大學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感的相關(guān)性研究

王瑩　丁伶靈

【摘 要】目的 使用GWB量表和SSRS量表來調(diào)查大學(xué)生社會(huì)支持、主觀幸福感的基本情況，研究?jī)烧唛g是否有相關(guān)關(guān)系。方法：對(duì)在校320名學(xué)生發(fā)放GWB量表和SSRS量表，采用現(xiàn)場(chǎng)填寫現(xiàn)場(chǎng)收回的方式。結(jié)果：收回有效問卷280份，主觀幸福感得分為37.34±5.10，社會(huì)支持得分為68.28±6.71；相關(guān)分析表明兩者總分呈顯著相關(guān)，主觀幸福感中的松弛和緊張維度與社會(huì)支持量表總分及客觀支持、主觀支持、對(duì)支持的利用度相關(guān)顯著（P<0.05），而對(duì)健康的擔(dān)心和對(duì)情感和行為的控制維度與社會(huì)支持總分及客觀支持、主觀支持、對(duì)支持的利用度、社會(huì)支持量表總分相關(guān)不顯著（P>0.05）。結(jié)論：大學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感呈顯著相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；主觀幸福感；社會(huì)支持

社會(huì)支持在20世紀(jì)70年代被提出來，Cassel和Cobb（1976）在精神文獻(xiàn)中首次提到社會(huì)支持（social support）[1]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從社會(huì)行為性質(zhì)、社會(huì)互動(dòng)關(guān)系、社會(huì)資源作用等不同方面對(duì)社會(huì)支持下了定義，但其內(nèi)涵并未達(dá)到完全的統(tǒng)一[2]。這些社會(huì)支持概念中所共同的是，可獲得的、與各種社會(huì)關(guān)系有關(guān)的，外部資源[3]。主觀幸福感指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，是評(píng)價(jià)自己快樂與否，對(duì)生活是否滿意的重要指標(biāo)[4]。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

共調(diào)查了某醫(yī)學(xué)院280名學(xué)生。其中男生78名（27.85%），女生202名（72.15%）；其中大一學(xué)生35名（13%）， 大二學(xué)生148名（52%）， 大三學(xué)生97名（35%）；獨(dú)生子女122名（43.5%），非獨(dú)生子女158名（56.5%）。

1.2 方法

研究工具如下：（1）SSRS量表 對(duì)社會(huì)支持的測(cè)量采用了肖水源編制的量表[5]。該量表簡(jiǎn)單方便，信效度高，易于操作。（2）GWB量表 對(duì)主觀幸福感測(cè)量采用了美國(guó)編制的檢測(cè)量表，共6個(gè)分量表，從不同側(cè)面客觀科學(xué)的測(cè)量主觀幸福感。

1.3 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 主觀幸福感和社會(huì)支持的總得分及各因子得分 前者的總得分為68.28±6.71，后者的總得分為 37.34±5.10。

2.2 社會(huì)支持與主觀幸福感的相關(guān)性研究 皮爾遜相關(guān)分析表明兩者總得分間的相關(guān)為.33，意味著兩者呈顯著相關(guān)。前者的對(duì)生活的滿足和興趣、松弛和緊張維度與后者的總分及客觀支持、主觀支持相關(guān)顯著（P<0.05），而對(duì)健康的擔(dān)心和對(duì)情感和行為的控制維度與社會(huì)支持總分及客觀支持、主觀支持、對(duì)支持的利用度、社會(huì)支持量表總分相關(guān)不顯著（P>0.05）。

2.3 獨(dú)生與非獨(dú)生子女在主觀幸福感上的差異性研究t檢驗(yàn)表明獨(dú)生與非獨(dú)生子女在主觀幸福感的總分及各因子得分上不存在顯著差異（P>0.05）前者得分為68.10±6.04，后者得分為68.40±7.20 t=0.36，P=0.71 從均值可以看出對(duì)生活的滿足和興趣、精力、對(duì)情感和行為的控制的獨(dú)生子女要高于非獨(dú)生子女，而對(duì)健康的擔(dān)心、憂郁或愉快的心境、松弛和緊張、主觀幸福感總分獨(dú)生子女要低于非獨(dú)生子女。

2.4 獨(dú)生與非獨(dú)生子女在社會(huì)支持上的差異研究 t檢驗(yàn)表明獨(dú)生與非獨(dú)生子女在社會(huì)支持的總分上不存在顯著的差異，前者得分為36.80±4.93 后者得分為37.70±5.20 t=1.56 P=0.12。在客觀支持分和對(duì)支持的利用度維度上獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異不顯著，而主觀支持得分上獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異顯著（t=-4.189，p=0.003<0.05）。

3 討論

3.1 研究調(diào)查了某醫(yī)學(xué)院280名大學(xué)生（因大四學(xué)生在外地實(shí)習(xí)不容易獲得樣本數(shù)據(jù)，故只調(diào)查了大一，大二，大三學(xué)生），結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的主觀幸福感均分為37.34±5.10，而社會(huì)支持的均分為68.2±5.11。t檢驗(yàn)表明是否獨(dú)生子女在社會(huì)支持與主觀幸福感的總分及各維度上的得分并不存在顯著的差異（P>0.05），在客觀支持分和對(duì)支持的利用度維度上獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異不顯著，而主觀支持得分上獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異顯著（t=-4.189，p=0.003<0.05）。

3.2 本研究表明社會(huì)支持與主觀幸福感總分間的相關(guān)為.33，意味著兩者間呈顯著相關(guān)。 因此，個(gè)體在遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)從朋友，同學(xué)，家人和學(xué)校等各個(gè)官方非官方組織求助以獲得幫助和支持來應(yīng)對(duì)各種生活事件和困難，維持良好健康的心身狀態(tài)。

3.3 建議

綜上所述，可以通過以下措施：（1）建立心理輔導(dǎo)心理求助機(jī)制，幫助困境中的大學(xué)生改變認(rèn)知行為，更好成長(zhǎng)。（2）幫助個(gè)體提高應(yīng)激能力，在遇到困難時(shí)可以及時(shí)從朋友，同學(xué)，家人和學(xué)校等各個(gè)官方非官方組織求助以獲得幫助和支持來應(yīng)對(duì)各種生活事件和困難，維持良好健康的心身狀態(tài)。（3）完善相關(guān)的政策法規(guī)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，關(guān)注他們的心理健康。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王道陽，姚本先.大學(xué)生社會(huì)支持的差異.中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2008，24：16.

[2]高職學(xué)生心理健康與社會(huì)支持的關(guān)系研究.科學(xué)時(shí)代，2013.

[3]呂培瑤.關(guān)于社會(huì)支持理論研究的綜述.時(shí)代教育，2010，15：6.

[4]毛興永，胡朝兵.我國(guó)大學(xué)生主觀幸福感的影響因素研究綜述，重慶師范大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，2005，32：10.

[5]宋海燕.我國(guó)主觀幸福感的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)，社會(huì)心理科學(xué)，2006，8：22.

[責(zé)任編輯：張濤]