鮑艷秋

摘 要：音樂教學(xué)是小學(xué)教育的必修科目之一，音樂教育可有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂課堂較為枯燥，在學(xué)生面臨小升初壓力的情況下，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對音樂科目的重視。而正確、合理地使用多媒體技術(shù)，一方面緊跟時代發(fā)展潮流，將互聯(lián)網(wǎng)上更多豐富精彩的資源展現(xiàn)在學(xué)生眼前；另一方面打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地加強(qiáng)師生交流，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；多媒體

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.106

音樂教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段，對促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展有著不可忽略的作用。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式隨著時代的發(fā)展，弊端日漸明顯。因此，小學(xué)音樂授課方式及授課教學(xué)方法的改革亟待解決。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新興技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)已成為教育改革最熱門話題之一。而音樂這門學(xué)科具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，這種藝術(shù)性借由多媒體技術(shù)可以更好地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生通過形象的多媒體課件學(xué)習(xí)和掌握抽象的音樂理論知識，陶冶學(xué)生情操，幫助教師進(jìn)行品德教育。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)音樂教材，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教材形式較為單一，學(xué)習(xí)資源較為枯燥且匱乏，學(xué)生僅僅能從教材的字面上理解音樂。而多媒體技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，對小學(xué)音樂教材在以下兩個方面進(jìn)行強(qiáng)化。

其一，通過互聯(lián)網(wǎng)，獲取豐富多樣的教學(xué)資源。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的資源與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，將教材中的知識拓展開。同時，教師也可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上不同人對不同知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平，從而向?qū)W生講述知識深度更深，廣度更廣，達(dá)到教材單一化向多元化的過渡。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)二年級音樂《春曉》這一課時，教師可以指引學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索“春曉”二字，學(xué)生可以看到“春眠不覺曉”以及相應(yīng)的歌曲等。

其二，音樂課作為一門藝術(shù)性、理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，由于學(xué)生心理及生理發(fā)展特點(diǎn)，音樂的高理論性很難激起低年齡段學(xué)生的想象力，因此使音樂形象化、具象化尤為必要。而多媒體技術(shù)則是激發(fā)學(xué)生想象力、使抽象的音樂理論形象化的有力工具。憑借多媒體技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容得到可視化的拓展，激活了教材中的內(nèi)容。因此，多媒體技術(shù)是強(qiáng)化小學(xué)音樂教材的有效途徑。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自主性

在素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中具有很強(qiáng)的主觀能動性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。因此如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為必要。由于音樂教學(xué)是以音樂為載體的藝術(shù)性學(xué)科，其教學(xué)方式應(yīng)與其他學(xué)科的教學(xué)方式不同。傳統(tǒng)的音樂課堂上多為教師的一言堂，即教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，無法充分發(fā)揮其主觀能動性，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣都很難得到激發(fā)或提升。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助解決這一問題。多媒體技術(shù)可以有效地將傳統(tǒng)教材上的文字、圖片轉(zhuǎn)變?yōu)樯拾邤痰漠嬅妗⒁巳雱俚膭赢?，悅耳動聽的聲音，使大量生機(jī)與活力注入音樂課堂，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

此外，多媒體技術(shù)還可以極大地激發(fā)師生課堂間的互動，拉近師生關(guān)系，使課堂氣氛更為融洽。多媒體教學(xué)主要讓學(xué)生在教師的多媒體課件指引下，自主思考，自主活動，達(dá)到“學(xué)”與“玩”相互轉(zhuǎn)化的境界。在此基礎(chǔ)上，由于音樂課的藝術(shù)性，教師還可以讓學(xué)生收集相關(guān)的聲音在多媒體課件上展示出來，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又促使同學(xué)之間互相溝通、互相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體技術(shù)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式中存在的不足。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)的策略

多媒體技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的最有效工具之一。

首先要明確一個概念，多媒體技術(shù)的使用并不是單純地將傳統(tǒng)黑板轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)里投影出來，這是典型的形式主義。正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合作用下，將粉筆板書與教材文字圖片的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的多元化元素，變靜為動。教師以多媒體課件為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和思維方式，利用形象新穎的形式，設(shè)置生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。例如：在教授音樂音符時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師先在黑板上畫出音符，而后在鋼琴上演奏讓學(xué)生試聽。但使用多媒體課件時，可以在課件中插入與音符相同或相似的各種大自然的聲音，這樣更有助于學(xué)生對該音符的理解。

然而，這種多媒體的使用，對教師的課前準(zhǔn)備提出了更為嚴(yán)格的要求。無論是拓展知識的查閱還是多媒體課件的制作，都要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，花費(fèi)更多的時間，投入更多精力。例如，制作一個帶有視頻、音頻及超鏈接的多媒體課件需要用半小時到一小時。因此，若要使用好多媒體技術(shù)，教師也需要提高其自身的計(jì)算機(jī)使用水平。多媒體教學(xué)常用的互聯(lián)網(wǎng)軟件有PowerPoint，Adobe Photoshop，Adobe Flash，繪聲繪影等。PowerPoint是微軟公司旗下的制作課件的軟件；Photoshop是Adobe公司旗下的高級圖片制作及編輯軟件；Adobe Flash是Adobe公司旗下的高級動畫制作軟件；繪聲繪影是通用的視頻剪輯軟件。對于軟件的使用，可以在對軟件的熟悉過程中做好一個或幾個模板，這樣可以為以后的課件制作節(jié)省一部分時間。

隨著當(dāng)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸得到了越來越多教育工作者的重視。而多媒體技術(shù)對于教材的強(qiáng)化作用，對于音樂這門帶有藝術(shù)性的基礎(chǔ)學(xué)科而言，是極為必要的。而且，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也將極大地改變學(xué)生、家長對傳統(tǒng)教學(xué)方式的音樂課堂的看法，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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