小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生雖然年齡小，但是他們的閱讀萬(wàn)不可局限在課本中。課外閱讀也是語(yǔ)文課程的重要組成部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中提出，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是毋庸置疑的，引導(dǎo)學(xué)生踏上一條趣味無(wú)窮的閱讀之路，是語(yǔ)文老師的責(zé)任，也是擺在語(yǔ)文老師面前的重要課題。語(yǔ)文老師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課外閱讀，尋找優(yōu)化學(xué)生閱讀生活的策略，豐富閱讀材料，趣化推薦方式，豐富讀后交流。如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣，筆者的做法是：

制定合理的、整體性地閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。確保充足的閱讀時(shí)間，營(yíng)造激勵(lì)課外閱讀的環(huán)境和氛圍。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和保持，需要學(xué)校營(yíng)造具有激勵(lì)性的讀書(shū)氛圍和環(huán)境。比如，圖書(shū)館的環(huán)境與藏書(shū)布置，書(shū)香長(zhǎng)廊，圖書(shū)角的開(kāi)辟，讓學(xué)生在校園里隨時(shí)隨地都能看到書(shū)，拿到書(shū)，讀到書(shū)，讓沉浸在閱讀中的孩子成為校園里另一種文化景觀。班級(jí)可以設(shè)立圖書(shū)角，年級(jí)設(shè)立漂流書(shū)架。

注重過(guò)程性的督促。充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，把本小組伙伴們的讀書(shū)情況做好記載，每周閱讀課上進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)出書(shū)香小組。根據(jù)學(xué)生借閱的圖書(shū)數(shù)量和閱讀成效授予閱讀之星、閱讀大王、讀書(shū)寶貝等稱號(hào)，以榜樣和榮譽(yù)帶動(dòng)閱讀。

組織形式多樣的閱讀活動(dòng)。朗讀、講故事、讀后感、讀書(shū)交流會(huì)，有主題的手抄報(bào)評(píng)比，都能激發(fā)孩子閱讀的熱情，把讀書(shū)與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)的讀書(shū)交流會(huì)要求不必過(guò)高，只需要比較簡(jiǎn)單的交流：什么書(shū)，作者，主要寫(xiě)的什么事，讀讀精彩的語(yǔ)段等。

師生共讀一本書(shū)。老師先在課堂上大聲把書(shū)的內(nèi)容讀給同學(xué)聽(tīng)，再讓學(xué)生課外自己讀。當(dāng)然針對(duì)低年級(jí)的小朋友這個(gè)一本書(shū)其實(shí)就是一個(gè)故事。聽(tīng)老師讀故事不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受，而是孩子與老師與文本與作者的互動(dòng)。通過(guò)老師聲情并茂的朗讀，孩子的思維動(dòng)起來(lái)了，想象的翅膀張開(kāi)了，情感產(chǎn)生共鳴了，在這時(shí)候，不需要給學(xué)生說(shuō)什么是真善美，什么是假丑惡，一切在讀中水到渠成。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，老師可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，了解他們傾聽(tīng)的情況；當(dāng)老師把故事讀完后，全班再一起交流對(duì)書(shū)中人物的看法，對(duì)哪個(gè)情節(jié)感興趣，你最喜歡誰(shuí)等等話題。在學(xué)生興致盎然的時(shí)候，老師順勢(shì)引導(dǎo)：這個(gè)故事有意思嗎？你還想不想讀這個(gè)故事？那就課外自己去讀吧！

讀繪本故事，創(chuàng)編故事。繪本故事圖文結(jié)合，生動(dòng)的畫(huà)面，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。老師可以通過(guò)創(chuàng)編繪本故事的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。老師先讀故事的起因、經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生去猜猜故事的結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編；最后老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道故事書(shū)里的結(jié)尾是怎樣的呢？自己去讀書(shū)找答案吧！”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)欲望。

召開(kāi)讀書(shū)推薦會(huì)。學(xué)生每人準(zhǔn)備兩本以上已經(jīng)看過(guò)的課外書(shū)，并自行制作宣傳海報(bào)，以現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)、現(xiàn)場(chǎng)演講的方式“用書(shū)換書(shū)”進(jìn)行推介、分享、交流。推薦的形式可以是講述讀本的主要內(nèi)容，也可以是分享閱讀過(guò)程感悟或讀后感，甚至可以就讀本中最感興趣的段落來(lái)讀一讀。對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)要著眼一個(gè)“趣”字，要好玩一些，推薦的書(shū)，推薦的方式，讀后的交流都盡量從“趣”字著手。推薦閱讀，要優(yōu)先考慮興趣和需要。可以推薦貼近生活、激發(fā)共鳴的校園小說(shuō)，比如楊紅櫻、秦文君的校園小說(shuō)系列和張之路的經(jīng)典校園小說(shuō)；推薦與眾不同、幽默風(fēng)趣的童話經(jīng)典；推薦超越現(xiàn)實(shí)，富于幻想的科幻小說(shuō)；推薦膾炙人口、耐人尋味的世界名著。

開(kāi)展“每天一句話，每周一首詩(shī)，每月一本書(shū)”的活動(dòng)。有的語(yǔ)文老師所帶班級(jí)的黑板的左上角每天都有用粉筆工工整整抄寫(xiě)的一首詩(shī)，那就是學(xué)生每天必讀的一首詩(shī)；有的老師則利用早讀的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，日積月累，學(xué)生必將厚積薄發(fā)。

字寫(xiě)錯(cuò)了，可以擦掉重寫(xiě)；書(shū)讀錯(cuò)了，可以糾正重讀，可是壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了就會(huì)伴隨終身。反之，良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生終身受益。那么養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣到底需要多少天呢？美國(guó)心理學(xué)家曾研究表明，一種行為重復(fù)21天，就會(huì)形成初步的習(xí)慣，重復(fù)90天，就能成為穩(wěn)定的習(xí)慣。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月，如果堅(jiān)持下來(lái)，就能讓常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為，成為一種自然而然的動(dòng)作。

李士方，湖北來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。