻母或音節(jié)的聲調(diào)，讓學(xué)生書空畫出聲調(diào)，并判斷是第幾聲。這樣教學(xué)，幫助學(xué)生分辨方言中一些平、翹舌音以及前后鼻音等，有效提高學(xué)生識(shí)別拼音的能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

3.說一說。課本或課外讀物中有很多漢字與音節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，多看拼音、多識(shí)字，同時(shí)說出聲母、韻母和聲調(diào)。在語文課堂上，教師還可以組織“開火車”賽讀游戲，當(dāng)學(xué)生流暢地讀出拼音時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，假如學(xué)生無法流暢地讀，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起幫助他，并帶領(lǐng)全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)。另外，還可以開展“你追我趕”的游戲，由兩個(gè)小組進(jìn)行PK讀，勝利的一組獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的一組則每人需說出一個(gè)音節(jié)的聲、韻母與聲調(diào)。這樣的游戲教學(xué)，幫助學(xué)生更好地鞏固了拼音知識(shí)。

4.畫一畫。小學(xué)生天生喜歡畫畫，有的學(xué)生對(duì)畫畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語文的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就可以將繪畫融入拼音教學(xué)中，例如鞏固訓(xùn)練中出現(xiàn)“san ke xingxing”“yi lun man yue”“l(fā)iang ge ping guo”“yi ge wujiaoxing”“wu ge ju zi”等，就可以讓學(xué)生先自己拼讀，隨后按照要求畫出圖畫。布置任務(wù)后，學(xué)生將畫畫與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生想要畫出正確的圖案就需要把音節(jié)讀準(zhǔn)，分清楚音節(jié)詞表達(dá)的含義。如此一來，抽象的拼音變成生動(dòng)有趣的畫面，學(xué)生們完成自己的作品后都非常有成就感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多多留意身邊的事物，用畫畫與音節(jié)的方式表達(dá)出來，還可以與同桌一起合作，一名學(xué)生畫畫，另一名學(xué)生注音，哪一組完成得好，可以獲得一個(gè)筆記本，同時(shí)還可以得到“拼畫大師”的稱號(hào)。這樣教學(xué)，學(xué)生都非常積極，既掌握了拼音知識(shí)，還提高了動(dòng)手能力，可謂一舉多得。

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重視拼音教學(xué)，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂富有趣味性，讓學(xué)生更加輕松地掌握拼音知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭國民，張曉娟.小學(xué)漢語拼音教學(xué)的改革——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.小學(xué)語文教學(xué)[J].2013（01）.

[2]陳媛媛，居磊.讓拼音教學(xué)課堂“動(dòng)”起來——淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)的激趣策略.讀與寫（教育教學(xué)刊）[J].2016（09）.

[3]張瑩，張望發(fā).小學(xué)生拼音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以山東省棗莊市為例.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2015（03）.

[4]陶沙，黃秀梅，張華.兒童漢英雙語語音意識(shí)——跨語言一致性、差異與遷移.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）[J].2015（03）.