劉仁

摘 要：隨著信息技術社會的到來，小學階段的信息技術教學越來越受到重視，信息技術的學習已經(jīng)不再局限于課堂中，而是與社會生活息息相關。在小學進行信息技術教學的目的便是實現(xiàn)課堂與社會的對接，因此促使小學生將信息技術運用到生活中是教師開展教學的指標。

關鍵詞：小學信息技術；信息技術教學；生活化；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.084

信息技術的教學在當今教育中占據(jù)不可替代的地位。近些年科技的高速發(fā)展，使大眾接觸電子產(chǎn)品的時間越來越多，掌握必要的信息技術至關重要。教師在教學中要注重學生的自身實踐，通過設置游戲教學吸引學生興趣，提升信息教學的效率。

一、小學階段信息教學生活化的重要性

（一）推翻舊時的呆板教學

教學生活化能夠擺脫過去的功利性教學，真正將知識帶到生活中去，提升學生的人文素養(yǎng)，推翻傳統(tǒng)教學的僵化呆板。

（二）符合社會進步潮流

現(xiàn)代社會注重信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體的運用占據(jù)了人們大量休閑時間?？萍疾粩噙M步，若要跟上時代的步伐，就要不斷了解和更新信息技術。小學生正處于知識學習的最佳時期，領悟能力強，動手操作能力也很強，教師要耐心講解信息技術與社會生活的聯(lián)系，并潛移默化地讓學生感受到信息技術對日常生活的影響，從而在生活中學習，跟上社會的發(fā)展。

（三）提升教學的趣味性

小學階段的學生通常還不具備較強的自我管理能力，心智和腦力也處于生長期，雖然對具體存在的事物能夠有清晰的認識，但對網(wǎng)絡這樣的抽象體認知還存在誤區(qū)，需要教師加以引導，才能確保課堂教學的順利進行。信息技術的教學有效地提升了教學的趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中接觸新世界，了解更多更全面的網(wǎng)絡內容，也更有利于學生在日常生活中聯(lián)系信息技術，增加學習的主動性。

二、小學階段信息教學生活化的運用

（一）實例教學更容易被接受

教師在小學生的心目中具有權威性，他的一舉一動都可能被模仿，所以，對于信息技術生活化的教學，教師不能單憑書本知識，而要與生活實際相關聯(lián)，采取實例教學的模式進行授課，幫助學生理解如何在生活中運用信息技術課上所學習的內容。比如在教學生如何進行信息檢索時，教師可以根據(jù)學生在課下可能搜索的關鍵詞為例開始教學，教會學生如何把握關鍵詞，如何保存網(wǎng)頁、收藏網(wǎng)頁、建立網(wǎng)頁文件等等，使學生在使用網(wǎng)絡時能夠學以致用，對不明白的問題自行搜索尋找答案，并進行保存后到學校與大家分享。

（二）融洽的課堂氛圍是學習的保證

生活化教學旨在將知識學習與社會生活相融合，學生在課堂學習時的氛圍也從側面反映了社會群體的氛圍。有一點教師應明確：融洽的教學氣氛是保證知識傳授效率的關鍵。信息技術課大多在微機室展開，教師要掌控局面，不允許學生私自離開座位或趁機玩游戲。教師要保證課堂氣氛的良好，使學生從進入教室到離開教室都在有效學習新知識。生活處處充滿學問，也許一次非正常開關機就能讓學生認識到自己的錯誤。教師要引導學生學會思考，學會自己分析問題并解決問題，如此才能更好地提高學生運用信息技術的能力。

（三）通過社會生活經(jīng)驗開展教學

教師的人生閱歷遠遠多于小學階段的學生，因此教師自身的生活經(jīng)驗也是教育學生的良好題材。在教學中，教師可以把生活中碰到的難題與學生分享，并告訴學生自己通過哪些信息技術手段解決了問題，鼓勵學生在生活中嘗試運用信息技術去解決問題，幫助學生更快地將所學知識運用到社會生活中去。比如在教學生學習如何發(fā)送電子郵件時，教師可以告訴學生自己在以往發(fā)送與接收郵件時遇到的問題及解決措施，引導學生考慮電子郵件的優(yōu)勢所在，并與日常的電話聯(lián)絡、短信聯(lián)系相比較，使學生在不知不覺中把信息技術與生活實際相結合進行考慮，對電子技術充滿認同感。

三、小學階段信息教學生活化的典型案例

信息化教學能夠使學生在乏味的理論學習中尋得一絲樂趣，促進學生對知識的掌握，提高課堂教學效率。教師在課堂中可運用多媒體授課，通過播放音樂、小視頻的形式使學生盡快融入到課堂中，加強對課程的記憶力。

在小學低年級階段有“關于對計算機的認識”這一課，教師在授課時可以把當前小學生喜愛的動畫人物搬到屏幕中去，將它們作為課時重點的標簽，每點擊一次就出現(xiàn)新的學習內容，并把不同的動畫人物歸屬為不同的學習類別在課堂中提問，比如：哪位學生告訴大家，點擊美羊羊后學到了什么內容？哆啦A夢的旁邊是什么？諸如此類的提問方式能夠吸引學生注意力，使學生專注于課堂教學中。

信息技術課中有關于電腦繪畫一節(jié)，需要教會學生自己使用電腦中的畫具作畫。在開展教學前，教師可以讓學生自己在課下繪畫，然后把實際作品與電腦繪圖相比較，詢問學生電腦繪圖中使用的工具和現(xiàn)實生活中的相似之處，進而介紹每個繪畫工具的用途。

鍵盤的打字練習是信息技術教學中的重難點，教師可讓學生自由訓練，也可通過打字游戲訓練學生打字的速度，像電腦中自帶的金山打字通、青蛙過河等小游戲都可以嘗試。

信息技術的生活化教學需要教師與學生的緊密配合，只有將學習內容生活化了，信息技術教學才能顯現(xiàn)出應有的價值。

參考文獻：

[1] 張舒馳.小學信息技術教學中生活化教學模式初探[J].信息與電腦（理論版），2015（21）.

[2] 何向陽.小學信息技術課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（4）.

[3] 張立全.生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2015（16）.